声乐艺术硕士核心素养探究

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“一带一路”建设是造福世界的伟大事业，重要性毋庸赘言。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，核心素养相关研究已成学术界关注的焦点。文章对“一带一路”背景下声乐艺术硕士之核心素养进行探讨，认为应包括家国情怀、跨文化沟通等五大点，专业素养、身心健康、互联网思维等十小点。

一、研究的背景和意义

（一）“一带一路”建设进入新阶段，急需大量相关人才

“一带一路”建设是造福世界的伟大事业，有利于推进新一轮经济全球化、有利于构建人类命运共同体、有利于实现民族复兴。自2013年秋天提出“一带一路”倡议以来，“一带一路”建设进展顺利，成果丰硕。2017年10月召开的中国共产党第十九次全国代表大会上，推进“一带一路”建设被写进党章，这充分体现了党和国家高度重视“一带一路”建设、坚定推进“一带一路”国际合作的决心和信心。当前，“一带一路”建设已经从最初的“摸着石头过河”，逐步过渡到“朋友圈”不断扩充、基本框架更加清晰、合作共识更加广泛、建设成果更加丰富的新阶段，需要大量相关的高素质人才。推进“一带一路”建设的“瓶颈”是人才，2016年7月，教育部的《推进共建“一带一路”教育行动》要求“培养大批共建‘一带一路’急需人才，支持沿线各国实现政策互通、设施联通、贸易畅通、资金融通”。包括艺术硕士（MFA）在内的专业学位研究生教育是国民教育体系的重要组成部分，是培养高层次应用型专门人才的主要途径。2013年的《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》指出：“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应，具有中国特色的专业学位研究生培养模式。”据此，针对社会发展和人才需求新变化，结合“一带一路”建设对专业学位研究生教育开展研究和实践适逢其时。

（二）核心素养已是学界关注焦点，但研究生层面相关研究和实践明显滞后

“核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力”。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系……各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”与此同时，有关部门组织林崇德教授领衔的国内高校百余位研究人员组成课题组，历时3年攻关，反复修改完善，经教育部专家审议，最终于2016年9月13日了《中国学生发展核心素养》。该重大成果将核心素养分文化基础、自主发展、社会参与3个大的方面，包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。《中国学生发展核心素养》之后，相关研究雨后春笋般纷至沓来，已成为近年教育领域研究的焦点。综观相关研究，对中小学的关注比较多，尤以高中为多；对本科和研究生关注的比较少，尤其是研究生层面的相关研究更少。林崇德教授指出:“下一步需要在核心素养体系总框架研究的基础上进一步深入到各个学段……具体而言，将分别研究小学、初中、高中和大学4个学段核心素养具体指标的主要表现特点和水平，实现核心素养体系总框架在各学段的垂直贯通。”基于此，加强研究生层面相关研究有助于推进核心素养研究各学段垂直贯通、有助于补齐相关研究的短板。

二、“一带一路”建设背景下声乐艺术硕士核心素养

（一）家国情怀———国家认同与担当精神

国家认同：开展核心素养相关研究和实践，归根结底是为了把党的教育方针落到实处，培养德才兼备、全面发展的新时代社会主义建设者和接班人，提升我国在21世纪的综合竞争力。报告指出：“加强中外人文交流，以我为主，兼收并蓄。推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”以我为主开展中外文化交流，从根本上要求文艺人才要为国家建设服务，这就要求相关人才必须具有“中国心”、具有家国情怀。如果没有坚定的家国情怀，他们就很有可能迷失在五光十色的国际交往中，甚至最终成为我们的竞争对手乃至敌人。因此，必须把培养“中国心”和国家认同感放在教育教学工作的首要地位。担当精神：天下兴亡，匹夫有责；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。古今中外的绝大多数社会精英无不具有舍我其谁的担当精神和责任意识，这是个人和集体达成既定目标的重要保证。“一带一路”建设是前所未有的伟大事业，使命崇高的同时困难也显而易见，要以钉钉子的精神持续推进。推进“一带一路”建设必须要对前行中可能遇到的困难有充分认识，继而以强烈的民族责任感和踏石留印的顽强作风克服困难、解决问题。实现“一带一路”倡议，重点是实现“五通”。艺术是不同文化之间相互沟通、交流的重要途径，在实现“民心相通”方面具有自身独特的优势；助力“民心相通”，夯实“一带一路”建设的民意基础，包括声乐艺术硕士在内的高层次文化艺术人才大有可为。

（二）职业素养———专业素养与职业道德

专业素养：我国于2006年开始招收音乐专业艺术硕士研究生，比较西方主要国家而言，起步晚，底子薄；全国艺术硕士专业学位教育指导委员会先后于2006年、2015年出台了《艺术硕士（MFA）专业学位研究生各专业领域指导性培养方案》和《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》。从《方案》可知，培养音乐艺术硕士是为艺术团体、院校、艺术场馆、电视广播台站、各种音乐媒体和政府文化行政等部门输送音乐创作、音乐表演、音乐教学、音乐编辑、音乐管理方面的高层次专业人才，各有其具体的规格和要求。声乐艺术硕士在业务素养除了要完成两场、每场纯表演时间不少于40分钟的音乐会之外，还需完成不少于5000字的毕业论文。职业道德：总体来说，除去因各种原因不能参加劳动的人，整个社会是由不同职业的全体劳动者组成；从业者的职业道德水平如何，直接关系其工作质量的高低和劳动成果的多寡。我国当前正处于全面建设小康社会的关键时期，国际、国内既面临着前所未有的机遇也面临着诸多考验，稍有不慎和懈怠就可能带来难以挽回的损失。因此，迫切需要各行各业坚守职业道德、脚踏实地认真工作，戮力同心把既有的蓝图变为现实，尽早实现民族伟大复兴的“中国梦”。文化艺术从业者坚守职业道德就是要争做德艺双馨的行业先锋，服务“一带一路”建设的文艺工作者更要敬业爱岗、乐业奉献，在推进国家建设的过程中团结协助、超越自我，实现个人职业价值。

（三）跨文化沟通———文化理解与外语素养

文化理解：数据显示，“一带一路”沿线有65个国家和地区，人口规模达44亿，经济总量约21万亿美元，分别占世界人口和经济总量的63%和29%。“一带一路”沿线共有53种官方语言，分属九大语系，涉及亚、欧、非三大洲多种人类文化和众多的民族种族。沿线多为新兴国家和发展中国家，现代化程度有待提高，文化发展差别大，多种利益纠葛与民族矛盾繁杂。一些沿线国家的风俗习惯和思维方式和我国不尽相同，有的甚至截然相反。因此，推进“一带一路”建设相关人才还应具备良好的文化理解和跨文化交际能力。实现不同文化之间的理解、互信，需要多了解相关国家的文化环境和风俗习惯，也需要多站在别人的立场换位思考，甚至要努力使自己成为国别问题研究人才。外语素养：音乐类艺术硕士入校时都要考试一门外语，绝大多数人选择英语，考试内容包括笔试和口语。因此，同学们都已经具备了较好的英语基础，在服务“一带一路”建设方面优势明显。需要指出的是:“一带一路”沿线多为非英语国家，涉及很多小语种，这就是说仅仅有英语基础还是不够的，需要根据工作实际另外学习某一小语种。随着国家持续扩大开放和“一带一路”建设不断推进，近年来社会上已经形成了一定程度的小语种热，各种相关培训和学习软件应运而生，一些高校也针对性的加强了双外语教学，这些都给学习者带来了相当的便利。借助相关APP，在彼方文化为背景进行小语种学习，是提高学习效率的有效途径。

（四）自主发展———身心健康与继承创新

身心健康：著名教育家陶行知有言：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”健康不仅包括身体健康，也包括心理健康，二者互为因果、互相支撑，健康的身体有助于直面挫折和舒缓压力，健康的心灵孕育强大的自制力———“健全的精神，寓于健全的体格”。当代人尤其是当代中国人生活压力大、工作强度高，大家都在为国家富强、民族复兴，为实现个人理想而不懈努力，越努力奋斗越需要更加强健的身心。“体壮声雄，体弱声嘶”，身心健康对于声乐艺术硕士而言更有其独特意义———没有健康的身心就没有优美的歌声，身心健康与否直接关系到声乐艺术硕士的职业前景。因此，他们更应保证身心健康，如此才能努力工作、幸福生活，收获美满人生。继承创新：推进“一带一路”建设势必会碰到许多新情况、新问题，解决问题需要已有的成功经验，亦需要新思路、新办法，这就要求相关人员必须具备创新精神和探究意识，能够别开蹊径，有能力解决疑难杂症。宏观上看，“一带一路”建设本身，何尝不是一项硕大无比的创新工程。当然，创新不是无源之水、无本之木，它一定是在充分继承的基础上厚积薄发而来———创新离不开继承。在继承的基础上提高创新意识，不仅是推进“一带一路”建设的需要，也是开展“核心素养”相关研究的初衷。开展“核心素养”研究的最主要目的便是应对21世纪的挑战，进而解决人类在网络信息时代可能遇到的诸多未知问题。由此不难发现，核心素养相关研究与生俱来的带有创新品格，相关人才的培养也尤应加强创新精神和探究意识。

（五）时代科技———互联网思维与多媒体技术

互联网思维：互联网问世于20世纪60年代，1994年中国正式接入互联网；如今，互联网已经渗透进日常生活的方方面面，我们的生活已经须臾难以离开互联网；在可以预见的将来，互联网对人类生活的影响只会加强而肯定不会减弱。因此，互联网思维是艺术硕士必备素质，否则将寸步难行。日常接触的网上办公、网络交友、网上购物等只是互联网功能的一小部分，除此之外，互联网还直接关乎舆论导向、人心向背以及国家安全，别有用心的人一直企图利用互联网达到其不可告人的目的，网络领域的争夺和竞争从未停止。基于此，党和国家提出并大力推进建设网络强国，尤其是十八大以来，网络强国建设取得了举世瞩目的突出成就。因此，从战略高度出发，“一带一路”建设相关人才必须强化互联网思维，人才培养也必须跟上形势，及时调整和充实。多媒体技术：和农具之于农民、武器之于士兵的重要性一样，多媒体技术对于知识分子来讲，重要性不言而喻。仅仅针对声乐艺术硕士而言，搜集和整理经典演唱音像资料、PPT制作、远程学习、毕业论文撰写与答辩，几乎在每个工作和学习场景都很可能用到多媒体设备，必须熟练掌握相关技术。从实际情况看，更需要提高声乐硕士艺术硕士的相关素养，比如，学生在毕业答辩时一般会用PPT来辅助，但有的学生甚至完全不清楚怎样制作PPT，能制作出高水准PPT的更是寥寥无几；更有甚者，有的学生居然不能用WORD软件制作简单的表格。以上举例并非耸人听闻，确实笔者日常所见。因此，在当今信息化社会、互联网+时代，艺术硕士的核心素养有必要涵盖多媒体技术。

三、结语

探讨艺术硕士的核心素养，归根结底是为了把“立德树人”的教育目的落到实处。2013年出台的《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》要求:“鼓励培养单位结合区域经济社会发展特点和自身优势，制订各具特色的培养方案。”因此，声乐艺术硕士相关培养单位应根据实际情况，结合“一带一路”建设，完善培养方案，推进课程教学改革，探索更加行之有效的人才培养机制，不断提高声乐艺术硕士人才培养质量。民注：本文系2018年度广西艺术学院学位与研究生教育改革课题《“一带一路”背景下广西声乐艺术硕士研究生培养改革探索》（2018XJJG13）。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.

[2]教育部.推进共建“一带一路”教育行动(教外〔2016〕46号)[Z].2016．

[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

[4]黄四林，左璜，莫雷，刘霞，辛涛.中国教育学刊[J].教育导刊,2016,(6)．

[5]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016,(05):19.

[6]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究,2017,(02):153.

作者：刘伟 单位：广西艺术学院音乐教育学院