英语专业文化素质教育现状与改革

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摘要：通过调研，发现高职院校英语专业学生的文化素质存在一系列问题：人文知识缺失、娱乐倾向明显、功利意识突出、思想认识片面、集体荣誉感和社会责任感淡化。这种状况是当前社会的文化快餐化、学校重视不够、家庭教育缺失、学生自我放逐等多种原因造成的。增加文化素质教育课程，开展校园人文活动，并在课堂上将文化素质教育与英语专业课程教育有机结合起来，可以有效地改变这种状况。

关键词：高职院校英语专业；文化素质教育；改革

1概述

自1995年教育部大力开展文化素质教育工作以来，提升人文素质教育已经成为高等教育改革的重要方向。“教育的真谛不在知识的传授与学习，而在于智慧的启迪，在于素质的提升”[1]。因此，对于整个高等教育而言，加强文化素质教育是十分必要的。加强文化素质教育能够让英语专业的学生在学语言的同时，获得身心、智力、审美意识、个人责任感、精神价值上的全方位发展。我们对高职院校英语专业大学生的文化素质进行了调研，基本掌握了此类院校文化素质教育的现状，然后通过分析，提出了应对现状的办法和措施。

2高职院校英语专业大学生文化素质现状

2.1调研基本思路与方法

课题组成员通过多方收集、查阅相关资料，分析界定文化素质教育的概念和内涵,明确研究对象和范围。在此基础上，课题组成员提出具体的研究方向，弄清调研目标、对象和内容，制定调研问卷，最后邀请相关专家对调研方法的合理性、可行性进行讨论。该问卷共计十五个问题，分别涵盖了历史、文化、政治、艺术等方面的基础知识。问卷完成后以电子文档的形式向四川省内四所高职院校英语大一和大二的学生投放。本次调研是通过抽样调查，共投放问卷电子文档428份。问卷收回情况如下：绵阳职业技术学院121份，四川工程职业学院98份，四川建筑技术学院82份，四川职业技术学院77份，共计378份，其中男生27人，女生351人。通过问卷发放，针对问卷的回收情况，研究人员做好资料的收集、整理工作，课题组成员一起统计、分析数据，并对所反映出来的现象共同商讨，召开专题研究会进行讨论。通过数据分析及经验探讨，发现问题并探究原因。在对高职院校英语专业大学生的文化素质现状有所了解后，课题组成员利用经验法及行动研究法，针对现有的高职院校文化素质教育现状及存在的问题，提出解决的方法。课题组成员试图把英语语言教学与文化素质教育有机结合，在英语专业的主要专业课程中渗透文化素质教育。在教学过程中，研究人员定期召开经验交流会，相互讨论交流，科学概括成果。

2.2高职院校英语专业大学生文化素质现状及存在的问题

通过分析收回的问卷调查的数据，我们发现，高职院校英语专业大学生文化素质存在以下问题：1)文化知识缺失。部分学生对一些自然科学方面的基础常识一无所知。虽然比例不大，但也不小，竟占了30%。对于历史，特别是传统历史文化知识的缺失相当严重。而对于《左传》《三国志》《史记》《战国策》《资治通鉴》之类的中国经典史书，一本也没有读过的学生占59.6%。对于政治、经济、哲学方面的知识，知道的也不多。比如，知道康德、黑格尔并读过介绍其思想的著作或文章的同学只有27%，另外有55%的同学仅限于听说过，但对他们了解不多，有18%的同学完全没有听说过这两个伟大的哲学家。2)娱乐化倾向明显，对艺术、音乐的知识比历史、政治丰富较多。高职英语专业学生对于娱乐方面的信息较为灵通，对流行音乐及时下流行的东西尤为了解。如，对于“英国著名的甲壳虫乐队主唱是谁”这一问题，超过90%的学生都知道，并能准确地回答出来。学校开设的艺术的选修课程，97%的学生愿意学习，认为有助于增加个人修养，陶冶情操，只有3%的同学认为与专业无关，觉得浪费时间。3)过于浮躁，功利意识突出，重物质生活享受。当今社会竞争激烈，人心浮躁，大学生急功近利，不能静下心来学习。学生对人生缺乏长远目标，价值取向趋于功利化和实用化。特别是高职院校英语专业的学生，把英语语言当作一种将来谋生的工具，忽略了语言也是一种文化现象，文化内涵的沉淀较为欠缺。那些具有短期功利性与实用性的活动对大学生有巨大诱惑。这导致很多学生讨厌基础文化课程，甚至逃课。另外，他们看重物质生活的享受，宁愿把钱花在衣服、化妆品或吃喝玩乐上，而对于学习上的花费则非常吝惜。据调查，86%的英语专业学生会把多余的生活费用在娱乐活动、吃穿及化妆品上，而非用作购买书籍及学习用品。4)思想认识片面，特别忽视道德品质的重要性。就“你认为就业时用人单位最看重哪方面的能力”这一问题，大学生大多认为“学习与执行能力”“专业知识与技能”“为人处事的能力”这三项同等重要。只有17%的学生认为“道德品质”是用人单位最重视的。5)集体荣誉感和社会责任感淡化。在本次抽样调查中，65.7%的同学认为个性发展应当以无害于社会和自身的发展为前提。有29%的同学认为个性发展无须社会认同，只要自己喜欢就行，剩下5.3%的同学认为应当考虑学校、家长或朋友的感受为前提。高职英语专业的大学生有现代大学生的一个通病：以个人及自身的发展为中心，个人主义严重。在人际关系方面往往处理不当，与室友及同学之间的关系不够融洽。

3高职院校英语专业大学生文化素质缺陷的原因分析

1)受网络影响，相对于文学、政治、经济、历史书籍，高职院校英语专业的学生更热衷于网络小说。快餐文化的出现，导致书籍的阅读量大幅度减少。很多学生从电影、电视剧、综艺娱乐节目获取人文知识，他们会错把影视作品中呈现的历史事件或相关内容当作真正的历史。这是学生文化知识缺失的一个主要原因。2)高职院校英语专业学生对时下流行的文化了解较多，而对传统的、年代较远的东西了解甚少。这主要是由于现在大学生80%的课外时间都用于上网，玩游戏、聊天、刷微信占其中大部分。由于网络的普及，大学生沉迷于网络，严重缺乏自制力，在网络及娱乐方面消耗的时间与精力过多。现代高职院校的大学生，自主学习能力差，自制力也不如本科院校的学生。在没有教师监督的课外时间，他们用于学习的时间较少，用于学习人文知识方面的时间更是少之又少。3)高职院校英语专业学生过于浮躁、功利意识突出、重物质生活享受这一点，主要是由于社会过度物质化发展的趋势导致了整个大社会、大环境出现了价值迷失，从而给大学生带来了冲击。因此，对于短期效果显著的知识，他们乐于学习，而对人文精神方面，特别是道德品质方面的发展，却没有足够的重视。4)高职院校英语专业学生思想认识片面这一问题，主要是学校方面相对重视认知教育及学生技能培养，而在文化素质教育及性格培养、思想道德培养方面相对欠缺。在课程设置方面，文化教育课程较少。应用英语专业学生要修129学分，而文化课程只有5个学分，占总的课程体系的4%不到。文化方面的选修课程所修学分也只有两三个学分。由于时间有限，英语专业学生想通过课堂学习人文及自然科学方面的知识变得不太现实。在校园文化方面，学校举办的校园活动及人文知识的讲座大都由学生自主选择参与，没做硬性要求。大多学生会被其他更具娱乐性的活动和讲座吸引而放弃参与人文活动。5)高职院校英语专业学生集体荣誉感和社会责任感淡化的原因：其一，家庭教育的缺失。现代高职院校英语专业学生大多是独生子女，物质生活丰富，却缺少精神层面的教育。大多受父母宠爱或爷爷奶奶溺爱，只知索取，不知付出，只专注自我，不知何为责任。其二，受到社会变革与发展的影响，传统价值观受到冲击。当下就业形势严峻、竞争压力大，高职院校英语专业学生较之本科院校英语专业学生竞争力要弱许多，他们没有时间与精力去考虑集体荣誉感和社会责任感。总的来说，较之本科院校英语专业学生，高职院校英语专业学生总体文化素质不高，加之学院、教师及学生自己不重视人文知识修养，才出现了前面提到的高职英语专业学生人文知识上的诸多问题。

4教学改革建议

关于文化素质教育的具体内容，周远清在《加强素质教育,提高高等教育质》一文中提到，“文化素质教育的内容，我认为主要还是人文科学教育和艺术教育，当然，对文科的学生需要加强自然科学的教育”[2]。因此，文化素质教育是“通过知识传授、环境熏陶及实践体验，以不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程”[3]。针对当前高职院校英语专业大学生文化素质不高的现状，我们提出了多种改革措施。

4.1多开设文化素质教育相关选修课程

人文知识是浸透在文学、艺术、历史、自然科学等学科之中的。针对高职英语专业学生文化知识缺失这一现象，学校可以在课程设置方面下些功夫。比如，高职院校可以开设艺术、音乐、人文、自然科学等方面的选修课程，给高职英语专业的学生更多选择空间。同时，学校应对选修学分提出要求，所选修的课程不应低于2门。选修课程的任课教师也应当加强对学生的管理，开列书单，供学生选择学习，丰富学生的文化知识。

4.2丰富校园文化，多开展相关活动

丰富校园文化，让学生参与活动，可以开阔学生视野，提升高职院校英语专业学生的综合文化素质。学院通过校园文化感染更多的学生参与相关人文活动，让学生不再沉迷网络，了解娱乐信息以外的其他文化知识。学院可以举办英语写作大赛、英语综合技能大赛、英语口语大赛、英语即兴演讲比赛等，通过以赛促学，以优生激发其他学生学习的兴趣及热情，带动其他学生学习英语，培养综合能力和文化素养。建设英语学习的第二课堂，让学生在活动中学习，在活动中成长。当下社会浮躁，传统价值观受到了严重的冲击。要解决高职院校英语专业学生出现的功利意识突出、集体荣誉感和社会责任感淡化等问题，还离不开学校的正确引导。“文化素质教育本质上是强调了教育的文化属性，强调了教育的根本任务是育人，即提高人的素质。”[4]因此，学校还可以通过组织和开展各种社团活动及社会实践活动来增强学生的集体荣誉感，懂得一个“人”所应承担的社会责任。各种社区服务活动都可以让学生参与进来，增强学生的社会责任感，提升他们的思想道德品质。

4.3专业课程中文化素质教育的无形渗透

要从根本上提升高职英语专业大学生的人文素质教育，最有效且最可行的方法还是在英语专业课程教学中无形渗透文化素质教育的相关内容，通过文化素质教育工作与专业知识学习的有机结合加以实现。1)保障教师队伍整体文化素质是文化素质教学的基本前提教师的思想品质、人生观、价值取向、文化素养等将在教师的言行及教学活动中外化，也会给学生的思想及言行带来直接的影响。只有专业教师自身具备较高的文化素质，才能在专业课程中渗透文化素质教育的内容。这要求英语专业教师有广博的人文知识及自然科学知识，拥有丰富的教学经验，同时还得不断更新教学理念，提高教学水平，合理利用现代化的教学设施，设计有趣的教学活动，寓教于乐，全面培养学生，达到真正育人的目标。2)在专业课程中加强文化素质教育的方法(1)《综合英语》课程挖掘教材内涵，对课文做相关的文化拓展教学，在语言教学中加入思想教育、道德教育及人文教育。如，把文化知识的引入、背景知识的讲解、社会现象的讨论等活动加入教学设计中，让学生在学习专业基础的同时学习相关的人文知识。(2)《英语听力》课程收集有关各国风土人情、社会政治、历史典故和社会道德规范等文化素材的电影、短片或者歌曲介绍给学生。让学生在练习听力技巧的同时，摄入人文知识。(3)《英语阅读》课程鼓励学生做大量阅读文化素质教育方面的书籍，无论政治、历史、哲学还是社会科学方面的题材，都鼓励学生阅读。在阅读中提高自身的能力，在阅读中提升文化素养。无论是什么专业课程，都可以将文化素质教育相关内容融入专业课程，让学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时摄入文化知识，提升思想道德品质和文化素质。

5结束语

语言承载着文化,文化存在于语言之中,英语学习本身就是一种文化学习。英语专业的学生可以通过文化知识的学习和文化环境的熏陶，增加人文精神的感染，通过参与文化活动和社会实践，升华人格，提高思想境界，树立正确的人生观、价值观，提升自身的文化涵养。英语专业教育决不能脱离文化素质教育，而高职院校因为教育目标的特殊性，尤其要加强文化素质教育，只有这样，才能培养全面发展的社会建设人才。

参考文献：

[1]刘献君.高等学校文化素质教育的现状及发展[J].湖南文理学院学报，2003(6):4-8.

[2]周远清.加强素质教育,提高高等教育质量[J].教学与教材研究,1996(1):4-7.

[3]闫大伟.文化素质与文化素质教育[N].光明日报,2002.8.6.

[4]杨叔子,余东升.高等学校文化素质教育的今日审视[J].中国高教研究,2008(3):3-7.

作者：左丽芬 单位：绵阳职业技术学院