高校音乐素质教育论文

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1高校音乐素质教育的现状

重理论轻实践。目前，很多高校的音乐素质课程仅包括音乐欣赏，缺乏音乐基本理论课程，课程设置单一，学生仅仅学习音乐名曲鉴赏，乐理知识匮乏，且缺乏音乐实践。另外，当前的高校音乐素质教育仍然沿用传统的学术理论教育模式，过分强调教师在教育教学中的主导作用，而忽略了学生的主体性和主动性。教师一味地讲解知识，缺乏与学生之间的互动，导致课堂教学中教师满堂灌输，学生被动接受的消极局面。这种重理论轻实践的教学方法，使高校教学陷入困境，且导致高校学生音乐素质普遍较低。

2高校音乐素质教育的重要性

高校音乐教育素质教育是素质教育的重要组成部分，加强高校音乐素质教育是由“应试教育”向“素质教育”转型的需要，也是培养高质量、高水平人才的需要。音乐是培养人的高雅审美情趣的重要途径。作为培养和提高人的审美能力的重要方式，音乐素质教育通过优秀的音乐作品和乐器演奏净化学生的心灵，带领学生走进音乐的殿堂，体验音乐的独特魅力，从而激发学生的求知欲，促使学生在美的氛围中不断地完善人格，提高自身修养。音乐素质教育作为人文素质教育的重要组成部分，对学生的创造性思维的开发及创新能力的提升都有不可替代的作用，有助于人的直觉、想象、推理、创造等多种感知和思维方式的发展。而音乐表现的过程就是引导学生发展和运用形象思维的过程，音乐教育不仅有利于促进学生智力的发展，也能使学生的技能和技巧得以增长，从而达到提高学生整体素质的目的。因此，音乐素质教育对培养全面发展人才具有不可替代的重要作用。

3高校音乐素质教育的改革举措

（1）提高认识，合理设置音乐课程

合理设置音乐课程是高校音乐教学的核心。首先，高校在进行音乐素质教育的课程设置时应将音乐艺术的特殊性考虑在内，以达到在有限的时间内使学生掌握音乐基础知识，使学生的审美能力和欣赏水平得以提高，从而激发他们的创造性思维。其次，教师在音乐教学中，应根据学科及专业特点合理选择教材。所选教材应注重乐理基础知识和实用性相结合。第三，应围绕音乐课程建设这个核心，使音乐教学规范化、制度化，尽快地制定科学的音乐课程标准，全面实施审美素质教育。第四，高校应设置信息技术教育课程，使得学生获取信息的形式多样化。

（2）提高高校音乐教师师资水平

人是教育所有因素中最活跃最重要的因素，音乐教师是高校音乐教育教学改革的核心，这就要求高校音乐教师具备较高的综合素质。高校音乐教师除了具备一般音乐教师所具备的专业能力和素质外，还要求教师具有敏锐的洞察力。高校音乐教师要不断地更新教育观念，不断地提高自身专业素养和业务水平，不断地丰富教育教学经验和丰富的音乐理论知识。在实际的音乐教学中，提高音乐教师素质，可从两个方面采取措施来提高音乐教师的素质。一方面，加强对音乐教师的培训，使其掌握教育教学理念以及提高自身的职业道德素养，更好地履行教师权利和义务；另一方面，建立透明、公平、公正的竞争机制，从制度上保证教师公平竞争的良好环境；此外，不断地完善教学评价和激励机制，从而提高工作的热情和积极性，从而激起他们的事业心、进取心和创新意识。

（3）加强教学实践，做到理论联系实际

高校在音乐教学课程上，不仅要注重音乐乐理知识的学习和掌握，更要加强学生的理论实践。教师在教学过程中，应高度重视学生的主体性和主动性，加强师生之间的互动，并提出问题、提好问题，让学生充分参与到教育教学过程中去，从而培养学生解决问题的能力。教师还应进行相关乐器的演奏，引导学生主动参与和体验其中，以培养学生的音乐欣赏能力和感悟能力。

4、结束语

随着我国素质教育的普遍推广，普通高校音乐教学工作也在逐步规范化。我国普通高校音乐教学起步较晚，整体水平有待进一步提高。作为高校音乐教师，应端正自己的教学思想，不断更新教育教学观念，提高自身知识素养和业务水平，还应重视学生的主体性，立足教学实际，不断地深入教学研究，尽快建立起适合于普通高校的音乐教学体系，为音乐素质教育的发展开辟一片新天地。

作者：刘德崇 单位：郑州大学