英语教学改革促素质提升

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1教学中渗透思想品质教育，培养学生国际多元文化意识，提升学生的整体修养和素质

德国哲学家、心理学家、教育学家赫尔巴特认为，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”赫尔巴特言简意赅，一语道破了思想素质教育与教学的辨证关系。传统的大学英语教学囿于“教生词、释语句、译课文、讲练习”的单纯传授语言知识的俗套，对英语课文条块分割，逐段讲解，语言知识都教得支离破碎，缺乏有机联系，根本谈不上挖掘课文的思想内容，结合课堂教学进行思想素质教育。一个人学业上的缺陷并不一定影响他的一生，而道德，人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。因此，教师应给听课的学生灌输人生哲学，如何合理地设计人生目标，如何清醒地面对人生的困惑迷茫，如何通过外语学习达到人生的新台阶。致力于阐扬一种朝气蓬勃，奋发向上的精神。精神的力量是无穷的。教师的职责是教书育人，这就意味着课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是进行思想道德教育的重要阵地，教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。在英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在控制整个课堂纪律，完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；并不是任何时候、任何情况都适用，要注意场合，注意对象，才能取得意想不到的好效果。另外，外语教学内容主要基于教材，而大多数英语教材源于国外原著，作者大多是英美人。由于作者生活在西方资本主义社会，他们在文章中所阐述的东西或多或少涉及到资本主义的价值观念。

因此，在英语教学中渗透思想品德教育就显得尤为重要。那么，如何在英语教学中渗透品德教育呢？在教学中要利用教材，补充名言警句，用熟人，名人，尤其是各位老师的亲身经历的成功经验，或亲身经历等故事激发学生励志，同时注意培养学生做个大写的人，即培养学生树立爱国主义集体主义观念，能正确对待他人，尊重父母长辈，自尊自立自强，爱惜自己名誉，爱护自己的人格尊严等。另外，要充分发掘教材的思想教育内容，寓品德教育于语言教学之中。让学生在学到语言知识的同时，在思想品德上也能不断提高。最后，身教重于言传。教师的人格是师德的一种有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教胜于言传的良好效果。在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，是人类的楷模，他们把师德高尚的教师看成是他们学习的榜样、模仿的对象。教师在日常生活中的一言一行时时刻刻影响着学生，这种影响是潜移默化的，并且这种影响对学生的个性形成和发展都具有重要作用。因此，作为人类灵魂工程师的教师，必须时时提醒自己，主动地用自己的行动给学生做个榜样。其实，只要我们用心去观察，去思考，到处可以找到思想品德教育的切入点，在学习语言过程中提高思想品德修养，在提高思想品德修养的同时，促进语言知识的学习和运用语言能力的培养。21世纪的中国急需熟悉外国文化,并能准确和得体地处理跨文化事务的交际人才,这对外语教学是一个挑战。作为培养实用型人才的高等职业学院,它们的英语专业课堂教学除了要培养学生扎实的基本语言技能外,更要注重对学生跨文化交际能力的培养。多元文化的实质是文化,但是它的意义拓宽了,它不仅局限于英美国家的文化,而是在跨文化交际中把英语作为交流工具的世界各地的不同文化背景的跨文化交流者的文化。文化的多样性,差异性和跨文化交际的多元性需要外语教学培养学生的多元文化意识。它的研究拓宽了人们对英语教学中的文化因素的内涵和外延。在地球村和英语作为世界语言的大环境下,多元文化教学及其在高等职业学院英语专业课堂教学的研究在对使用英语实现跨文化交际有着一定的实践意义。通过英语教学，扩展学生视野，在了解西方各国文化的同时比较中国的文化历史。

2高素质的教师队伍是教学的保障

21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识。教师要不断提高自己的育人水平，不断提升自己的精神境界，不断追求新的教学理念,终生努力，与时俱进。成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。教师要注重自我塑造。学习政治理论，坚定理想信念，强化献身精神；学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率；学习教育法规，增强法律意识，施行依法执教。应从师德入手，筑师魂，走正路，树立科学的教育思想，保证教学的正确方向。讲政治，开展理论学习，讲实效，抓住人心，从光荣感、使命感、成就感等诸多方面，认识自身价值，自觉抵制当今社会里出现的某些物欲横流的现象，多一点艰苦奋斗的精神，从严律己，诲人不倦。教师教学生做人，自己首先要做一个堂堂正正的人。关心爱护每一个学生，使每个学生都能获得成功的体验。由于英语学科的特点，极容易造成学生学习成绩的分化，但人人都有学好英语的潜质和愿望，这里起关键作用的就是教师。

如果我们每个教师都能树立科学的教育思想，就能使每个学生都能学好英语。科学的教育思想是当好一个英语教师的必备条件，这就要求我们不仅教书更重要的还要育人。学校要重视师资队伍建设，加大经费投入，保障师资队伍建设的需求加强教师培训工作，提高师资队伍的综合素质。加强教师职业道德培训，通过校情校史、师德师风等教育措施，使教职工树立爱岗敬业、以校为家的职业道德精神；加强教师基本功培训，通过外语、计算机、教育心理学、实验技能等方面的培训，提高教师的工作能力和工作效率；健全教师业务进修制度，通过学位进修、短期业务培训等，有计划、有重点的选派教师进行学历提高和业务进修，加强对省内外同行的合作与交流，提升教师的业务能力和水平。教师是学校的未来，要采取有力措施，加强对青年教师的培养。做到研究英语学科特点，注意解决学生的畏惧心理，努力从学生年龄、心理、生理特点出发，创设适合学生语言发展的情境，从贴近学生生活的活动中学习活的语言。要全面潜心研究学生的发展状态，根据不同学生的需求，拓宽其发展空间，为不同层次学生的发展创造条件。作为实践性强的英语课，在学生语言发展中，课本中的容量往往不能满足学生的需要。除了按照大纲的要求夯实基础外，还要根据不同学生的情况，适度地指导学生开展课外阅读，如“新概念英语”、“走遍美国”等内容，加大学生的词汇量，丰富了课外知识。

3从学生角度出发，关心爱护尊重学生，从教学内容和教材取舍方面应贴近学生，贴近生活

尊重他人的人格是现代化人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样也是现代师生关系的原则，是师爱的基本体现。任何一个正常人都渴望被尊重，尤其是正处于丰富情感的发展阶段的高职生，他们渴望被了解，被认同，被尊重。一旦我们能正确地对待他们，给他们应有的尊重，这对他们的学习将会起到极大的推动作用。反之，如果他们得不到应有的尊重，他们敏感的心灵一旦受到损伤，就会耿耿于怀，阴郁寡欢，阴影久久抹不去，便无心学习，严重的甚至因此失去学习的动力，因此，尊重学生在教学中尤为重要。要做到公平对待每一个学生。在教学中普遍存在着一种现象：教师偏爱“优等生”，他们提问的是“优等生”，赞美的是“优等生”，一切机会都让给“优等生”，使得一些“后进生”无心进取。更有甚者，对于“优等生”的问题细心解释，而对“后进生”的问题，要么不屑一顾，要么指责“太没水平”，有的甚至批评问题者，这样明显的反差，使得一部分学生没有被尊重，他们自己心灰意冷，原本的“豪情壮志”一扫而光。做到及时的称赞。学生的心理特点是表现欲强，被认同欲也强。课堂上如果学生回答问题正确，老师简单的一句"Good","perfectwonderful"都会让他们产生极大的心里喜悦．从而更加乐于学习。做到真诚的微笑。微笑是一种无声的语言，老师不要在课堂上吝啬自己的微笑，而要面带微笑走进教室，让学生完全放松，在一种和谐欢乐的氛围中学习。面带微笑上好每一节课，学生放松老师投入，一堂课其乐融融。

学生掌握得轻松快乐，老师教得眉飞色舞，反之，如果把不高兴挂在脸上，不仅影响了学生的情绪，还使学生高度紧张思想停滞，更谈不上与老师交流，使得师生之间有隔阂，显然不利于教学。教师在备课时应该充分考虑到不同专业的特征对教材进行必要的增删，坚持“实用为主，够用为度”的方针，对学生英语应用能力的培养应该有所偏重。如对旅游专业的学生应偏向听说能力的培养；对文秘专业的学生应该偏向听说以及应用写作能力的培养；对音乐的学生补充各种乐器的英文单词，把唱英文歌曲作为教学的一部分等。例如；音乐专业的学生听了爵士乐专场音乐会后，让学生谈谈爵士乐的起源等。要提高英语教学效率，就必须给英语教学注入活水，让英语贴近生活，让学生参与生活。首先，拓宽学习英语的渠道，把学生的目光引向社会，引向生活。在传授知识，分析课文，训练能力的过程中，要有意识地联系生活，使学生感到自己平时的所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐等，都可在英语中得到再现，让学生感受到英语与生活息息相关，英语无处不在，这就找到了英语的源头活水，掌握了学习英语的“法宝”。同时，要扩大学生接受社会信息的听读面，“时文”要读，广播要听，电视要看，中外名著要阅，名胜古迹要游。总之，一切有英语滋养的活动，都可让学生参加。其次，让学生参与生活。英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生投身于生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语。