商业会计项目教学法的重要性

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一、中职《商业会计》课程教学的现状及存在的问题

在商业会计教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。

二、项目教学法的运用

1.项目的选择。一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明，是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。

2.项目的实施。

（1）任务阶段。为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。比如：登记账薄的登记教学项目，必须向学生明确该项目是会计基本操作技能之一，记账一定要快速、准确、字迹清楚。教师应注意任务的布置具有一定的阶段性，可将任务细分，在组织教学的不同的阶段及时地布置细分任务。

（2）计划阶段。学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制定工作计划。在此阶段教师应注意：应在学生制定计划时，对有问题的小组做适当的提示和指导。

（3）实施阶段。教师通过多媒体课件或投影仪演示相应教学项目的财务处理方法和程序，学生可以随时提问题，教师做出解答。学生根据计划完成自已的任务，教师巡查、指导，帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对其所需知识和技能加以辅导，引导他们采用各种方法开展学习活动，激发其学习新知识的主动性。在此阶段，教师应注意以下几点：①在新知识的讲解和演示过程中要抓重点，避重复。给学生发现问题的机会，有了问题记忆才深刻。②相关资料要及时给出，如在登记账薄过程中，账薄要及时给出，学生根据教师的演示动手尝试时，装订好的记账凭证作为记账依据也要及时给出，保证小组工作的正常进行。③项目活动中，教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，指导的深度要有所不同。宗旨是让学生自己理解知识、发现问题、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。

（4）检查阶段。学生自行检查操作过程和结果时，教师应注意让学生自我检查参照一定的标准，在课前设计合理的自我评价标准表，方便学生对成果和工作过程进行检查。

（5）评价总结阶段。评定应从结果性评定和过程性评定两方面入手。结果性评定主要考察学生是否达到了学习目标，是否高质量完成了项目任务；过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性，可从三个层面对学生完成任务的情况进行评定：即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同。首先，学生展示、介绍成果，并对成果的质量、工作过程中互相间合作的程度、解决问题的有效方式等方面做出总结，同时对其他组学生提出问题，交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价，对于其在操作过程中出现的问题给予及时纠正，使学生通过技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高，为布置和完成下一阶段任务奠定坚实的基础。此阶段教师应注意对学生的闪光点给予高度的肯定，对不足的地方也要及时给出改进的意见，最好以事例阐述这种错误将带来的严重损失和后果，以加深学生印象，达到减少同类错误发生的目标。

三、应用项目教学法的意义

1.提高了学生的学习积极性。本学期笔者承担了三个班级的商业会计课程的教学工作。在2005电子商务班初次尝试使用项目教学法，取得了成绩。该班学生活泼好动，难以静下心来听课，有的学生的注意力集中时间不超过20分钟。但笔者发现，当给这位学生分配具体工作任务时，他的积极性油然而生，愿意花时间查资料、看笔记、与同学探讨、向教师请教直到完成任务为止。所以，项目教学对于提高学生学习的积极性非常有效。

2.培养了学生自主学习的能力。自主性学习是一种在教师指导下半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。从中职生的普遍素质来看，要让他们进行自主性的学习，教师的“引导”起着非常关键性的作用。在项目的计划阶段激发了学生强烈的学习愿望和冲动后，为了让他们在整个项目进展中能自主参与项目的实施，教师可采取以下措施：①明确项目完成的进度时间表。②要求小组长对该组项目实施过程出现的情况做详细的记录，如人员分工，具体进度安排，出现的问题，有效解决问题的方法等。③为了避免学生花费过多的时间，提高工作的效率，教师可在适当的时候，对基本知识和技能用多媒体课件或投影仪进行演示和讲解，并及时为学生提供条件和帮助。④教师跟踪每组的学习情况，参与讨论，及时辅导，提供协助。⑤对学生中出现的“新意”给予充分肯定和鼓励。在实践的过程中笔者发现：学生明确了学习目的后，非常清楚自己在做什么，应达到怎样的效果，学习的“主人翁”意识增加了许多。这样的教学方式，也让学生增加了动脑思考和研究讨论问题的机会。通过分工协作，学生的自我管理能力也有了很大提高。

3.提高了学生实践能力。项目教学活动是一种学生人人参与的创造性活动，注重的不仅是最终的结果，更是完成项目任务的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他学生协调合作的能力，还可以充分发挥其创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销成果等方面努力实践和总结经验。

四、实施项目教学的几个关键问题

1.项目教学法的应用对教师提出了更高的要求。在原有的会计教学模式中，教师是知识的灌输者和技能的传授者，而在项目教学活动中，则是扮演引导者、指导者、辅导者、协助者、参与者、鼓励者的角色。如引导学生讨论，指导他们在完成自己的任务的过程中运用新知识，在学习出现困难时给予辅导和鼓励，并亲自参与到学生的工作中，提供力所能及的帮助，等等。角色的转换，使教师从“台前”退到了“幕后”，其工作不再局限于课堂，更多地体现在课程教学前如何发现和选择项目、教学过程中如何组织和控制项目的进展、如何参与到学生的自主学习中、及时地解决学生中出现的疑难问题等方面。角色的转换要求教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于教学的项目，这就要求教师对课程内相关教学内容进行项目化整合，还必须在备课时做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题，使其行为能够在教师的引导之下。同时，职教教师的一言一行、特别是职业道德和工作态度，对学生的影响很大。除了学习操作技术外，教师的工作热情、专心细致的工作作风、安全意识、节约意识，都无时无刻地影响着每个学生。

2.良好的师生关系是保证项目教学顺利进行的重要条件。在项目实施过程中，教师和学生的关系由以往单向的、直线式的师生关系改变为新型的、平等、互助的合作关系。教师要尊重学生的想法和创意，要了解、理解、关心和热爱学生，重视他们的需求，与其建立起良好的师生关系。在项目的实施过程中，要参与到学生中去，用自身的知识素养和人格魅力感染他们，使师生在各自的主导和主体位置上发挥出应有的作用，项目教学才能收到应有的效果。

3.顺利完成项目教学，需要有效的激励。项目教学是对现实工作场景的模拟，作为主体的学生可视为准会计人员。所以，要提高学生参与项目教学的积极性和主动性，借鉴企业提高员工工作绩效的做法，给予有效的激励。在课堂上向学生介绍项目教学法、描述项目成果评价标准时，学生曾问过他们若做得非常好会有什么奖励，笔者下意识地答道：“加表现分。”学生不热烈的反映说明了这个奖励对其并没有什么激励作用。以商业会计课4个学分为例，如果可以模仿企业工人的工资划分为固定工资和浮动工资，将课程学分分为固定学分和浮动学分两部分，把毕业学分总数作为优先推荐就业的标准之一，那么浮动学分必然就是一种有分量的激励。有了利益相关的奖励，必然能提高学生参与和动手的积极性，必然能使项目教学活动开展得有声有色。没有利益的驱动，项目教学也只能是一种教学形式，难以达到应有的教学效果。

综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法，突破了传统的教学模式，通过模拟财务工作情境，解决实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了他们学习的积极性和主动性。通过实践，发现通过项目教学法学习的学生的动手能力、解决实际问题的能力都有很大的提高。在整个教学过程中既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体作用，就能充分展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。教师在项目选择、课前准备、观察学生、帮助学生的过程中，可以开阔视野，提高专业水平。因此，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。