城乡规划开放实验教学模式探析

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摘要:创新思维训练是大学教育中的主要部分。通过目前大学中开设的开放实验等实践教学活动，分析了城乡规划专业实践教学的特征，具体介绍了北方工业大学建筑与艺术学院通过实验室开放与城乡规划专业竞赛、大学生科技活动、大学生科学研究与创业计划等本科生实践创新项目相结合，实现从基础课程实验教学功能向兼有创新人才培养功能的转变过程和做法，提高本科生的实践能力与创新能力。

关键词:实验教学；城乡规划；创新；实践

1概述

实验教学作为高校教学工作中实践教学中的重要组成部分，可以促进学生在实践中发现问题，并用已有的专业知识分析问题以及解决问题，开拓了学生思维，增强了学生运用专业能力解决实际问题的能力，实现实践创新能力培养作用。但是如何在专业融合以及专业特色方面突出实验室的实践能力培养作用，成为综合性的实践平台，需要不断开拓视野，建立健全开放实验室管理体系，结合不同专业需要，探索多样化的开放教育模式。高等院校中的大部分在初期多数教学实验室是较为封闭的，规范化的管理有助于实验室的安全有序运行。学生通常在固定时间在实验室完成规定的实验项目，学生按照标准的实验步骤，程序化地完成培养方案中的实验课程。这种方式相对比较机械，虽然能够有效的传授同学们基本仪器的操作，解决基本的问题，但却不利于学生发挥创新思维的空间，不利于培养学生的思维能力、动手能力、创新精神，不利于培养学生发现问题、制定解决方案解决实际问题的能力。近年来大学本科课程中的实验室开放，区别于培养方案中的实验课，能够给同学们提供灵活方便的实验条件，并通过实验室指导教师的指导或协助，使同学们创造性地完成实验研究，使实验室及实验者都能从研究成果中受益。

2开放实验与培养方案中的实验课程区别

2．1研究目的不同

传统的实验课程基于所学的理论知识，结合仪器完成一系列预先设定的实验目标，选题较为固定，实验方案也比较固定。与科研实验室的要求不同，开放实验室是以培养学生实践创新能力开设的，目的是向学生开放所有实验资源，使同学们在以自我兴趣为主导，实验氛围开放的条件下，根据自身兴趣与研究方向结合查阅资料后选择实验课题、制订实验方案，并通过专业教师的指导不断进行实验操作，调整实验方案，并反复探索完成相关实验，从而获取基本理论和实践技能。

2．2培养方式和管理方式不同

传统的实验课程根据课程安排进行实验，具有明确的实验方案、实验仪器和实验目的，参加选课的同学统一安排时间进行实验。而开放实验以学有余力需要拓展提高的同学为主要群体，同学们可根据自己的实验计划自行到实验室预约登记，灵活选择实验时间，并且可以根据实际情况作阶段性调整或修改实验方案。

2．3研究内容的不同

传统实验课以教学大纲内容为主要依据，以理论课知识相匹配，使同学掌握基本理论的思想、试验方法等等。而开放实验通常的选题更具开放性和实用性，实验方法也更为多样化，实验方案也更为复杂，同时也需要实验教师的实际经验更为丰富，通过教师的指导不断进行实验方案设计与实验操作的实时调整，解决发现的实际问题。

3城乡规划学的学科特点及竞赛要求

城乡规划学主要聚焦在城乡发展中存在和出现的问题，熟悉国家有关城市发展和城市规划的方针、政策和法规，掌握城市规划学科以及相关的知识的基本理论、基本知识，具备综合分析城市问题、协调解决城市问题的能力。全国高等学校城乡规划学科专业指导委员会，每年面向所有设置城乡规划本科专业的高等院校组织“社会综合实践调查报告”的交流及评优活动，活动主旨在于引导城乡规划专业学生养成密切关注社会热点问题的良好职业素养，鼓励学生多角度、全方位的将理论知识与实际应用相结合，把所学专业知识和职业技能应用在无论是经济社会发展、法律法规建设，还是公共管理、科研创新等各种现实情况中，培养学生从现实社会中发现问题、借助各种手段分析问题、利用自己所学解决问题的能力，在语言文字表达，团队协作，技能运用等多个方面完成自我提升。活动主题大多与社会发展和城乡规划与建设相关，学生可根据自身情况，选择采访，问卷调查，实际考察，实例分析等多种调研方法，探索社会中的各种现实问题，反映事实，掌握一定规律，体现学生对研究、分析方法的学习和掌握。准确的调查研究是进行好的方案设计的基础。

3．1实验室管理的特点

传统的实验通常制定了严格的管理制度，负责实验室安全环境等方面的系统管理。当然部分科研实验室对研究人员全日开放，学生可以申请按要求使用实验室。也有的高校可以通过实验平台网络进行有效的管理与技术指导。作为城乡规划专业，研究的对象通常是以人为核心的社会、社区或交通、生活方式等，其针对社会调查所做的实验是无法在实验室条件下完成的。这就需要更多大数据的采集分析、灵活的实验室管理方式、更加人性化的教学交流方式等进行指导和管理。在大量调研数据采集后，再进行数据分析整理、视觉化表达，从而进行下一步的方案设计。

3．2以竞赛促实践为核心的本科开放实验教学模式

我校的城乡规划专业，设有城乡规划学一级学科硕士点，我校学生积极参加由全国城乡规划专业指导委员会举办的调研报告及学生作业评选，并且作业成果质量优秀，屡屡获奖。同学们每年积极参加如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、城乡规划专指委社会调查竞赛、大学生科技活动、大学生暑期社会实践、大学生科学研究与创业计划等各类竞赛。各类实践创新型的竞赛不仅开拓了学生的视野，而且提高了同学们的专业水平，并能够使同学们结合实际问题进行相应贴近实际课题的研究，在增强社会融合等各方面均起到了极大的作用。在教学体系中，除了完成基础的课程实验外，还需要完成一定的开放实验，而我校该专业在开放实验的基础上围绕着竞赛这一核心内容开展以实际问题为导向的研究，更加突出了专业的特色。在这一过程中，巩固了学生基本的实践技能，在实际应用中提高了专业融合，新技术、新手段的配合，提高了同学们的实践创新能力(见图1)。

3．2．1时间更加灵活以竞赛促实践为核心的本科开放实验教学中，充分发挥开放实验的灵活性。在以竞赛为导向的开放实验时，考虑到各类竞赛实践以及调研时间的灵活、选题范围广以及调研方式的多样化及方案选择复杂等主要核心问题，实验室开放时间覆盖了小学期，以及各项竞赛开设的所有时间，配合各类竞赛活动灵活开放。

3．2．2仪器设备更加多样化、网络化传统的开放实验室更注重在实验条件下运用实验室仪器进行实验。但由于城乡规划专业的研究对象是社会中的人、需求、行为特征、生活方式、各类设施使用等，所以在实验中除了使用常规的实验设备进行实验室条件模拟外，大量运用现代物联网的功能充分发挥其数据搜集整理的优势，在实际的调研中，采用了如GPS，激光测距仪，老年手表等设备，以及问卷星、猫眼象限APP等各类调研工具进行相关的课题实验研究。同时实验室更具备无人机、光学、声学等各类仪器，三维扫描仪等可供学生选择。同学们更加方便快捷的了解到最新的技术手段，也加强了实验教师的实际操作和指导能力。指导教师不仅仅会操作指导原有的仪器及技术方案，更需要不断提高，加强自身的专业能力与网络信息技术获取和数据分析的能力，并提供切实可行的实验方案。

3．2．3选题更加广泛，具有实践性和前瞻性由于城乡规划普遍是以大量人及其行为活动为核心的设施、规划、交通等为研究对象，因为时代的发展、政策的变化、新政策提出以及使用者的不同都会有新的变化，所以在以每年专指委竞赛为前提的选题，更具有前瞻性以及研究性，为政策的下一步实施、调整、试点的情况都有所掌握，掌握进行规划所必要的分析能力，进而指导城乡规划中的各类设计。如近年来北京市实行的定制公交、共享自行车、社区养老服务驿站等地方性提出的相关政策都进行了调查研究，搜集到了一手的资料，同时了解到了社会的热点问题、政策实施的效果以及使用的效率和问题。所以选题非常广泛，因此在方案制定上也非常灵活，实验方案及方法也更加多样化。参加竞赛同学从身边入手，寻找热点问题，由指导老师和参赛同学共同商定选题，同时讨论制定调研方案，根据需要选择现有的设备及常用的调研工具。通过参加竞赛使得同学了解到政策实施中的各种问题，指导未来的设计工作。

4结语

开放实验室的目标就是为了能够提高同学们的实践创新能力，增强其不同学科间解决实际问题的能力。不同专业背景下需要以不同的方式促进同学们的实践创新能力。我专业的实验室以竞赛为核心，围绕各种科技活动以及兴趣学习，对有意愿的同学全面开放，并且现阶段已经起到了很好的效果，帮助很多同学在各类竞赛上取得优秀的成绩。以此为基础，独立实验课、实验设备完善、实验管理队伍建设、实验管理方法等实验相关内容的探究也逐步提上日程，为全面深入开展教学开放型实验室打开道路。在经济全球化的大背景下以及我国创双一流大学的背景下，在专业教学中不但需要加强基础知识的传授，更应重视和加强实验教学在城乡规划专业本科教学中的实践教育中的重要作用。同时多学科、多技术、多手段的综合实验教育更是促进同学们创新能力培养、紧跟时展，促进学科融合发展的重要手段之一。掌握与时俱进的实验教学技术和能力、方式，采用行之有效的方法稳步推动实验技术队伍建设，加速实验技术在本科教学中的作用。

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作者：宋睿 宿强 单位：北方工业大学建筑与艺术学院