生物学素质教育的必要性

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本文作者：王三凤 单位：河北省霸州市第一中学

应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，但是具体如何实施素质教育，如何才能真正实现素质教育,在教育界一直存在不同看法，虽然大家都认可素质教育，都意识到素质教育对于学生而言的重要意义。笔者作为具有多年教学经验的高中生物教师，想就高中生物学教学谈谈素质教育的实施。

何为素质教育？素质教育是一种全面发展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。随着社会发展，每个时代的需求不同，素质教育的内涵也会有不同的侧重点。比如，当代社会信息化发展迅速，在进行文化科学知识方面的教育外还要对学生加强科学方法的教育，以及思维能力的提升，科学态度和科学精神的培养。

素质教育强调的是面向所有的学生，对于学生而言，应该是教育平等。对于现在的教育状态，更多的是优质资源占据少数，教育发展处于不平衡状态。而如果想贯彻素质教育，就需要在讲究效率的同时体现公平，在体现公平的同时讲究效率，作为基础教育，教育的重心应该从少数重点学校转向绝大多数的薄弱学校。在给予每个学生平等教育的基础之上，实现素质教育，每个学生获得教育权利。遗憾的是，现在还不能完全实现这个目的，现在的教育更多的是精英教育，抓少数学生突出尖子生，忽视了大多数学生。对于精英而言，他们是幸运的，但是对其他学生而言，是不公平的，更不是有发展的。更为严重的是对整个国民的素质的提升产生负面影响。所以实现素质教育，需要实现教育公平。

实现素质教育需要体现终身教育，随着终身学习时代的到来，基础教育不再是决定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的机会。作为教师应该把基础教育看做终身教育的一个环节，而不是终点。笔者认为学校应该在素质教育中承担两个任务，一个任务是培养学生的健全人格，使之人格形成；一个任务是培养学生的学习能力，使之能够持续独立学习。在校期间，学生既要学会学习，又要学会独立，从而为走向社会打下坚实的基础。

素质教育更加重视的是学生的创造能力，而能否激发学生的创造能力，关键在于是否在教学中给予学生自主的机会和实践的机会。学校的功能应该是培养学生、发展学生的功能，而不是选拔功能。所以如果想实现素质教育，需要学校更加清晰自己的定位，我们要的是具有潜能的人才，不是一味学习考试的考试专才。好的学校和好的教育环境应该能激发学生的潜能，这种潜能在得到激发的同时还在学校教育中得到了保护和发展。

素质教育相对于应试教育而言，更加符合教育的本质的和目的。作为教育工作者在教学中能否将素质教育贯彻，用符合学生身心发展的规律来培养学生，用符合教育发展的规律来激发学生潜能，笔者认为关键在于教师能否清醒地意识到以上所说的素质教育的重要性。作为生物学教师，还应具备生物学教育的素质观。生物学教育在落实素质教育层面上，需要生物教师在讲授生物学基础知识和基本技能的同时，利用生物学知识内涵的文化价值和教育价值来推动学生素质的全面体适能，以激发学生的内在潜能。生物学知识和素质教育二者并不矛盾，他们有很多的切合点，作为生物教师应该抓好切合点，来实现素质教育的目的，使学生不仅具有一定的生物学素养同时还具备综合素质，如学习能力、创造能力、适应能力。具体我们可以从以下几个方面来切入。

1.德育教育。德育教育和生物知识教育二者并不矛盾。生物教材中关于德育教育的内容非常丰富，比如进化论方面的内容，比如矛盾原理，比如事物是普遍联系的等等。这些东西在给学生知识的同时，教师的有意引导可以培养学生的哲学思维，培养学生全面看问题的能力。

2.科学文化知识教育。教育要面向未来、教育要面向世界。从未来和世界的角度来看，科学文化教育需要教师在上课的同时给予学生知识的教育、科学方法的教育、科学思维的教育、科学态度的教育、科学技能的教育，进而帮助学生具备全面的科学素养。科学方法包括实验法、观察法、概括发、归纳法等等，这些都是最基础的科学方法，它们在生物学的应用可以帮助学生掌握方法进而很好地培养自己的独立学习能力，在学会科学方法的同时提升自己的学习能力。科学思维并不是一朝一夕就能具备的，作为教师要在生物教育中对学生加强科学思维的培养。这是现在我们教育中的短板，也是很多教师努力的方向。高中生物教材在选材方面很有侧重点地体现了培养学生科学思维的培养，教师在教学中充分利用教材的特点，分析学生的实际情况，钻研教法和学法，为学生发展创造条件。科学态度的培养是在潜移默化中实现的。很多教师对于直接的生物知识性教学非常熟练，但是面对这些思维和态度方面的教学，就感觉棘手。笔者认为关键还在于教师教学中某些思维还受到应试教育的束缚。

3.心理素质教育。关于心理问题，随着社会发展，越来越得到大家的重视，也越来越凸显它的重要性。生物学教师在生物学教学中可以从以下几个方面来进行心理素质教育。比如在介绍生物学家的同时激发学僧的学习动机，培养其学习兴趣；还可以在讲述环境的同时培养学生丰富的情感和良好的情绪素养；通过学生合作实验，培养学生团队协作精神。生物处处能体现自然之美，教师可以通过自然美来潜移默化地培养学生正确的审美观。