物理教学中渗透对护生的人文素质教育

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摘要：人文素质是一个人的内在精神和外在气质的综合体现。本人认为加强护生人文素质教育无论从做人、做事、护士职业特点和构建和谐社会的需要等方面都是非常必要的。本文就物理教学中渗透人文素质教育进行探讨，力求从教学内容和教学方法入手，不断探索、创新，有针对性地加强护生的人文素质教育，提高他们的人生境界，塑造理想人格。

关键词：人文素质；护生；物理教学

人文素质是一个人内在精神和外在气质的综合体现，人文素质没有性别、年龄、职业和学历之分。人文素质教育是对一切社会成员的“人化”教育，旨在培养“人之所以为人”的内在品质和对这些品质的高度自觉，即重视人内涵的提升和内化的过程，是将人类的优秀品质，通过知识的传授、环境的熏陶以及个体自身的实践，内化为人格、气质和修养，形成人的内在品格。人文素质教育是全体社会成员最基本、最普遍的教育，是一切教育活动中最基础的部分，贯穿于人的教育的全过程。

一、问题的提出

1.当前护生人文素质的基本现状。笔者在任教学校，通过调查2015级、2016级、2017级三届护理专业学生，共1200多人，发现：（1）多数学生有较好的道德品质和学习态度，但基础差，学习举步维艰；相当一部分学生在初中阶段学习习惯的养成教育不够，学习和生活过程中不愿意走出舒适区，缺乏学习自觉性和刻苦钻研精神。这些学生平时学习无计划、无目标、无措施，课堂上，这类学生也表现为纪律较松散，上课玩手机、睡觉。他们的行为对其他学生课堂纪律有不好的引导作用，对教学的进程、课堂的气氛有一定的负面影响。少数学生学习和生活习惯差、没有规则意识。尽管这样的学生所占比例不大，但却对课堂管理、教师的教学情绪、班级学习风气的负面影响比较大。（2）学生家长多数是70年代前后出生的，对下一代“取得成功”的愿望异常强烈，但他们在生下唯一后代后，不得不与孩子共同面对巨大的时代变迁，因此在家庭教育方面或多或少地显示出力不从心。家长是从物质匮乏的年代过来的，对孩子有一种补偿心理。物质上的放纵和道德观念的灌输缺失使许多孩子娇生惯养、我行我素，一切以自我为中心。作为“应试教育”牺牲品的职业学校的学生们，在中小学时期更多地关注如何掌握知识和升学，忽视了对人格的培养。物质的充裕和精神上的匮乏在孩子的身上形成了鲜明的对比。

2.在物理教学中加强护生人文素质教育是未来对人的基本需求。爱因斯坦在《论教育》中有一句话：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”可见，人文素质是生命意义和社会价值的灵魂。人文素质教育是构建人的生命内在光辉的需要，是和谐发展的文化地基需要，是民族价值认同的需要。职业教育是以学生就业为导向、以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线的，课程的设置和内容的设计都围绕培养实用型人才这一目标。但是，如果我们教出的学生只会“做事”，而不会“做人”，他们未必能把事做好。人文素质教育是培养完美人格的教育，和专业教育并不冲突，学会“做人”是为了更好地“做事”。

3.在物理教学中加强护生人文素质教育是护理职业的需要。当前的临床护理工作，要求护士要重视以人为本，强调人文关怀，在关注疾病的同时更关注病人心理需求的满足和人格尊严的完善。现代护士不但要具有扎实的医学专业知识、过硬的护理操作技能，还要具备较高的人文素质，能关注患者身心健康，满足患者的人文关怀需求。另外，护理对象具有不同的文化背景，要求护士能从不同的视角及整体护理的要求出发，通过良好的人文素质和过硬的专业技能，建立良好的护患关系，使病人能够信赖护士，增强病人战胜疾病的信心，有效减少医疗纠纷的发生，从而促进社会和谐。总结各种原因和现状，在护理职业教育过程中，对学生进行人文素质教育是必要的，也是必须的，教育活动要帮助学生跳出个人“狭隘”的圈子，懂得“人之为人”的道理，把学业同自我价值的实现结合起来。

二、实践与探索

本人在教学过程中发现，虽然物理学属于自然科学，但物理教学在人文素质教育中的作用是不可低估的。在物理教学中有针对性地进行人文素质教育，能帮助护生树立正确的人生观，提高护生的思维能力和解决实际问题的能力，训练护生合作能力和与人相处的技巧，从而提高护生的人生境界和职业素养。

1.在物理教学中，加强护生良好学习习惯和学习自觉性的培养。运用物理教学自身的教育功能，培养学生的学习和生活习惯，是历史赋予物理教师的使命。在物理教学过程中，教师要结合教材内容，有目的、有针对性、潜移默化地培养和引导学生自觉学习。斯滕伯格的三元思维理论将学生分为三类：分析性能力高的学生、创造性能力高的学生和实用性能力高的学生。教师要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势，让学生知道自己擅长什么智能，从而更充分地利用它们。中职护生的职业方向是以实际操作为重点，培养学生的实用性思维更符合职业发展趋势。因此，物理教学要从实际生活中引入素材，并将物理知识应用于生活实际，激发、引导学生的思维，促提升学护生对物理知识的学习兴趣。在教学过程中创设“有趣、有用、有效”的课堂教学模式。（1）创设问题情境，提高学生探索知识的成就感。学生学习过程中的情感体验和情绪状态是影响学习动机的重要心理因素。一般来说，积极的情绪、成功的体验对学习起着重要的促进和推动作用，消极的情绪对学习起着阻碍和削弱的作用。由于物理知识较难，一些学生在学习过程中成功的体验较少，失败的体验较多，学生通过物理的学习很难找到成就感，从而导致学生学习缺乏动机。在物理教学过程中注重导入方式，创设问题情境，让学生在探索问题解决方法和过程中体验成功的快感。例如，在讲解超声波性质前，让学生分享在超声检查过程中的经历，带着“为什么超声检查前要在检查部位涂抹大量的液体石蜡？”这一问题进行新知识探索，最终在找到问题答案的时候，感受探索新知的成就感，从而进一步提高学生的学习动机。（2）调整教学方法，转变学生思维方式。过分强调以教师为中心的单向输出教学方式，会忽略学生的交流和探讨，影响学生思维水平的发展，从而使学生对晦涩难懂的物理学习彻底失去兴趣。在对护生进行物理教学过程中，笔者尝试将医学和生活实践内容融入物理课堂教学，多开展案例分析、课堂讨论、模拟实验等活动，增强学生动手、动嘴的能力，从而提高学生的形象思维能力和教学参积极性。（3）强调替代强化，提高学生的意志品质。榜样的力量是无穷的。在物理教学过程中，结合教材内容讲物理学史，讲科学家为追求科学真理而忘我奋斗的精神和决心。如在“放射性现象及其防护”中，可以讲讲居里夫人的故事，她和丈夫在艰苦的环境中废寝忘食地工作，终于发现了放射性元素“钋”和放射性元素“镭”，由于居里夫人常年累月地在超辐射的环境中工作，受到了核辐射的严重污染，对她身体产生了致命的伤害，但她从未放弃过对真理的追求。她献身科学的精神一直激励着后人继续攀登科学高峰。一个科学发现和发明，有时需要一代或几代人的努力。没有坚定的意志品质和对科学的追求精神，是不会有所成就的。利用前辈的替代强化作用，激励学生努力学习，是提升学生意志品质的有效途径。

2.在物理教学中，采用小组学习的模式，提高学生的合作、竞争意识和集体荣誉感。语言表达能力、与人合作交往的能力、学习探究的能力、责任感和上进心等人文品质对护生的终生发展最为有用。在物理教学过程中，笔者尝试了各种合作学习的方式，以此培养护生的人文素质。但是，小组探究活动需要精心设计。否则，小组合作学习会费时费力，走过场而效果不佳。（1）精心组建合作学习小组。我校护生入学时，知识水平、发展水平、认知水平和学习习惯差异非常大。如何科学地组建合作小组才能发挥每名组员的学习积极性，是老师必须充分考虑的问题。每一小组中须挑选一位学习能力、组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习。包括组织查阅资料、动手操作、开展讨论、探究学习方法，完成小组学习等一系列任务。（2）选取适于合作学习的教学内容。为了使每一个学生尽可能多地参与到学习活动中来，合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，且具有一定的深度、可评估性等特点。活动前教师要将学习目标分解成一个个小目标，并对小组成员参与活动提出具体要求。例如，在学习“眼睛的调节作用和异常眼的矫正”这一章时，将教学方法选择为小组合作学习方式，将搜集资料到最终课堂展示整个过程分解成多个任务，布置到每个人，并印制任务单供各小组填写，老师随时监督任务进度。只有大家都完成了各自的任务，最终才能展示成果，全组俱荣俱损。在合作探究的过程中，能提高每个小组成员的责任心、集体荣誉感和使命感。（3）公平、合理地对合作学习情况进行评价。及时有效的评价对激发学生的求知欲、提高教学效率能起到积极的作用。笔者在小组合作学习探究过程中，不断摸索多种评价方式相结合的方法，制定并不断优化教师评价、组内成员互评、组间互评的评价标准，使评价更加公平、公正、合理，真正起到评价的激励作用。

3.充分利用网络资源。现在职业院校的学生，每天手机不离手，不是聊天交友，就是游戏高手，严重影响了学习效果。我院针对这种现象制定了一系列“堵”的规章，但是作用并不明显。笔者尝试化“堵”为“疏”，利用手机资源教学，下载“蓝墨云班课APP”，将小组学习任务、课下实践作业、课后学习资源以至于评价内容和标准都到“蓝墨云班课”上。课上用此APP督促学生学习和竞争，提高学生比、学、赶、帮、超的学习态度，进而培养学生的上进心。

4.在物理教学过程中不断探索渗透人文素质教育的教学方法。人文素质教育是明晰人生存目的、塑造完美人格的教育。因此，在物理教学实践中，应选择广博的人文资源，将人文素质教育贯穿于物理教学的全过程，形成自己的教学风格。

三、认识与思考

1.良好的教学效果。有人说：“习惯就是素质”。在物理教学中如果能长期、有目的、有梯度、有针对性地对护生进行人文素质的指导和教育，那么学生的人文素质必然有长足地进步和提高。在我们的组织和倡导下，许多学生多次到松堂关怀医院、养老院、孤儿院进行公益劳动，通过活动体验对生命的珍爱和奉献精神。学生在和风细雨的课堂中，潜移默化地感受一种人生境界，使学生跳出个人的狭隘圈子，把自己的学业同人民的幸福结合起来，懂得“人之为人”的道理。在物理课结束后，学生们以总结或小论文的形式对物理课上的人文素质教育进行了反馈，大多数学生都认为，在一个学期物理知识的学习过程中，自己不但学习了科学和专业知识，而且在“做人”方面得到长足的提高。2013级护理303班的田梦媛同学在她的反馈中写道“……感动是一颗种子，它需要有人为你播种，只有收获感动的成长，才会结出甜美的果实。为什么有些人可以感动中国，那是因为他们心中的种子长成了参天大树，他们全心全意地付出，用自己的爱，用自己的心，用自己的生命去奉献，让感动的树铺满九州大地，让感动的种子洒向五湖四海，永远不息……”

2.值得注意的几个问题。（1）应注意加强各课程横向交流，形成教育合力。课程是培养护生人文素养的主渠道，各学科在挖掘本学科人文教育的因素、制定加强人文素质教育的具体目标和要求时，以及在实施过程中，应加强横向交流，相互取长补短，形成学科间的教育合力，营造一个良性的人文素质培养环境和体系，这样会大大提高人文素质教育的效果。（2）课堂教育应与家庭及社会环境形成合力。学校、家庭、社会对学生的成长起到了不同而又相互影响的作用，学校与家庭、社会的联系程度如何，直接影响着学生的发展。学校只有加强同社会、家庭的联系，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对学生人文素质的提高起促进作用。总之，对护生的成长来说，掌握一定的护理知识和技能，是“做事”所必需的，而对学生进行人格、情操、意志品志和人文素质的培养，是做一个“真正的人”所必需的。具备良好的职业意识、工作责任心和敬业精神是做“好”事的前提。因此，在学校教育的各个方面和各门学科中都应渗透人文素质教育。

参考文献：

[1]冯霞.浅谈高职高专的人文素质教育[J].广西财政高等专科教育学报,2004,(4).

[2]孟宪凯.走内涵发展之路———教师专业化发展与教学技能训练[Z].2006.

作者：周金玲 单位：北京卫生职业学院