高考生物实验设计分析

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一、高三第一轮实验设计复习过程中，学生出现的难点

1.文字表述不准确，缺乏得分词语。

【案例1】（源于福州四中陈施）福建省2012年高考理科综合第26-Ⅰ(2)题，④实验结果（略），据此能否确认该假设成立？。理由是：。参考答案是：不能；据图可知随着温度提高酶活性逐步升高，酶活性峰值未出现。据抽样分析，第二个问题多数考生无法清晰表达，如出现“曲线应该单调递增、曲线斜度不够”，以及“缺少对照实验”、“实验设计不够严密，没有考虑对照原则”等答案，偏离答题方向。

【案例2】（源于柳武等）福建省2011年高考理科综合第26-Ⅰ题，

（3）科研小组设置了第④组实验，方法是先注射IL-18，3天后进行辐射损伤，14天后实验操作同前三组。与第③组相比，设置第④组的目的是。参考答案是：比较核辐射前后注射IL-18对抑制脾细胞凋亡的影响。不少考生给出的答案是“设置对照”，“排除干扰”，“提高实验精确性”，“证明细胞凋亡数目减少是因为注射了IL-18，而不是小鼠体内细胞原有的作用”等。据柳武等的抽样分析，本小题难度值约为0.39。

2.对“生物知识内容表”所列的生物实验，对实验目的、实验原理、实验操作等基础知识掌握不够扎实，以及相关实验设计的方法和技能的应用能力不足。

【案例】某洗衣粉上印有“本产品系加酶洗衣粉，含有脂肪酶、蛋白酶，具有良好的去污效果。”请鉴定其真伪（写出基本思路、结果和结论）。从学生书写的结果来看，班级学生约有70%的同学直接用双缩脲试剂进行检测！殊不知，双缩脲试剂只能检测蛋白质的存在，但是无法证明该蛋白质就是酶以及区分酶的种类。

3.混淆实验结果和实验结论。

【案例1】（某题中的一部分），在上述定量测定之前，进行了蛋白质含量变化的预测实验，请填充实验原理，判断实验步骤中划线部分是否正确，并更正错误之处，以及写出实验结果。实验结果：。参考答案为：1，2，3号试管出现紫色且紫色依次加深。错误的学生表述成：随时间增加，蛋白质含量增加。其书写的是实验结论。

【案例2】（某题中的一个小题），A组与B组相比，C组与D组相比，如果A、C组的孵化率高说明？参考答案为：22～25℃的水温较有利于蛙卵的孵化。错误的学生表述成：温度在22～25℃时孵化率高。本空班级错答率在38%左右，主要的盲区是不分实验结果和实验结论，题目问的是得出的结论，而学生依旧在描述实验结果。

二、引导学生成功穿越实验设计题

1.全面强化《考试说明》中要求的生物学实验。《考试说明》中要求的生物学实验在基础年段应该尽量让学生动手操作，发现问题、解决问题，加深印象。在高三第一轮复习中，重在知识要点的回顾，该记忆的需要强化理解记忆。这些实验的实验方法、实验原理、实验操作、实验结果与结论、以及隐含的思想方法，都很容易在高考试题中换一个情景呈现。

2.传授一般的解答策略。实验设计题目一般情况下是由：实验目的、（实验假设）、实验原理、实验材料用具、实验步骤、实验结果、实验结论几部分组成的。福建省新课程高考生物试题中，通常呈现其中一部分内容，让学生根据信息分析和书写完成一部分内容。所以在解答的时候，笔者认为一般的策略是：找实验目的→看实验类型（探究型或验证型）→抓实验自变量（这是正确答题的关键）→用已知信息完成填空（关注得分点）。

3.必要的专项训练，强化和规范文字表述。从前面的案例分析以及平时的答题表现来看，学生文字表述能力欠缺比较多，答题往往准确性不够，甚至偏离题意。因此平时强化专项训练非常有必要，笔者认为可以每周两题的实验专项训练，可结合高三第一轮复习进行，并且在练习中有针对性训练学生的文字表述规范。比如，强调得分点词语（“等量”、“适量”“、相同”、“相似”“、随机平均”等）的书写和正确运用。

作者：张斌 单位：福建省南安国光中学