数学教学中素质教育的贯彻(8篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了数学教学中素质教育的贯彻(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：素质教育下的初中数学教学分析

摘要：在当今社会形势下，文化已经成为了人才进入市场的主要通行证，然而，文化却和素质教育紧密结合，这就促使很多国人为了争取拿到素质教育所成就的结果而更加发奋地学习知识，而在素质教育的过程中，有几个学科是有些人不好通过的，这几个学科可能成为了知识分子的绊脚石。自古以来，人们都有种学习文科型课程的偏爱，因为文科型学科不像数学等理科型学科那样需要那么多的计算，所以导致人们在心理上抵触理科课程，特别是数学，所以在初中数学的传授和研究方面遇到了很多阻碍。

关键词：素质教育；初中数学；问题；解决办法

一、新形势下的素质教育

新形势下的素质教育对我们来说是非常重要的，他不仅关乎到学生的学习与发展，还关乎到国家各行各业各领域的统筹与人才的使用，它关乎到国家精神文化的整体素质。我们都知道，在当今世界经济全球化的背景下，经济的快速发展间接地表明了素质教育的发展，而素质教育在我国的发展并没有同经济发展一样迅速，而是止步不前。所以新形势下素质发展成为了教育领域的一大发展性领域。素质教育是用科学的教育方法，吸收一切有利因素，排除一些不利的因素，从思想的主观意识和中小学各阶段的中小学生的行为规范中得到解释。与此同时，新课程下的素质教育意在培养学生的自主创新能力和自我解决问题的能力，从侧面加强老师的专业知识与素养，使得老师能够抓紧学生学习的主要思路，为学生的素质教育提供有力的指导。

二、初中数学所面临的问题

在中国传统的学前教育中，或许有很多人承认学前教育的重要性，但是我不得不提出对于中学的学习也是非常重要的，在初中的数学教育过程中，初中数学的内容不是很难，但是具有逻辑性与辩解性，是初中以后各学习阶段的坚实基础，所以它在整个学生学习阶段起到了承上启下的作用。在初中数学的学习方法方面更多的是采用自主学习的方法，而自主学习是依靠学生自己在自我监控下的一种学习方式，这是一种高品质的学习方法，它是建立在“好（hao四声）学习，想学习，会学习，坚持学习”的基础上。因此，自主学习的实施过程中离不开学科老师的指导。我们知道，自主学习不是一种漫无无目的自由学习，而是根据学生所学知识的具体内容，需要专业老师根据内容的难易程度和内容的多少制定相应的学习计划，然后，依靠学生自己进行题意理解和问题解析。在此期间，老师要经常观察学生们在自主学习期间所遇到的疑难问题，然后进行总结，对出现问题多得问题要留下更多的时间去和学生讨论。对于简单的问题，应该指点学生怎样去理解，怎样去做，指导学生走上解题思路，但是有些老师并没有进行大量的问题解析，因为老师们知道，如果大量地传输知识，就让人感觉老师在大量地教知识而不注重实践。

三、初中数学对于遇到问题所提出的解决办法

在素质教育下的初中数学教育过程中，难免会遇到一些不可避免的问题，根据现代化素质教育体系的要求，老师要根据学科特点制定相应的自主学习方法和任务。还需要在学生自主学习的基础之上制定学生之间合作学习的教学任务。团队型学习是在新课改背景设计下提出的，并且它要求各阶段的数学老师在备课时要仔细阅读并且查阅相关资料，搞清教材中所涉及的其他问题，并且明确要教给学生什么样的新课程和新知识。在制定合作型学习的内容时，应该将团队学习的主要内容提高到一定的程度上，并且根据学科特点制定出有一定学生探究性和学生讨论价值的题目，问题要有一定的开放性和讨论性，这样学生才会更愉快地去学习和研究数学。老师或者校领导想要设计好一节数学课堂讨论所占用整节课堂的时间，那就根据实际问题进行制定，比如什么样的数学内容需要学生合作学习，学生大约需要多长的合作学习时间才能讨论清楚问题等等都是制定课堂时间的依据。在初中素质教育数学学习方面，在课堂上，新课程的改革要求学生自己组织团队合作，对学习数学的关键性问题进行讨论和解答，然而，这种合作型学习并不是只靠学生的讨论，还需要老师参与进去，使得老师与学生融为一体，对于学生不会的问题，老师应该进行专业型指导，这样才会使得数学课堂更具有活力。在讨论合作学习结束之后要总结所讨论的结果如何。数学老师可以根据自己在课堂观察结果、批改作业、找学生交流等方式收集学生所遇到的问题，自主反思取得成功的经验和失败的教训，进而针对每个讨论小组的表现再做出具体的分析和指导，促使每个学习小组都能够进行过程回忆，这样才会慢慢地提高数学学习兴趣，对于学好数学起到了良好的作用。素质教育下的初中数学教学研究是当今社会形式下教学领域最重要的话题，它不仅能让学生开阔思想界限，大胆想象和实践，使得学习的兴趣不断提高，也为初中以后的学习奠定了基础。在素质教育下初中教学方法的改进方面，需要数学老师的帮助和引导，还要有学生自主学好数学的欲望。所以，在课堂上需要老师和学生共同努力，老师虚心教授，学生虚心求教，只有这样，学生学习数学的积极性才会高涨，才会为以后的学习和工作奠定基础。

参考文献：

[1]窦红伟.浅议初中数学教学中的素质教育[J].教育教学论坛.2014年第23期

[2]袁雷.浅析初中数学教学中的素质教育[J].考试与评价.2015（6）

作者：苏敏 单位：河北省石家庄市同文中学

第二篇：小学数学课堂教学中的素质教育

摘要：现阶段，基础教育必须转变观念，由传统的“应试教育”向“素质教育”转变。寓素质教育于小学数学教学中，不仅要在课堂中渗透品德素质教育，引导学生形成良好的思想素质，还要注重学生思维的启发，加强训练，提升学生的数学素质，更要着重培养学生的身心素质，促进学生身心健康成长。

关键词：小学数学；思想教育；数学素质；身心素质

改革的春风已刮了许多年了，素质教育的口号也已经喊了很多年，但是我们的教育思路和教育方法真的已经改变了吗？我看并不尽然。很多地方都是“换汤不换药”，走走形式罢了，素质教育的精髓并没有真正找到。那么，在小学数学教学中应该如何开展素质教育呢？

一、在课堂教学中加强品德素质的渗透

九年义务教育全日制小学教学课程标准明确指出：“结合数学内容对学生进行思想品德教育。”小学数学教材中有着大量的思想品德教育素材。只要我们真正树立起教书育人的教学理念，有机地把思想教育渗透于课堂教学过程中，就能使学生的思想素质得到提高。

（一）结合教材，自然渗透

数学知识和教学方法本身就充满了唯物思想和辩证法。教学中，我们要有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。如我在教“混合运算和应用题”时，结合教材内容设计我国解放初和改革开放后的农业生产数据及当地经济发展资料，通过对比，使学生受到了爱国主义和热爱家乡的教育，激发了学生的民族自豪感。

（二）见缝插针，适时渗透

数学课不是思想品德课，它有自身的教学要求和教学任务。这就要求教师在教学中要善于见缝插针，抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表，适时进行品德教育的渗透。如教学二年级“小时、分、秒的认识”时，我一开始就向学生交代教学目标，要求学生认识钟面，会看时间，并科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。

（三）持之以恒，不断渗透

一种正确的思想、科学的观点不是一朝一夕就能形成或树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。所以，我在数学教学中对学生的品德教育做到了持之以恒，不断渗透。如在进行计算能力训练时，我要求学生先认真审题，边审题边思考：“题抄对了吗，先算什么？再算什么？能简算吗？”计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。一旦发现个别学生做错了题，就要求他及时纠正，自觉分析为什么会出现这样的错误，防止再错，帮助他养成自觉认真计算的习惯。我还要求学生对题目中的数字、小数点、运算符合必须写得清楚、工整、规范，完成作业后养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度。我一直以来都坚持渗透品德教育，培养了学生独立思考和克服困难的精神。

二、在课堂教学中着重数学素质的培养

现在的学生是未来国家的接班人，他们必须具备优秀的数学素质。课堂教学中，我在教给学生学习方法、发挥其主体作用、提高其表达能力的同时，还注意到了非智力因素的培养，逐步培养了学生独立获取知识和解决实际问题的能力，提升了学生的数学素质。

（一）启发学生思维，教给学生学法

在教学过程中要使学生变“学会”为“会学”，教师必须注意逐步培养学生的自学能力，教给学生学法，让学生主动去探索。如我在教授“长方体和正方体的表面积”中的“例1.一个长方体的纸盒长6厘米，宽5厘米，高4厘米，求这个纸盒的表面积”时，是这样指导学生的：（1）找出例题中的已知条件和所要求的问题。（2）下面的算式各表示什么意思。①6×5×2是求出（）的面积；②6×4×2是求出（）的面积；③5×4×2是求出（）的面积；（3）在算（6×5+6×4+5×4）×2中，括号里的算式表示什么？括号外面为什么要乘以2？在教学过程中，我总是先让学生边看书边思考，再让学生互相讨论，取长补短，然后让学生质疑释疑，最后由自己进行点拨、归纳。由于我注意让学生自己去探索知识，从而使他们的自学能力有了明显的提高。

（二）采用“尝试教学法”，发挥学生的主体作用

现代教学论思想要求改变传统的注入式教法，把知识的传授和能力的培养统一起来，发挥学生的主体作用，这就要求我们采用“尝试教学法”。小学数学教学中，教师要根据教学内容，合理采用“尝试教学法”，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到课堂学习中去。

（三）加强口述训练，提高表达能力

加强口述训练是教学目标之一，是培养学生学习能力的一个重要方面。只有经常让学生使用数学语言，才能使抽象的数学概念和算理在学生头脑中得到强化，才能使学生的思维能力得到发展。如教式题计算时，我不满足于学生会计算，而是让学生会完整地读题，然后说出各部分数及式题的意义，懂得式题的互译。又如教“圆锥的体积”时，我先让学生自己动手做实验，通过引导得出“V=1/3SH”，再让他们说出自己的全部操作步骤，最后回答为什么有一个“1/3”。此外，演示过程中，我也让学生进行口述训练，口述训练多了，学生的表述能力就有了大幅度的提高。在课堂教学中，我除了加强学生数学素质的培养外，还注意他们非智力因素的培养，运用多种形式，激发他们的兴趣。如教学“分数的基本性质”时，我设计了唐僧分饼的故事：有三块同样大的饼，唐僧说，“每人只能分别得到其中一块的3/4或6/8或9/12”，贪婪的猪八戒马上说要3/4的那一份，悟空要6/8的那一份，沙僧只能得到9/12的那一份。现在请同学们想一想，谁吃的饼比较多？这会让学生感到“新”“趣”，学习情绪高涨，思维活跃，求知欲强，从而更好地步入新课的学习，取得好的教学效果。

三、在课堂教学中注重身心素质的增强

美国心理学家特称曼对儿童进行了追踪研究，并得出结论：智力高的儿童成年后有25%的人有成就，而心理素质高的儿童所取得的成就明显较多。可见，增强学生的身心素质至关重要。我在传授数学知识的同时，注意让学生欣赏数的美、式的美、形的美，使学生感到上数学课是一种美的享受。在设计每堂课时，数量上和质量上都要尽可能地适应不同水平学生的接受能力，并按时下课，作业当堂完成，让学生有较多的时间参加课外活动和文体活动，有效地促进学生身心健康成长。总之，在小学数学教学中全面进行素质教育，根基在课堂。几年的教学经验，让我深深地体会到只有从观念上、意识上提高了对素质教育的认识，并在教学实践中加强素质教育的实施，学生的德、智、体诸方面的素质才能得到全面发展，才能达到提高全民族素质的目的。

参考文献：

[1]管丽清.寓素质教育于小学数学教学之中[J].教育现代化,1998(2):36.

[2]郑有铎.寓素质教育于小学数学课堂教学的尝试[J].青海教育,1999(6):47.

作者：卢丽娟 单位：河北省任县邢湾学区东黄小学

第三篇：小学数学教学中如何落实素质教育

摘要：在传统的小学数学教学中，教师都是运用应试教育的教学观念进行教学，教师所有的教学内容和教学活动都是为学生的学习成绩服务的，这样的教学使得学生的知识基础比较扎实，但是学习数学的能力和数学学习的兴趣都不高。随着素质教育的提出，小学数学教学也需要发生一些改变，教师需要转变自己的教学观念，也要改变自己的教学方法，教师需要在数学教学过程中培养学生的自主学习能力，让学生能够自己获取知识，自己分析和解决问题。笔者从事小学数学教学多年，对如何在小学数学教学中落实素质教育也有自己的探究。

关键词：小学数学；落实；素质教育

众所周知，素质教育即是教师在教学的过程要注重学生的全面发展，重点提升学生的创新能力和实践能力。我们都知道素质教育是符合可持续发展的，传统的小学数学教学虽然能够帮助学生把基础知识掌握的非常扎实，但是学生并不具备运用这些知识的能力，我们可以看到教师在教学的过程中为了能够最大限度地利用课堂时间，通常把数学课堂变成“一言堂”，整个课堂都是围绕着教师的教学展开的，这样的教学方式不能够激发学生的学习兴趣，也不能够培养学生的能力，这对学生以后的数学学习是有很大影响的，教师在小学数学教学过程中不仅要传授给学生知识，还要提高学生的数学学习能力，教师也需要帮助学生养成良好的数学学习习惯和数学态度。那么，到底该怎样在小学数学教学中落实素质教育呢？笔者将在下文谈论自己的观点。

一、多让学生进行练习

1、掌握和运用数学知识

小学数学练习是必不可少的，数学练习能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，我们都知道数学的逻辑性、抽象性是非常强的，教师在教学的过程中给学生布置一些数学练习，能够让学生通过具体的题目来了解数学知识点的运用，学生也能够从数学练习中判断出这节课学习的重点，这样学生可以更有针对性地学习。小学数学教学中的练习题可以帮助学生提高学习效率和学习质量，教师不是随便给学生布置一些练习题，而是需要根据教学内容和学生的学习情况来制定练习题目，只有这样才能够达到比较好的训练效果，教师的练习应该有基础练习和提升练习，基础练习就是为了提升学生的基本能力，帮助学生巩固基础知识，提升练习可以对学生的能力进行提升，综合提高学生的各方面能力。

2、教材内容和学生实际情况相结合

教师在制定练习的时候需要跟教材内容和学生的学习情况来制定，教师发现学生对哪一块的知识掌握的不够好，或者是学生可能不知道这类知识在题目中的运用是怎样的，因此教师在教学的过程中可以针对学生的这种学习状况来给学生布置一些练习题，这样的练习能够帮助教师节省很多的课堂时间，也能够取得比较好的练习效果。教师在设计练习题的时候还要注意找出一些经典的题型，一道经典的题型中可能蕴含有多个数学知识，学生能够通过这些题型的练习来提高自己的数学综合应用能力，教师设计的练习题目不需要太多，但是需要符合每个学生的学习能力，教师不能总给学生布置一些高难度的练习，这样会降低学生做练习的热情，教师也不能够总是给学生布置一些很简单的练习，这样的练习对提高学生的能力是没有帮助的。

3、精选练习题

教师选择的练习题可以是和以往的知识联系比较紧的，这样的练习能够帮助学生巩固以往学习的知识，也能够对这节课的教学进行课前引导，教师在设计练习题的时候，可以将练习题进行多种变式，这样能够培养学生的思维能力，教师在设计练习题的时候可以给学生出一些细节判断题，帮助学生纠正他们的思想观念，教师还可以给学生设计一些有多种解法的数学题目，这样能够扩展学生的思维。

二、培养学生的实践能力

教师在小学数学教学过程中还要注意培养学生的实践能力，学生的实践能力是素质教育的基本要求，学生的实践能力是说学生在学习的过程中动手操作、完成任务的能力，学生在小学数学教学中的实践能力是说学生在学习数学知识的过程中需要培养自己分析和解决问题的能力，这样能够让学生更好地学习数学知识。我们可以看到很多教师在进行小学数学教学过程中都会忽视学生的实践能力的培养，教师太过重视知识的教学，不注重学生能力的培养。教师在小学数学教学中培养学生的实践能力可以提高学生的学习热情，也能够激起学生的好奇心和求知欲，还可以提高学生的自主学习能力。

三、加强数学教学中的德育教育

教师在进行小学数学教学过程中需要抓住教材内容对学生进行德育教育，素质教育不仅需要提高学生的数学学习能力，需要教师对学生进行德育教育，提高学生的品德修养，也帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在对学生进行德育教育的时候需要根据教材内容来进行，德育教育不是突如其来的，而是教师根据教材内容发散开来的，这样可以避免直接对学生进行道理的灌输，而是以一种潜移默化地方式进行教学。很多教师在教学的过程都会忽视德育教育，他们会觉得德育教育是只存在于语文教学中的，这样的想法是错误的，小学数学教材中也蕴含有丰富的德育因素，教师需要好好利用这些因素来进行教学，教师可以通过小学数学教学来让学生学会认真、专心、细心、耐心、不耻下问、乐于助人等品德。教师想要在小学数学教学中对学生进行德育教育，需要教师根据教学过程来渗透德育教育，教师可以在数学教学中的各个环节来渗透德育教育，比如说，教师在教学《认识钟表》这一节的时候，教师在教会学生认识钟表的同时，也要教会学生珍惜时间，把时间用来做一些有意义的事情。

四、要注意面向全体学生

素质教育最不同于应试教育的地方就是素质教育要求教师同等地重视每一个学生，而应试教育则导致教师会将学生分成各种等级，教师在教学中明显会优待优等生，而对差等生则很疏忽，这样的教学是不对的，教师需要在教学的过程中需要注重每个学生的发展，教师要给每一个学生展示自己的机会。五、结束语总之，在小学数学教学过程中落实素质教育，需要教师抓住课堂时间，在教学中给学生布置一些练习题来帮助学生掌握知识，也提高他们的思维能力和实践能力，教师不仅要注意知识的教学，还要注意学生能力的培养和品德的提高，素质教育要求教师关注课堂上的每一个学生。

参考文献

[1]解秋凤.关于新课改下如何在小学数学教学中进行素质教育的探讨[J].学周刊.2012(21)

[2]柳旺波.浅谈小学数学教学中如何落实素质教育[J].读写算.2015（11）

作者：龚贤辉 单位：贵州省安顺市关岭自治县新铺中心学校

第四篇：在小学数学教学中贯彻素质教育

［摘要］随着新课改的开展，对于小学教育的质量要求越来越高，小学数学是小学教育的重要组成部分，也对素质教育的开展有重要作用。本文就针对小学数学教学中素质教育的提高提出建议，小学数学教学贯彻素质教育的理念，有利于提高小学生的数学学习能力和思维能力，为以后初高中的数学学习奠定一定的基础，有利于促进小学生素质全面发展。

［关键词］小学数学；教学；素质教育

随着新课改的开展，对于小学教育的质量要求越来越高，小学数学是小学教育的重要组成部分，也对素质教育的开展有重要作用。本文就针对小学数学教学中素质教育的提高提出建议，小学数学教学贯彻素质教育的理念，有利于提高小学生的数学学习能力和思维能力，为以后初高中的数学学习奠定一定的基础，有利于促进小学生素质全面发展。

一、提高自学能力，瞄准素质教育目标

想要提高小学生数学自主学习能力，就要从以下几方面做起：第一，兴趣是最好的老师。注重小学生学习数学的兴趣培养，让小学生能在课堂上集中精力学习，从而提高小学数学学习的效率，例如在教三角形时，可以找一些与三角形相关的物品给学生展示，还可以用正方形、长方形等其他形状来与三角形区别，让学生更加了解三角形，从而促进三角形知识的学习。第二，习惯成就人生，在小学数学教学的教学过程中，要注重小学生良好学习习惯的形成，在课上遇到不会的难题可以请教老师，在放学后遇到不会的题，可以询问家长，所以，这需要家长的积极教诲。学生们在课后往往有课后作业，但对每道题的理解还是可能出现问题，这时候就需要家长的协助，写完作业后对孩子的作业进行检查指导，例如，学习分数除法，如果孩子的课堂上没有完全听会，就可以接受家长的指导，家长多出几道分数乘法的小题，也可将分数乘法和分数除法相结合，总之，家长的指导督促对小学生的习惯养成起着至关重要的作用。第三，让小学生形成善于发现问题、创新解决问题的思维方式，加强同学之间的积极交流，提高学习效率。例如，在解决平面几何题时，可以让学生以小组形式进行讨论解题，在讨论过程中，充分发挥学生的创新能力，通过添加不同辅助线的方式来解决几何问题，这样可以加强同学之间的交流，培养学生的创新思维。

二、提高教师技能，保障素质教育实施

教师在学生的学习过程中影响巨大，教师要起到带头作用，通过提高教师的教学能力来提高学生的学习能力，为了贯彻素质教育的理念，教师可以从以下几个方面做起：首先，教师要突破传统的教学方式，不将学生仅作为学习的容器，一味地传授书本上的枯燥理论知识，改变传统思想，注重创新。在讲解应用题的解决方法时，放弃原来直接设未知数解方程的方式，可以让学生先充分理解题目意思，然后让学生进行自主讨论思考。例如，在解决鸡兔同笼问题时，可以让小学生扮演鸡兔，通过实践来探索问题的答案，这样既可以创新解题方式，也可以提高学生的兴趣。其次，对学生的教育要因材施教。每个学生的认知水平、数学理解能力不同，要了解学生的具体情况，进而采取不同层次的教学方法对小学生进行指点，让每个学生在自己的基础上得到提升，从而提高学生自身素质。对于基础较差的学生，教师多进行指导，注重基础数学的教育，布置难度较低的题目，对于水平较高的学生，教师要注重学生进一步的能力培养，布置难度较高的题目，注重数学能力的提升。例如，基础相对较好的同学可以提倡参加奥数比赛，这样不仅可以体现学生的数学素养，还可以激发学生对数学的激情热爱，奥数中有数多少图形的题型，这需要学生自己去思考探索，在考场中只有自己应试，解决奥数题的能力，也可以从一方面体现出学生的思维能力。最后，教师在数学课堂中，利用各种资源丰富课堂教学形式，提高教学质量，同时也可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师可以利用各种教辅资料，如多媒体、图片，将数学学习融入生活中。例如，在小学生学习算术问题时，除了在课堂上的讲解外，还可以在日常生活中运用。在陪同家长买菜时，可以计算商品价格，增强学生算数能力。又如，通过多媒体为学生播放网上的教学视频，帮助学生理解学习。

三、加强教学投入，推动素质教育落实

实现素质教育是学校教学的主要目标，所以学校要为小学数学教育提供良好的教学基础，为学生尽可能提供良好的学习环境。首先，加大资金投入，为小学数学教育提供资金支持，可以利用资金开展对教师教学能力的培训，还可以利用资金为孩子们购买教学资料，例如，丰富学校图书馆数学相关资料的数量，提供数学学习必备的道具，改善多媒体条件。其次，为学生提供良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，通过评定三好学生的方式激励学生好好学习，形成人人爱学习，生生求上进的学习氛围，让学生在耳濡目染的过程中爱上学习。例如，每年级评出班级前十名学生进行嘉奖，召开大会在全体学生面前进行嘉奖，并让学生和教师代表进行演讲，发挥榜样作用。最后，注重提升学生的全面素质培养，让学生实现均衡发展，即德智体美劳全面发展。例如，每天进行课间操，锻炼学生的身体素质，让学生以更好的状态投入到数学学习当中。总之，在小学素质教学中贯彻素质教育，需要学生本身的努力，教师教学能力的提高，学校对小学数学的支持投入。小学处于义务教育阶段，是塑造小学生学习思维习惯的关键时期，需要各方面的支持，学好小学数学，能为生活提供便利，为以后的数学学习打下基础，有利于提高学生全面素质，促进小学素质教育的发展。

作者：孙霞 单位：江苏省建湖县开发区小学

第五篇：数学教学中的素质教育

摘要：随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题己受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。

【关键词】素质教育；鼓励意识

如何在课堂教学中对学生进行素质教育呢？

1培养学生浓厚数学学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中学生正处于身心高速发展时期，好奇心强，对一切未知的事物都有着强烈的探索欲望，如果学生对某件事物有着浓厚的兴趣，其大脑会持续处于活跃状态，进而有效接收信息，同时，良好的兴趣还有利于诱发学生主动学习动机，集中学生课堂注意力，引导学生参与到课堂活动中，在保障教学质量的同时，还能增加师生互动。在实际教学过程中，教师应立足于学生个性特征和现实生活，为学生创建可参与的教学情境，从学生熟知的知识出发，积极激发学生学习兴趣。在创设教学情境的过程中，教师可借助问题式教学方式，带领学生主动探索数学领域，从实践中让学生体会到数学学习的乐趣和成功的喜悦感。同时，教师与学生在课堂中处于同一地位，应通过恰当的方式，吸引学生注意力。如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法,多切入点教学，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

2鼓励学生主动参与课堂教学

在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强小组讨论，让学生在学习小组中主动提出、探究、分析、解决问题，以培养学生良好解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。在进行课堂讨论的过程中，教师应抓住知识的疑难点和重点，在阐述基础知识的前提下，让学生主动理解核心问题。本身具备思考意义的问题，不仅可刺激学生的大脑皮层，使其保持在兴奋状态，还可激起学生学习欲望，在探索欲望的指引下，数学学习难度也会相应降低。学生会积极参与，进入角色。在实际教学过程中名教师应该有意识的为学生营造良好讨论气氛，提供多种讨论机会，促使学生在讨论过程中找到正确的答案，消除对知识的误解、偏见，讨论还有利于提高学生明辨是非的能力，开发学生创造性思维、聚敛思维能力以及严谨的学习态度。

3提高学生主动运用数学知识的意识和培养独立解决问题的能力

数学来源于生活，教师应立足学生实际生活，将抽象的数学概念具象化，使得学生在掌握抽象知识后能够更加灵活应用，提高学生主动运用数学知识的意识。教师可借助体验式教学模式，即按照创设教学情境——建立数学学习模式——分析与应用模型的教学环节，在实际教学过程中，教师应选择学生感兴趣或者已学旧知识提出对应的问题，引发学生主动讨论。在探究的过程中，让学生主动寻找数学新知识，培养学生新的运算能力，帮助学生明确数学新知识的内涵，进而更好地解决课堂问题。教师可适时观察学生参与情况，指导学生在探究过程中形成反思、总结意识，进而提升其独立思考问题的能力，促使学生在探讨过程中成长。培养学生独立思考的能力，教师必须先带领学生站在数学知识的角度，以数学思想提出、认识和理解问题。数学知识与现实生活有着较为紧密的联系，教师应不断创新教学方式，引导学生从数学角度思考，其次要使学生学会运用多种方法解决问题。受到个性特征、数学基础等多种因素的影响，学生的学习方式也存在一定差异，教师需给予学生充分的思考空间，开发学生创造性思维。

4渗透数学思想开展教学活动

数学思想不仅能够帮助学生构建完整的知识体系，还有利于提升学生数学综合素养，其主要实施数学教学方式与教学思想，如函数思想等，可以找到问题的本质并合理解决。数学方式是快速解决数学问题的工具，是数学思想的精髓，学生只有在掌握数学思想的前提下，才会更容易掌握数学知识。当前初中教材中含有大量的数学思想，教师必须根据学生实际情况，选择恰当的教学方式，引导学生掌握数学方法，确定合理的数学目标，将思想渗透在教学内容讲解过程中，并适时对方法进行重复，促使学生成为数学真正的主人。

5培养学生数学思维能力

国民综合素质的评估标准中核心点为思维能力的优良程度，为培养学生良好数学思维能力，应特别关注到教学过程的活动，首先，教师可结合数学思维活动，探究其形成发展规律，了解不同思维活动对学生的促进作用、开展方式、内部结构；其次，从某种层次而言，数学课堂本身属于锻炼学生良好数学思维的途径，教师必须充分发挥数学知识的作用，将思维活动与教学过程有机统一，促使学生能够在思维活动中积累数学解题经验。需要注意的是，教师应特别重视培养学生思维品质，让学生在思考过程中带有自身见解，使得学生能够看到问题的本质，并不断创新，做到根据实际情况解决，提升其综合素养。

6注重非智力因素，培养学生良好的个性品质。

非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。根据相关实践经验证明，非智力因素在特定条件下，能够成为学生学习的动机和学习驱动力，可有效协助学生确定可行的学习目标，进而保持学生学习热情，对学习有着十分重要的促进作用。开展素质教育的过程中，教师不仅要关注到非智力因素，充分发挥其调整、引导作用，还需注意培养学生个性特征，将数学教育作为培养综合型人才的手段，健全学生人格。基于新课程改革、素质化教育不断推进的时代背景下，教师越来越关注到学生综合素质的培养，其应不断探索新型教学方式，将素质教学溶入教学内容中，提升学生综合素养。

作者：刘海波 单位：江苏省淮安市文通中学

第六篇：在初中数学教学中实施素质教育

摘要：随着教育改革的不断进行，素质教育已经成为了中小学教学的重点内容，对学生素质教育的力度和要求也越来越高，以初中数学教学中实施素质教学为例，简要阐述了几种能够提高素质教育在初中数学教学中实现效果的策略。

关键词：初中数学；素质教育；实施效果；实施进程

素质教育是指以提高学生多方面综合能力为目标的一种教学方法，其中包括思想素质、个性发展、能力培养、心理素质、身体健康等多方面教学因素。因此，在初中数学教学中实施素质教育，不仅指提高学生学习数学的能力和以此发展而来的逻辑思维、创新思维等能力，还包括在数学教学中渗透心理素质教育、思想素质、身体健康等学生思想、生理等方面的素质，承担起政治课程的相关责任，因此，在初中数学教学中实施素质教育是多元且艰难的任务。

一、树立素质教育观念，保证素质教育的日常化

在初中数学教学中实施素质教育，首先要树立素质教育的观念，减小实施素质教育的阻力，将素质课堂变为初中数学教学的常态。由于长期受应试教育的影响，不管是学生、家长、学校还是社会，都存在成绩至上的心理，普遍忽略了学生个人发展，再加上各学校间教学成绩比较和家长“望子成龙、望女成凤”思想的影响，总会给教师的教学带去一定的压力，这些压力都影响了素质教育的实施。树立素质教育观念，首先要加强素质教育对学生发展重要性的宣传和普及，让家长改变只关注成绩的态度，更加重视学生思想和能力上的转变；其次，现在正在实行的综合素质考评，每学期从德智体美劳等方面对学生进行综合考核，也说明了我们的教育一直都很重视对学生的素质教育的培养，这给了我们一个很好的平台；最后，还要让教师树立素质教育的观念，将提升学生综合能力与思想意识的任务纳入到数学教学的日常中，使得素质教育日常化，逐渐提高初中数学教学中实施素质教育的效果。

二、优化教学模式，保证素质教育的具象化

传统的教学模式总是以提高学生的考试成绩为主要目标，大多以“讲述”“填鸭”“题海”等方式展开，旨在让学生直接接受这些数学内容。在实施素质教学的过程中，要改变这种教学模式，以启发学生的思维、锻炼学生的思考能力和探究能力为主，重新优化初中数学教学模式。这些教学模式主要有启发性提问、探究教学、合作学习、游戏教学等，能够在一定程度上锻炼和培养学生的各项思维能力。启发性提问主要是指教师在教学过程中采用一些对比、比喻、设疑、发散的方式进行提问，激发学生的思维，并引导学生通过思考得出正确的结果，培养学生的逻辑思维和分析整理能力；探究教学是指在具有一定问题和疑惑的基础上，教师教导给学生基本的解决方法和思路，让学生通过搜集资料、推理验算等方法解决问题的过程，能够培养学生的探究能力和解决问题的能力；合作学习是指将学生分为若干小组，每个小组一个学习问题，小组内同学通过合作交流共同完成教学任务的过程，能够锻炼学生分工协作和沟通交流的能力；游戏教学是指针对某一教学内容，将其编辑成有趣的游戏，然后让学生通过玩游戏的方式来适应和感受这种数学理论，进而达到比理论教学记忆更加深刻的目的，能够锻炼学生的联想能力。例如，在学习“随机事件的概率”这节课时，教师可以以硬币和骰子两种教学工具为依据，将学生分为若干小组，每个小组布置一种教学工具的概率计算问题，让学生通过小组合作完成，这时，由于组内每个人想法的不同，可能会产生争执，然后在互相的争执和讨论过程中，学生会转动脑筋想出理由说服对方，提高学生大脑运转的速度，在锻炼学生思维能力的同时也培养学生的沟通交流能力。

三、重视心理素质，增加素质教育的实际性

在初中数学教学实施素质教育的过程中，教师还要重视学生心理素质的培养，通过特殊的教学过程设计和优化，培养学生的学习兴趣，以及不怕困难、独立学习、刻苦钻研、坚强不屈的高尚品质，提高中学生的抗压能力和社会适应能力。特别是在学生需要困难时，教师一定要鼓励学生，并查明原因，帮助学生一起分析问题、解决问题，减少学生因此产生的烦躁心理和自卑情绪，帮助学生建立自信心；同时在学生获得成绩，感到飘飘然时，教师也一定要及时警醒学生，不让学生陷入骄傲自负的误区，帮助学生正确认识自己。综上所述，在初中数学教学中实施素质教育，首先要从树立素质教学观念出发，让教师增强在日常教学中渗透素质教学的意识，才能够转变初中数学的教学方法和内容，将素质教育融入初中数学教学中。同时还要加强除思维能力、数学知识之外的其他素质内容的教学程度，保证素质教育各项内容在初中数学教学中的全面实施，推动素质教育在中小学教育中的普及与推广。

参考文献：

何梅.浅谈初中数学教学中实施素质教育的策略［J］.中学数学，2012（2）.

作者：郑晓珍 单位：江西省上饶县第六中学

第七篇：分析高校数学教学中素质教育的实施

【摘要】高校的数学课程是高校学生的一门基础课程，高校数学应该有自己的一套有效的教学方法，在教学的过程中高校数学教师在教学中要有责任心，要考虑高校学生处于特殊的年龄阶段，因材施教，同时注重培养学生的综合能力．本文介绍了高校数学素质教育的内容和目的，并提出了素质教育的实施方法，以期为研究高校数学者提供参考．

【关键词】高校;数学教学;素质教育;实施

社会的发展需要人才的推动，而人才的竞争是激烈的，各大高校为培养更多合格的人才，纷纷进行着对学生的素质教育．素质教育与应试教育的不同在于，素质教育强调学生各方面能力的综合提升，需要学生德智体的全面发展，素质教育是我国教育未来的发展方向．高校数学是一门基础课程，学生主要通过教师的课堂教学吸收知识，高校教师要灵活教学，保证高校数学课程实现素质教育．

一、高校数学素质教育的内容

素质教育是适应人类和社会发展的需要而产生的，其目的在于提升学生的综合素质，实现德智体全面发展，并能让学生主动地进行学习，最终将学生培养成合格的高素质人才．数学是一门有趣味的学科，学好数学，可以提升学生理性思考的能力．高校数学素质教育，是要将学生培养成能使用正确数学方法和技能、能够理性思考、有先进的数学观念和品质的人才．高校数学素质教育的具体内容可以归为以下几类:一是数学水平的提升，数学科目有许多知识点，要及时掌握所有知识点的含义、适用范围、使用方法等，对于知识点中的所有概念，公式等，需要熟练掌握，在做题时能够很快地找到正确的对应公式．所有的知识点构成数学的基础知识，掌握了基础知识，数学水平也就得以提高，这对以后在数学领域的研究也会起到很大的作用．二是数学能力的提升，学习数学，仅仅掌握基础知识显然是不够的，还要在认真学习中提升学生的能力．最基本的能力要求学生能够自学教材，并对自学的内容归纳概括，同时能够将自学的知识讲给别人听，让别人也能明白其中的含义，而且学生还应提升自己答题的速度．有了基础的能力还不够，还需要学生有一些扩展能力，能进行严密地推理、发挥想象、运算数度快，最好还能建模．三是培养数学爱好，“爱好”不能强求每个人都有，但是如果能将数学培养成一种爱好，将会大大增加学习数学的效率．如果学生喜欢数学，就会不自觉进行数学的研究，掌握基础知识的同时，还能创新出自己的思想和见解，能够发现问题，并解决问题．四是培养良好的数学品质，在学习数学上不脱离实际，在答题时有理有据，在思考时勇于探索，在研究时敢于创新，并且坚定信念．

二、高校数学素质教育实施的方法

(一)培养学生的学习兴趣

1．利用视觉上的美开发学生的兴趣兴趣是学好任何一门学科的条件，因为兴趣与智力无关，所以要重视培养学生的兴趣．数学是由人类结合大自然，用智慧研究出来的科目，高校数学，不管是线性代数还是微积分，都具有美观性，其结构对称，形式简洁大方．同时，教师应当从教材的特点出发，营造出一个具有美感的教学环境，让学生能通过感官的享受，在数学的学习中被陶冶，然后产生学习的兴趣，让数学知识能够变抽象为具体，变枯燥为生动．任何美好的事物，都容易被人接受，将数学知识烙印上美的符号，确实不失为一种有效的教学手段．以椭圆方程为例，x2a2+y2b2=1，一条优美的曲线可以用一个简洁的方程代替，可以让学生明白，方程可以在一个坐标中表现出来，这个坐标分为横轴纵轴，而椭圆方程正是一个以原点为对称中心的椭圆，这一连串的数学符号都是具有感官美的享受的．

2．利用数学发展史激发学生兴趣任何学科的发展都要经过时间的沉淀，数学也必然是这样．时间能检验一个学科的正确性，在一代代人反复地检验探索中，才能找寻出更多的真理，学科才能进一步地发展．历史是一本冗长的书，历史中的每一个事件都能勾起人们的兴趣，因为未知，所以好奇．数学这门课程中，不知凝结了多少古今中外的数学名家的智慧，比如我国古代著名数学家祖冲之，古希腊的数学家欧几里得．通过了解数学知识的发展历史，可以吸引学生的注意力，帮助学生理解掌握基础知识．比如，教师可以讲数字的来历和发展，通过古人的“结绳记事”等，推出自然数的来历．让学生明确数学发展的历史，归根结底，是为了学生能更好地接受知识．

(二)培养学生的学习技能

1．深度思维的培养数学是一门抽象的学科，对数学知识的学习不能仅停留在表面上，要深入内部，理清知识的深度内涵．这要求学生能利用抽象的思维思考问题，同时不能太过死板．数学随处可见规律，因此必须要认清理论的本质，总结出规律．比如教师教学时，要主动开发学生的思维，引导其多思考，同时设计一些有深度的问题，最好加入情境教学的方式，让学生在自主参与课堂教学的同时，能深刻认识到学科的意义．

2．发散思维的培养数学既然是复杂的学科，光从深度上学习显然不够，因此，必须培养学生发散思维．一道数学题，可以有许多不同的解答方法，就像面对一种食物，有不同的烹饪方式一样．学生可以对题目进行多角度思考，找出不同类型的解题技巧，不仅可以享受解题的乐趣，而且还可以不知不觉中培养自己的发散思维．

3．钻研能力的培养每一道数学题，凝结的都是出题者的心血，出题者在出题的过程中必然会开动脑筋，仔细钻研出能提升学生解题能力的题来．学生对题加以研究探索，就可以找出出题人的思路，这一过程也是非常有意思的．学生可以在出题思维的启迪下，举一反三，探索出更多有意义的知识．因此要注意培养学生的钻研探索能力，让他们在钻研中寻找乐趣，在乐趣中巩固知识．

4．创新能力的培养很多时候，学生在做题时，会陷入思维定式的尴尬境地，不懂得创新．遇到同样的题倒还能应付自如，一旦题型转换，就像无头苍蝇一样，对于题目的解答无从下手．有时候，“不按常理出牌”却能起到意想不到的效果．教师需要指导学生，从常规思维中解放出来，学会用新的角度思考问题，变死板为创新，让思维变得灵活且有创意．

(三)差异化教学

高校数学教育中，每个人的数学学习情况是有差异的，比如某些学生的劣势在于线性代数，而有些学生可能又不善于处理微积分的问题，还有每个人的学习方法和技巧也都有所差异．所谓“世界上没有两片相同的叶子”，当然也没有学习水平完全对等的两个人．因此，在照顾所有学生的情况下也要懂得差异化教学，对不同领域擅长的学生使用具有差异的教学方式．当然，所谓的差异化并不是绝对的，也不是要把学生分成三六九等，这里必须考虑学生整体和局部的相协调性，集体教学和差异化教学要相结合．比如微积分方面处于劣势的学生，教师可以重点对其进行微积分的讲解;线性代数不好的，也着重教其线性代数的知识，直到所有人都能弄懂所学的知识为止．

(四)让理论回到实际

1．由问题引出概念数学的概念似乎都具有抽象性，但是必须明白的是，所有抽象的数学概念都是由具体的问题而得出的．所以，教师在课堂上讲一个数学概念时，应当先从实际的、具体的事物入手，先让学生理解其实际意义，然后引出概念．这样做的好处是可以帮助学生理解概念，并且加深学生对概念的印象．任何学科都不崇尚死记硬背，因为死记硬背不仅很容易忘记，而且在遇到实际问题时，亦无法和具体的理论联系起来，就无法解释很多实际生活中发生的事情了．

2．由实际映射教材我们生活的世界，每天都会发生不一样的事情，这些事情看似与任何学科没有关系．但事实上，很多现象都可以用数学思维进行解释，这就需要我们有一双善于发现的眼睛．在生活中发现数学规律，联系到理论中，从而巩固在课堂中所学的知识．只有把理论知识运用到生活，在实践中找到数学的真理，才能进一步激发学生的兴趣，让学生以更高的热情投入学习之中．

结束语

高校数学素质教育任重而道远，在教学中要讲究教学方法，不可照本宣科，更不能盲目教学．高校数学的素质教育还要慢慢探索，积累经验，总结出一条更好的教学途径，培养出数学人才．

作者：任亚红 单位：陇南师范高等专科学校

第八篇：初中数学教学中素质教育实施

摘要：随着社会的发展，教育的不断改革与发展，素质教育理念被提出来。在初中数学教学中，素质教育理念的渗透，能够帮助学生综合素质能力的提升，促进学生的健康发展。近些年来，传统的教育理念的弊端已经显露出来，而素质教育理念的出现，需要教师合理运用科学的教学手段，才能取得良好的教学效果。因此，本文主要针对于此，提出了初中数学教学实施素质教育的合理对策，从而能够积极提升学生的综合素质，为学生未来的生活与发展提供积极的帮助。

【关键词】素质教育；初中数学；实施；策略

长期以来，我国教育主要以应试教育为主，这阻碍了学生素质能力的提升。而随着新课改的实施，素质教育观念被提出来，这一理念对学生综合素质与个性培养比较注重，而且能够合理激发学生的学习兴趣与积极性，使学生获得健康快乐的学习。所以，笔者提出了素质教育在初中数学教学中实施的意见，以此能够取得良好的教学效果，促进学生的健康发展。

1积极联系生活实践，促进数学学习兴趣的提升。

当前，随着素质教育的实施，对学生综合素质能力的培养受到了极大的重视。作为初中数学老师来说，需要积极保障学生的主体地位，为学生营造轻松的学习氛围，有助于学生学习积极性的提升，达到良好的教学效果。而这就需要老师重视与生活实践的练习，能够帮助学生创新能力的培养，以此能够使学生的综合素质得到一定提升。比如，为了能够让学生认识“五角星”，掌握五角星的构成，可以借助小组合作学习的形式，鼓励学生探讨五角星的画法，学生之间、师生之间能够积极互动，有助于课堂气氛的活跃，使学生体会到数学学习的乐趣。此外，在讲解三角形的过程中，为了能够让学生理解三角形内角和为180度，可以向学生举例生活中的三角形物体，以及其用途等等。比如，栅栏里的图形很多都是三角形，并且让学生在课堂中积极讨论，有助于帮助学生学习与理解三角形的理论知识，也能够帮助学生形成团队意识，以此使学生的积极性得以激发，有助于学生综合素质与能力的提升。

2培养学生的审美意识，促进综合能力的提升。

作为初中数学老师，教学模式与教学手段的合理创新比较关键，以及教学计划的制定都需要科学的教学设备等实现。如，现代多媒体技术设备。通常情况下，教师在设计教案过程中可以借助多种教学手段，可以积极培养学生的审美能力，针对不同的教学内容实施教学，从而能够促进学生学习兴趣的提升，培养学生的思维能力。此外，对于学生自主学习能力的培养，老师应该借助不同的教学活动来提升学生的自主学习意识。比如，可以借助数字知识竞赛，答题比赛等活动，能够激发学生积极参与，有助于学生解决问题能力的提升，增强学生的素质与能力。比如，在讲解“一元二次方程”的过程中，老师可以先为学生列举几个方程式：x-8=15；2x-3=17；3（x+8）=27；6x-1=17.学生在分析问题的过程中，能够提升自身的独立思考能力，提升学生的解题效率，有助于学生数学知识的理解与巩固，促进学生能力的提升与发展。

3对学生知识与能力培养进行合理统一

在初中数学教学中实施素质教育需要合理统一学生知识与能力的培养。随着社会的发展，人才的能力提升非常关键。而这需要教师掌握科学的教学手段。在现代素质教育中，对学生的分析能力与判断能力培养得到了相应的重视，因此这就需要初中数学老师积极转变教学观念，建立起素质教育观念，提升学生的综合素质与能力，帮助学生综合能力的提升与发展。比如，在讲解“圆周角”相关知识内容的过程中，可以与教学实际相互结合，带领学生回顾圆心角的定义，接下来点明课题内容，使学生能够在圆心角相关知识理解的基础上，尝试定义圆周角，然后再画出实际的图形。因此，借助这种手段可以帮助学生提升思考能力与探究水平，有助于学生智力开发，以及思维能力的培养。

4开展多样化的实践活动，促进学生学习兴趣的提升。

对于初中生来说，面对数学理论知识的学习，大多数学生都会产生枯燥、厌烦的心理。因此，作为初中数学老师来说，应该合理激发学生的学习兴趣，将抽象的知识增添趣味色彩，注重学生抽象思维能力的培养。另外，数学老师需要积极创新与探索新的教学手段，开展多样化的实践活动。比如，在教学过程中，教师可以设计一些谜语，或者开展有趣的游戏内容。而学生在解题过程中，可以积极鼓励学生合理创新。比如，针对这样的习题内容：水库存水300万立方，每天依据固定量进行灌溉。但受到天气因素的影响，每天放水要比原来少20立方，那么实际使用时间比原来多15天，那么原来这些水需要几天？针对这样的实际问题，老师可以鼓励学生尝试用不同手段来解决。设原来每天需要放x立方水，那么原来放水为3000000/x天。因此，通过分析，能够得到3000000/x+15=3000000/（x-20）。而还能通过另外一种方式来解答，设原来用x天，那么能够得到3000000/x-3000000/（x+15）=20.所以，在这一过程中，学生的思维能力与解决问题能力得到了培养，有助于学生自主学习能力的提升，使学生得到积极健康的发展。

5结论

总而言之，随着近些年来教育事业的发展，教学改革的不断进步，要想积极促进学生的能力水平，素质教育的实施已经成为一种必然趋势。因此，作为初中数学老师来说，应该积极转变观念，认清传统教学手段的弊端，合理结合素质教育手段，帮助学生数学思维能力的提升，培养学生的数学学习兴趣，运用科学的教学手段，促进学生综合能力的提升，为学生未来的生活与发展奠定坚实的基础，提升学生的思维能力与探索能力，有助于初中数学教学质量的提升以及学生的健康发展。

参考文献

[1]李传涛.培养中学生学习数学的兴趣初探[J].新课程(中),2016(09):47-48.

[2]李慧.凸显学生主体地位,给予学生前进动力[J].考试与评价,2016(08):79-80.

[3]王飞飞.信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程(中),2016(09):44-45.

作者：张彩霞 单位：福建省晋江市毓英中学