语文素质教育提升策略

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摘要：任何系统，只有不断从外界输入能量，才能发挥高度的效益，语文教学当然也不例外。但不可否认，现在的小学教学，仍自觉不自觉地处于封闭状态，绝大多数的小学教师并没有从学科之外输入能量的自觉行为，从而使教学在不同程度上处于静止无序的状态，严重地制约着教学效率的提高与素质教育的实施，因此，为了适应素质教育，教师必须提高自身的素质。

关键词：语文；教育；方法；

一、更新语文教育观念，探讨施教方法

长期以来，“以教师为中心”的传统教育观念一直严重影响着我们的教学工作，教师为“考”而教，学生为“考”而学，重智轻德，教师以“灌”为主，师生之间和谐的合作关系被破坏，压抑了学生学习的主观能动性。在“应试教育”影响下，课堂不再是全体学生受教育的场所，而变成了淘汰选拔的“校场”，严重偏离了受教育者群体和社会发展的实际需要。因此，更新教育观念，教师首先要认清这一与时展不相适应的现状，从思想认识上实现“三个统一”，即要把培养人才和提高劳动者素质的任务统一起来，要把全体培养目标和个体发展目标统一起来，要把重视教育结果和重视教育过程统一起来。积极探讨施教方法，教师要由“演员”变为“导演”，教学方法由“灌”变为“导”，既要发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，不断启发学生思维，发展学生智力，提高学生能力，从而提高教育教学效率和质量。牢固树立“使学生全面发展，使全体学生都得到发展，重视学生发展的全过程”的教育观念，这就是我国教育体制改革、深化的必然结果，是迎接新世纪挑战，尽快提高整个民族素质的基础工程。每位教师必须增进这种责任感，树立全新的教育观念，并积极投身到这一伟大实践中来。

二、提高语文教师素质，加强队伍建设

“学高为师，身正为范”，教育关键在学校，学校关键在教师。漳浦县霞美中心学校始终把培养教师，提高教师素质放在首位。第一，加强师德修养“无德无以为师”，教师须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，处处以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。漳浦县霞美中心学校让每位教师认真学习“教师职业道德规范”“中小学教学常规”，提高认识，组织实施，狠抓落实。第二，提高教师的业务能力，抓好常规教学。当今的教育对教师的知识、业务技能的要求更高了。当今教育是以培养多方面、多层次人才为目标，这一目标要求广大教师应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有扎实的专业知识，又要有了解相关学科的一般知识。因此，漳浦县霞美中心学校要求青年教师这两年内至少要有一技之长，向“多功能”发展。鼓励安排拜师带徒活动，各练其短，相互影响，共同提高，还鼓励教师进修学习（主要是网络远程培训），提高业务素质。

三、改革语文课堂教学，优化教学行为

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。实施素质教育，学校的工作重点就是要把精力融注在课堂教学改革上。第一，优化教学目标。依照新的课程标注的要求和教材，根据学生的认知水平，制定教学内容、知识目标、情感目标、能力目标和德育目标。要有内在的统一，目标要有层次，课时目标、单元目标要形成有机的整体。第二，优化教学内容。根据新的课程标准的要求和学生的实际，分析、研究、理解教材，把自身的知识和情感融入教材的讲授中，突出重点，突破难点，抓住关键知识的联系，抓好技能训练点、智力开发点。注意培养知识的系统性，正确处理语言知识训练和思想教育关系，把学科知识教育和思想品德教育统一在学科知识教学的过程之中。第三，优化教的方法。教亦多术矣，运用在乎人。教师当然须教，而尤宜至于导。导者，多方设法，使学生逐渐自求得之。改革教学方法的目的是诱导学生活泼健康地发展，积极参与教学活动。第四，优化学的方法。学贵有思，思贵有疑，“教是为了不教”。改革教学过程的根本是引导学生真正成为学习的主体，学生主动参与学习过程是学习中又学会转化为会学的桥梁。在师生的共同努力下，学生初步形成了“参与——质疑——思考——获知”的学习法则。第五，优化教学评价。评价是调控教学的重要手段，不同的课型应有不同的评价重点和不同的评价方法。及时的评价能激起这部分学生的积极性，增强其继续学习的信心。如课堂评价，可根据课堂内容设置疑问，做达标习题等，回收反馈信息，调控教学。

四、掌握教育科学，懂得教育规律

教师要想增强工作的自觉性，少走弯路，就必须就必须学习教育学、心理学等教育科学知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，用以指导自己的教育教学实践。掌握教育科学不仅可以指导教师的教育教学工作，同时也是教师进行教育科学研究所必须的。有的教师虽满腹经纶，却不能对学生产生有效的教育影响；有的教师工作虽有成效，却知其然而不知其所以然，从而陷入了连自己的教育经验都无法总结的窘境；有的教师虽有可能成为一个好的“教书匠”，但要发展学生的创造力，培养学生的现代个性，就十分困难了。究其原因就在于不懂教育科学，不懂教育规律并使之转变为教育教学的能力，包括了解和研究学生的能力、组织管理能力和语言表达能力等。同时，还必须具备组织教学、提问、说服、表扬与批评以及板书、板绘的技能和技巧，并在此基础上形成自己的教育艺术。现代教育不再需要只有某种专业知识的“教书匠”式的教师，而需要既有专业知识又有教育理论，懂得教育规律和有教育能力的教育家式的教师，那些道之未闻，业之未精，有感而不能解的人是不能当教师的。

作者：林建新 单位：漳浦县霞美中心学校