思政课中医学生人文素质教育评价方法

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了思政课中医学生人文素质教育评价方法范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】思想政治理论课作为高等医学院校医学生的公共必修课，其在提升医学生的人文素质方面具有重要的意义和作用。在思想政治理论课的教育教学过程中，如何科学地认识和评价医学生人文素质教育，这就需要有相应的评价方式和方法，通过大量地调研和授课实践经验的积累，逐步形成了较为科学的课内评价、实践教学评价和动态发展性评价等对医学生人文素质教育进行科学评价的方式方法。文章主要阐述了其中评价方式方法之一，课内评价方式方法的应用及其对于培养医学生人文素质教育的重要意义，其是最基本、最直接、最易于操作的对医学生人文素质进行评价的方式方法。

【关键词】医学生；人文素质；教育；课内评价；方式方法；思政课

1思想政治理论课教师在课堂上对医学生人文素质的教育、考核和评价

在思想政治理论课的课堂上，思想政治理论课教师通过对思想政治理论课的讲授，教育和培养并逐步提高广大医学生的人文素质，在教育教学过程中，授课教师可以根据医学生课堂上的实际收获和学习态度对于其进行全方位的综合考量。在考量中，学生的考试成绩是当中的一个重要组成方面，这是检验学生学习效果的一个最有效的方式方法，同时这也是判断医学生通过思想政治理论课学习，对于当中有关人文素质教育思想理论掌握程度的一个衡量标准。考试的内容以思想政治理论课为主，侧重于思想政治理论与医学人文素养精神的有机结合，从侧面考察医学生的人文素质、人文精神、人文理念，和在实践中的具体应用。马克思曾指出：“理论一经群众掌握，也会变成物质力量”[10]。对实践具有重大的反作用。对于医学生而言，其人文素质、人文精神、人文理念的提升，同样会对他们的实践产生巨大的反作用，在实践中处处体现着其人文素质、人文精神和人文理念。理论的掌握是实践的前提和基础，因而必须要高度重视对于医学生人文精神思想理论的教育和学习，思想是行动的先导，只有思想理论素质水平提高了，人文精神素养提高了，这才能为在实践中实施和运用这些人文精神和思想理论，培养合格的具有人文素质精神的医疗卫生人才奠定良好的基础。除学生的课内学习考试成绩外，课堂内学生的学习态度也是对其进行人文素质考量的一个重要方面。例如，在课堂教学过程中，学生是否尊重教师的劳动成果，学生学习是否有积极性，是否主动学习和研究课程的相关内容，是否认真按时完成课堂作业，是否积极参与问题的讨论和回答，是否注意维护课堂教学秩序，不随意出入，不随意接打电话，不玩手机，不大声喧哗，保持课堂安静，创造良好有序的学习环境等，同时在对医学生学习态度考核中还应注意考核学生是否无故旷课、迟到、早退等现象，这也是衡量医学生人文素质的一个重要的标准，是其学习态度的一个最直观最真实的反映。同时，思想政治理论课教师作为医学生人文素质能力和水平的考核者，也必须不断地强化自身人文知识的学习和人文素养的提高，提升国内人文素质理念和精神，并以此指导自身的教育教学实践，这样才能够以身作则，形成榜样的示范作用，才能有资格成为一名对于医学生人文素质能力和水平进行考核和评价的合格师者[11-12]。

2思想政治理论课课堂上医学生之间在人文素质教育方面的互相评价

医学生是思想政治理论课课堂上的受教育者和教育教学活动的积极参与者，同时也是将其所学习的知识理论加以运用实施的实践者，在课堂的共同学习过程中，同班同学相互熟识，彼此之间了解、接触、互动较多，对于彼此之间在人文素质教育方面评价具有较大的发言权。因此，思想政治理论课教师可以根据这一现实情况，在课堂上，以学生为主体，进行同学之间的人文素质教育考核与评价。教师可以根据预先设计好的题目和问题，针对于医学生的在人文素质、人文精神和人文理念等方面的表现和实际，充分发挥广大医学生的主观能动性，使他们参与其中，按照一定的客观标准和规程，在思想政治理论教师的主导下，使学生之间进行相互的人文素质评价，但应注意，特别要强调的是，教师应提醒学生要出于公心，认真对待考核评价问题，不能敷衍了事，强调提升人文素质的重要意义和作用，找出各自在人文素质方面的不足之处，及时通过学习和教育弥补，以进一步地提升完善自身的人文素养、人文精神和人文理念。由于同学之间相互比较熟识，因而评价结果也相对客观和较为准确。

3思想政治理论课课堂上医学生个人在人文素质教育方面的自评

对于人文素质教育方面，医学生个人有着自我的判断和认知，并形成一定的人文素质教育观，因此，在人文素质教育的评价方面是离不开医学生个人自评的，他们可以通过对于所学习的思想政治理论及人文素养知识和理论，对于自身在人文素质教育方面所展现出来的个性特征进行自我认知和评价，在评价的过程中其不仅能看到自身在人文素质教育方面的优势，同时也能及时总结出自身的不足之处，这有利于他们找准自身问题，有针对性地开展自身人文素养、人文精神和人文理念相关知识的学习和应用，以进一步地培养和提升自身的人文素质及能力。医学生个人在人文素质教育方面的自评需要教师的合理协助，这样才能把握医学生人文素质教育评价的总体方向，在学生需要时给予指导和解释，使学生的自评不至于陷入迷茫，形成对于自身人文素质教育方面的准确评价。课内评价是一个多方面因素相互作用的综合体，在评价的过程中，需要将教师的评价和学生之间的互评与学生自评三者进行有机的结合，从整体出发，合理设计，恰当操作、分项考核和评价，进而形成一个对医学生人文素质教育的客观、科学、合理的考核评价结果。课内评价只是医学生人文素质教育的评价方式方法之一，其作用的发挥还必须结合实践教学评价和动态发展性评价等方式方法，这样才能对于思政课教学中的医学生人文素质教育进行全面客观准确地认识和评价。思想政治理论课教学过程中，医学生人文素质教育的评价方式方法也会随着实践的发展不断地更新创新和丰富发展。无论怎样，这些评价的关键在于这些方式方法能够准确有效地对医学生的人文素质进行考量和评价，科学地判断医学生的人文素质能力和水平，以此为基础，通过查找问题根源并及时修正，不断地提高医学生的人文素质能力和水平，为其进一步完善医学生自我和实现未来职业发展目标提供必备的有利条件。

参考文献

[1].把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-9（1）.

[2]对首个“中国医师节”作出重要指示强调《弘扬救死扶伤的人道主义精神不断为增进人民健康作出新贡献》[N].人民日报，2018-8-18（1）.

作者：王国宏 崔光成 王克娜 单位：齐齐哈尔医学院马克思主义学院