异步教学素质教育转变分析

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一、异步教学是提离教师素质和教学质且的得力措施

1.提高了教师自身素质实施异步教学，实验教师首先必须转变教育思想，更新教育观念，认真学习教育教学理论和异步教学理论，理解其精神实质.其次，要认真研究教材内容、结构，编排体系，知识点的分布，重、难点的确定和突破.第三认真了解学情，制订实验计划，理清教路和学路，编写行之有效的自学提纲和作业题.第四开展实验教师的看课、评课和专题研讨，收集实验资料，总结实验得失等一系列教学活动.这样对教师的要求也就高了，促使他们勤动脑，多动手，发挥积极性，对提高教师的素质，起到了促进作用.实践证明:凡是参加实验并坚持下来的教师，都取得了令人瞩目的成绩，我市最早参加实验的南关小学谢荣老师，北街小学朱丽华老师因搞实验成绩突出，先后荣获“甘肃省园丁奖”等各种荣誉称号，撰写的实验报告发表于《异步教学研究》，并获优秀成果奖，均被破格晋升为小学高级教师，在他们二人的影响带动下，这两个学校教改之风日盛，80%的教师自觉或不自觉的参加到异步教学改革这个行列中来，如北街小学李枫，采用“注音识字，提前读写”实验教材，应用异步教学的方法，取得了很大成功，先后荣获市“优秀少儿工作者”、“优秀教师”、“教研教改先进个人”等光荣称号。又如我市劳动街小学傅兰婷老师实验异步教学两年，作文教学成绩突出，1996年被评为市教研教改先进个人。总之，通过实验，涌现出了一批教坛新秀和学科带头人，成为我市教研教改的骨干教师和示范典型，使我市教改实验走上了良性循环的轨道，对提高教师素质起了积极的作用.

2.大面积提高了教学质量首先是学生成绩普遍提高，不但消灭了不及格，而且优生所占比例很大，要超过对比班。下面是本市南关小学和北街小学实验班1992年语文、数学两科毕业会考的成绩与对比班比较。

二、异步教学是建立新型师生关系的可靠保证

异步教学是师生共同进行的双边活动，它是以学生的六步学习(自学峥启发价复习~作业一改错‘小结)和教师的五步指导(提出问题咔指示方法~明了学情‘研讨学习一强化效应)为主线贯穿始终。以学生为主体，教师为主导，教学始终处在宽松和谐的氛围中，课堂教学不再是教师居高临下，而是教师与学生互相探讨，教中有学，学中有教，强调面向全体学生，从各方面热爱学生，关心学生，使每个学生的身心得到健康发展，特别是在对待“差生”的学习上，由于教师在实施教学过程中，指导的重点放在他们身上，使他们能跟得上学习，树立了学习的信心和勇气，唤起了成功的欲望，重新确立了心理优势，从而不会产生畏惧害怕的心理。同步教学，施行的是“满堂灌，，u注人式”“一刀切”的教学，把学生当成知识的容器，由于“师道尊严”作祟，往往不尊重学生，对学生讽刺、挖苦、大发脾气，甚至体罚学生，形成师生感情上的对立，而使一部分学生消极地应付所学的课程，或者甘脆放弃对这门课的学习，从而出现差生并使差生的队伍扩大，出现所谓的两极分化.异步教学的最大成功之处，就在于彻底消灭了差生，极大地调动了教与学的积极性，增进了师生之间的情感交流，为大面积提高教学质量夯实了基础，而这正是实施素质教育的必要条件.

三、异步教学是切实减轻师生过重教学负担的有效方法

前些年，为了尽快提高教学质量，我市提倡“教师苦教，学生苦学”，搞“加班加点，题海战术”，在当时虽起了一定的作用，学生的学习成绩有了较大幅度的增长，但也带来了一定的负效应，教师厌教，学生厌学情绪日渐严重，师生在苦教、苦学精神的重压下，真是苦不堪言，教师一味地“填鸭”式教，学生丧失了学习的主动性和积极性.学生在学校是在老师的督促下接受知识，在家庭是在家长的监督陪伴下完成作业，学生的学习过程一直处于一种被动的、沉闷的环境中，心理处于被压抑的状态，教与学形成恶性循环。教师普遍反映，靠这种方法，教学质量已无法再提高，学生的学习成绩达到了极限，即使成绩有所提高，也是高分低能。与此同时，实验班的情形与之形成强烈对比，据我们调查了解，实验班一旦步人正式教学阶段，学生也就初步掌握了基本的学习方法和学习技能，作业在课内完成，课外基本上没有作业，教师教得轻松，学生学得偷快，在同等时间内，与非实验班的学习效率大不相同。有些非实验班为了提高成绩，不得不随意增加教学时间。而一些实验班在教学质量稳步提高的前提下，有时间、有条件开展丰富多彩的各种课外兴趣活动，并取得显著成效，如北街小学实验班学生刘晶晶获全区青少年卡拉OK大奖赛优秀奖，舒丽娜、刘延平、任晓丹分别获地区青少年小制作、小发明一等奖、二等奖和三等奖，任晓丹获全省少儿钢琴大赛二等奖和全省少儿电子琴弹唱三等奖，陈晓磊获全国青少年书画比赛优秀奖。正如黎世法教授所说的“异步教学不仅能保证在最大限度的减轻中小学生过重课业负担，也能最大限度地减轻教师的无效教学劳动，而且能在较短的时间内取得三个大面积提高(大面积提高及格率，大面积提高优秀率，大面积提高青少年的思想道德水平)的教学效果，从根本上改变中小学长期存在学生课业负担过重、低效率的教学状况，达到全面提高教学质量的目的”。

四、异步教学是全面落实素质教育的有效途径

实施素质教育，既是一项基础工程，又是一项系统工作，尽管自80年代开始就致力于素质教育的发展，由于受传统教育思想、教育观念、片面追求升学率、穷追各项考评“指标”等一系列因索的影响和制约，教育模式始终还在应试教育这个怪圈内徘徊，素质教育还没有具体体现在每个受教育者身上，究其原因，就是作为实施素质教育的主阵地、主渠道—课堂教学，始终没有完全摆脱同步教学的束缚，“满堂灌”“一刀切洲注人式”比比皆是，师生负担重，教学效果差，不能很好地完成素质教育的重任.只有异步教学才能有效地培养学生的学习能力和主动探索精神，培养学生科学的思维头脑和自我教育能力。异步教学能有效地转化中差生，使中差生向优秀生转化，使优秀生更优秀。异步教学提高了课堂教学效率，使学生学得轻松，学得偷快，课堂教学任务基本上在课堂上完成，这就为学生参加各种有益的课外活动赢得了时间，创造了条件，学生在课外学习中培养兴趣，发展特长，使学生真正成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展，能快学习、快创造的现代人，因此，异步教学是全面落实素质教育的科学途径.总之，异步教学是由应试教育向全面发展的素质教育转轨的一条科学轨道，只有进一步深化异步教学改革，使异步教学常规化，全面落实素质教育才会有保证，才能实现真正意义上的“转轨”。