护理专业虚拟仿真实验教学平台构建

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摘要：基于高校虚拟仿真实验教学中心的建设情况，结合护理专业学科特点，初步探讨护理专业虚拟仿真实验平台建设及应用。通过调查得出虚拟仿真实验教学可提升学生的自主学习能力和创新思维能力，可增强学生的实践能力，有力补充传统教学不足。

关键词：护理专业；虚拟仿真实验平台；效果评价

网络教学改变了人们对传统教学的理念和方式。自2012年起，以美国斯坦福大学和哈佛大学为首的知名高校构建了MOOC网络教学模式①，MOOC虚拟仿真实验平台将信息技术和教学内容相结合，可提供广泛的教学资源共享。在实验教学、技术交流、共同研究等方面发挥着作用，前景广阔②。宁夏医科大学护理学院结合现有资源和专业课程特点，借鉴本校基础学院虚拟仿真实验平台建设经验，初步探讨构建护理专业虚拟仿真实验平台，并进行效果评价。

一、虚拟仿真实验平台的建设

系统管理平台可设置四大模块，如：学生操作模块、教师管理模块、实验管理模块、网络建设模块。虚拟实验平台统一身份认证，为各实验室提供接口及虚拟空间。1.学生操作模块的功能。（1）学生可以在线预约实验；（2）在线选择实验；（3）在线开展实验操作及接受实验指导；（4）在线提交实验作业、保存结果；（5）在线考试、查询成绩、批语。2.教师管理模块的功能。（1）教师可创新、新的实验内容；（2）在线布置实验并批阅、评价实验报告；（3）在线组织考试及回答学生网上提出的问题；（4）通过学生使用记录跟踪学生实验操作流程。3.实验教师管理模块功能。（1）实验管理人员可通过平台建立实验仪器设备数据库，实施在线仪器设备管理；（2）在线对学生预约实验课时进行安排，管理实验课程及统计学习情况；（3）专人对实验室信息进行公告。4.网络建设。建有专用的网络虚拟实验室网站，实验中心聘用兼职网络建设管理员，负责网络安全、网站建设和维护。

二、虚拟仿真实验教学平台的建设内容

虚拟仿真实验教学平台的教学资源建设是重中之重。虚拟实验教学内容包括基础护理学实验、内科护理学实验、妇科护理实验、社区护理中的情景模拟、急救护理学实验等模块。充分利用虚拟标准化病人＋PBL教学临床思维案例，在不同的学科中，可具体设置本门课程实践模块，注重发挥虚拟实验的特殊性，实现人机交互，实现难于在现实中完成的高成本实验操作。1.建立模拟护士站：（病人一览表、电子病历、各种表格、医嘱记录、护理计划）、配药室（选药、配药）、病房（病人信息、病人活动情况、病情评估、护患沟通、病房给药）、患者（姓名、房间号码、病案号，临床病历报告）等③。2.基础护理学实验：设立静脉输液、各种注射、口腔护理、导尿、鼻饲等模拟训练模块。3.内科护理学实验：设置人体心电图描记、人体血压测量及影响因素、人体心音、人体呼吸运动的描记及影响因素、人体肺功能的测量、人体脑电图描记、心肺听诊、触诊训练模块，心脏除颤模块。4.社区护理实验：建立模拟社区，设立家庭访视、健康评估情景模块④。5.急救护理实验：设立全功能急救护理模块。6.妇科护理实验：设立正常及异常分娩模块等。

三、护理虚拟训练与评价系统

护理虚拟训练与评价系统通过中心网站建设、云服务平台搭建而成。学生利用移动校园资源，通过各种终端，如手机、平板和电脑等，登陆“护理虚拟训练与评价系统”便可进入虚拟仿真实验。该系统采用虚拟、网络技术等现代教学手段，创设真实临床护理工作情景，模拟实际护理操作过程中可能出现的各种现象、护理操作行为和现实中可能出现的各种反应，使学生接收到逼真的虚拟仿真技能训练。训练结束时，系统会及时给出对护生操作的评估结果。

四、应用评价

选取我校2018级护理专业本科1、2两个班80名学生作为实验对象，随机分成2组，实验组合38名，对照组42名。两组学生在性别、年龄、课程进度、学习状况等方面差异无统计学意义（P〉0.05）。1.学生对虚拟仿真教学模式的评价。采用自行设计的问卷，由带教教师统一发放，现场作答，统一收回。共发放调查问卷38份，收回有效问卷38份，有效收回率100%。38名学生虚拟教学系统的评价结果（见表1）。实验组学生从实验直观性、自主学习能力、创新思维能力、激发学习兴趣、实践操作技能五个方面来评价，大部分学生对虚拟仿真实验教学认同度很高，综合能力提升显著。2.两组学生实验成绩对比分析。在第一次实验结束后、实验课进行6周后及12周后对两组学生进行实验操作考核。从实验规范性、熟练程度、操作技巧性、沟通能力等方面时行考核，满分100分。使用SPSS19.0软件进行分析，建立数据库，对两组实验成绩进行分析，实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（见表2）。

五、结语

护理虚拟仿真实验平台的建立能够让学生不受时间、空间限制进入实验状态，大大提高学习兴趣；实验内容丰富，创新实验方法灵活多样，对提高护生临床思维能力、实践操作能力、创新思维能力起到了积极推动作用；虚拟仿真实验项目具有成本低、安全性和可重复性，便于学生操作性，易于开放和共享在医学教育与实训课中有广阔的前景。同时，我们也看到虚拟仿真实验平台存在场景虚、复杂实验无法复制、网络学习存在弊端⑤等状况。作为新型教学手段，在平台的设计研究、师资培训、管理标准及信息化管理体系等方面还需深入探索和不断完善，使其在未来的医学教学领域发挥更重要作用。

作者：祁玲 杨夏丽 兰小梅 单位：宁夏医科大学护理学院