素质教育人文理念现代化研究

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摘要：本文拟以高中化学教学为研究对象，对高中化学教学中的素质教育展开细致的讨论，旨在以高中化学教学为切入点推进中学素质教学的进程。

关键词：素质教育；人文理念；现代化

在新教育浪潮中，越来越多的教师摒弃了传统低效的教育观念和教学模式，转向以追求现代化教学为主的新教育理念。那么何为高效的素质教育策略呢？

一、先进的人文理念

素质教育发展到今天，已经不仅仅是一种理想化的目标和形式，而是具有实质意义的教育理念和教学精神，为了充分弘扬素质教育精神，落实素质教育政策，我认为在教学中，我们应该从先进的人文理念入手。在过去，即使是从业多年的老教师也并不曾接触过人文理念的概念，但是为了与时俱进，更好的服务于化学教学，化学教师应该逐渐的融入和渗透对弘扬人文理念背景下现代化的教育观。现代化的教育观普遍认为教师应该充满人性的，应该从学生的角度出发，充分考虑学生的感受，进而从精神层面上提升化学教学中学生的主体地位。此外融洽的师生关系也是弘扬人文理念的重要组成内容。在传统的教学理念中，师生之间的关系无非就是“师尊学卑”、“师强学弱”的关系，教师习惯了支配学生学习的想法，什么是学生应该做的，什么不是学生应该做的，都有着严格的要求。从素质教育的需求来看，传统的师生关系已经成了“过去式”，如今的师生关系是建立在平等、友好、互助基础上融洽的师生关系。比如在学习“化学反应速率和限度”这一单元的内容时，我发现抽象的学习内容造成了学生理解上的困难，学生单方面的认为，体积缩小一倍，反应速率就会变为原来的2倍，针对学生产生的困惑和错误，我会以一个朋友的身份深入到学生当中，与学生平等的探讨此块内容的难点是什么，学生不理解的地方在哪里，造成这些问题的原因由在哪里？诸如以上种种问题都可以在融洽的师生关系中得到有效的解决。

二、多样化的教学目标

传统化学教学的目标无非就是单一的追求化学知识的传授，同时由于深受应试教育思想的影响，在传授化学知识为基础上，又增加了一些看似转变实则不变的教学目标，如追求学生分数的提高，追求学生、班级、学校排名提升等等由应试教育衍生出来的产物目标，可谓是有过之而无不及。素质教育明确要求要建立多样化的教学目标，要在实现知识教学的前提下实现更多的教学目标。因此在日常的教学活动中，除了教学学生基本的化学知识之外，也要注重对学生抽象思维能力、实验能力、创新能力等方面的培养，同时也要帮助学生树立爱护环境、爱护生命的观念。例如在化学的学习中，无时不刻不在渗透着实验的教学，可以说实验不仅是化学学科的基础内容，更是化学学科教学的核心内容，几乎在每一个重点的内容教学中都会衍生出来一些重要的实验。如涉及到无机物、碳族氮族、氧族、卤族、碱金属、镁、铝及其化合物、铁及其化合物、石油的分馏、蛋白质的盐析、甲烷、乙烯、乙炔、卤代烃、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、葡萄糖、蔗糖淀粉、纤维素、蛋白质等物质的实验，在这些实验中，教师需要尽可能的为学生创造实验的机会，让学生在一次次动手中提高自身的实验能力。再比如在学习“化学与生活”这本教材时，教师不仅要让学生了解到更多的生活常识，也要通过众多实例的讲解帮助学生树立健康的环境观和生命观。

三、现代化的教学工具

在素质教育实施的过程中，诸多现代化的教学工具也逐渐的衍生出来，其中最为广大教师接受和认可的莫过于多媒体现代化教学工具的问世了。对于内容抽象、知识点琐碎、实验数量居多的化学学科来说，多媒体的出现不得不说是化学教学的福音。自多媒体在高中化学教学中应用以来，很多在传统教学中教师无能为力、学生深感头疼的内容都变得简单起来。一方面多媒体可以让一些枯燥的理论知识变得更加的生动有趣。比如在讲解“甲烷”这一知识点时，为了培养学生的社会责任感，我在课堂上为学生播放了一组“西气东输”伟大工程的视频，让学生充分的了解西气东输给我国的发展带来的诸多实际的利益，从而在增强学生对甲烷认识的同时也提高了学生主人翁的意识。另一方面多媒体可以让学生看的更清楚。例如在做“溶液的配制和分析”的实验中，教师会让学生亲身感受“定容时，如果没有平时将产生怎样的后果？”很多学生虽然有了亲身的感受，但是我认为学生看的并不是十分的清楚，于是我又将俯视和仰视的画面放大了几倍，从而让学生的视野变得更加的开拓，从而看的更加的清楚。

四、创新型的教学手段

创新型的教学手段旨在打破传统教学中单一、枯燥、低效的教学局面，进而为学生营造一个和谐的学习氛围，让学生在和谐的氛围中高效的学习化学知识。总的来说，我认为在化学教学中有不少创新型的教学手段是值得我们去学习和借鉴的。如有着挑战意义的“小老师”活动、有着竞争意义的比赛活动、有着趣味意义的游戏活动、有着互动意义的讨论活动等等，这些创新型的教学手段无不是化学教学的福音。这里我主要以有着竞争意义的比赛活动为主进行实例讲解。众所周知《元素周期表》的背诵是高中化学教学中的一个难题，很多学生连表中的汉字和化学符号都认识不全，在此种情况下让学生背诵元素周期表确是一个很大的挑战。一些教师为了减轻学生的压力，只让学生背诵前20为元素或者是30位元素，考虑到元素周期表对学生之后的学习有着很大的作用，我让学生采用“极限记忆”的方法，每一节课都给学生留出短短的3分钟时间，进而让学生逐个挑战“极限记忆”的称号。在经过了一段时间的尝试之后，我惊喜的发现不少学生已经能够熟练的背诵出60个元素了，不得不说这真是一次成功的尝试。由此可见，先进的人文理念、多样化的教学目标、现代化的教学工具、创新型的教学手段是素质教育实施进程中必不可少的元素，也只有如此，高中化学教学也才能在素质教育的指引下朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]吴松林.绿色化学思想在高中化学教学中的应用研究[J].科教新报(教育科研),2011年27期.

[2]潘小蓉.论提高高中化学新课程教学质量的策略[J].考试周刊,2011年55期.

作者：陈生 单位：江苏省铁富高级中学