大学音乐专业学生的素质教育

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【内容摘要】综合素质教育是高等教育立足之本，特别是对于大学音乐专业教学来说，素质教育不仅是学生身心健康发展的重要保障，更是提高学生艺术修养、陶冶艺术情操的重要途径。文章针对当前大学音乐专业教学只重视学生专项知识与技能培养的现状，论述素质教育的重要性，提出了优化学生综合素质教育的策略。

【关键词】高等教育;素质教育;音乐专业教学

现阶段，随着我国高等教育改革的不断推进，培养高素质的复合型人才已经成为高校教学工作的首要目标。在“育人为本、德育为先”的教学思想指导下，如何遵循统筹兼顾的原则，既保障学生能够学有所长，又可以充分发挥学生的主观能动性，使其德智体美得到全面发展，是当前教育工作者亟需解决的重要问题。

一、素质教育与专业教育的关系

素质教育是实施德育的基础，也是培养人才的关键。然而，受到传统教学观念的影响，很多高校将教学工作的重心放在学生专业课程的教学上，忽略了对学生综合素质的培养。特别是对于音乐专业的大学生来说，学校从教学效果的角度出发，为了更好地迎合学生与家长关于未来就业发展等多方面的需求，过分强调学生的专业学习成绩，并把成绩作为衡量一名学生优秀与否的唯一标准，由此使得很多学生只具备了较高的专业水平，但在思想品德和个人综合能力上距离高素质人才还有一定的差距。这种偏离了教育初衷的教学模式不仅影响到学生对音乐艺术的深刻理解，同时也丧失了音乐教育所独有的育人优势。因此，在当前大学音乐专业提倡开展素质教育具有非常重要的理论与现实意义。作为高等教育改革目标中所提出的要求，高等院校素质教育的主要内容是将素质教育列入专业的教学计划，在日常教学大纲里以素质教育为核心，将专业教育转变为素质教育的一种表现形式。而在音乐专业教学中，二者之间更是有着密不可分的关系，利用素质教育不仅可以帮助学生建立起正确的艺术观与价值观，明确学习目的、端正学习态度，还能够通过个人文化素养的培养、艺术情操的熏陶及实践能力的提升等多种手段，充分激发学习热情，形成求真务实、勇于突破创新的艺术品质，进而为专业知识的学习奠定坚实的基础。因此，正确地看待素质教育与专业教育的关系是决定专业教育成效的关键，不能将素质教育与专业教育看成两个独立的个体，二者需要相辅相成，共同为提升高等教育质量提供保障。

二、大学音乐专业教育存在的问题分析

大学音乐专业教育作为我国高等教育的重要组成部分，长期以来为培养大批优秀音乐人才发挥着重要作用，其蕴含的独特教育价值获得社会各界广泛接受和认可。音乐专业也成为近些年备受关注的热门学科，很多大学相继成立了音乐教育学院，并通过设立民族音乐系、声乐歌剧系及流行演唱系等专业，为音乐艺术在我国的普及和推广起到了积极的作用。但是，受到办学条件及传统教学理念等多方面因素的制约，在取得一系列成绩的背后，大学音乐专业教育仍然存在一些问题和不足之处，值得我们深入地思考和研究。首先，传统教育理念的影响。时代的发展促使人们的审美观念和思维方式产生了巨大的变化，对教育问题的深入思考使得教育改革一直在总结与探索中不断前进。经过多年的实践验证，教育者已经认识到应当将学生的素质教育同专业教育融为一体，寻求教育理念上的创新。但在现阶段大学音乐课堂教学中，传统的教育理念仍然占据着主导地位，单向填鸭式的教学方式使得音乐的学习过程枯燥乏味，很容易让学生在被动学习环境下产生厌烦的情绪，进而影响到学习的积极性和能动性。多年遗留下来的教学评价方式，也让教师和学生将更多的精力投入到专业课程的学习上，忽略了对学生个人品德、修养及情操的全面培养，由此造成一些音乐专业的大学生综合素质不高，比如缺乏情绪控制能力、文化修养不足及自我主观思想严重，这些情况将会对学生在未来艺术道路上的成长产生负面的影响。其次，社会客观环境的影响。虽然教育部门一直在大力倡导净化校园文化环境，提高学生自身素养。但没有正式步入社会的大学生，由于还没有完全建立起正确的、积极向上的世界观和价值观，很容易受到社会上不良风气的影响，比如拜金主义、唯利是图等，产生消极或者扭曲的想法。在音乐专业大学生中，存在一些“唯金牌论”的思想，即将能否取得音乐专业上的成就看成学习音乐的唯一驱动力，学习音乐的本质目的不依赖于个人的兴趣爱好，缺乏对音乐学习的远大理想，只是单纯地将音乐学习当成是个人获取名利的工具，不关心在音乐学习过程中是否能够得到个人成长上的帮助，将个人的眼界仅仅停留在获取切身利益的肤浅想法上。很多家长，甚至是一些音乐教师正是这种不正确的思想的源头，把取得音乐上的成绩看成是音乐教育存在的全部意义与价值，由此导致很多学生不得不背负上沉重的心理包袱，音乐教育也变成了功利主义的专业教学。最后，专业化、精英化教学策略的影响。现阶段，很多音乐学院在制定教学方案时更多的是采取专业化、精英化的策略，尽管专业教育的出发点是为了培养优秀的音乐人才，但是考虑到教学质量、办学声誉等多方面因素，教学内容在实际实施过程中还是偏离了初衷，原本教育重心应该放在学生综合素质培养上，却逐渐转变为向专业化、精英化迈进的局面，这种本末倒置的教学状况违背了国家所提倡的素质教育精神。从国外先进的音乐教学经验来看，音乐专业教育之所以能够得到人们的认同，原因就在于音乐教育不仅拥有育才的作用，更主要的是能够育人，利用音乐丰富的教学内容，从根本上改变学生对外界客观事物与问题的理解与认知，从感性和理性双重角度促进人格与品行的建立，达到德智体美全面发展的目的。而如果片面地应用专业化、精英化的教学策略，音乐专业教育就失去了育人的作用，从而容易沦为谋取名誉和利益的手段。

三、大学音乐专业素质教育策略

正是由于素质教育对于音乐专业教育的重要性，在现代大学音乐专业教育中应当区别于传统的教学模式，更加注重对学生综合素质的培养，在激发学习兴趣与创造力的同时，突出人才的文化修养、专业能力及知识面，在保障对专业知识技能深入学习与掌握的基础上，充分体现出音乐教学所独有的育人功能，为提升学生的素质能力与水平发挥应有的效用。因此，考虑到现有的教学环境，为适应时代及社会发展的需求，将素质教育与音乐专业教育结合起来，笔者从如下几个方面提出建设性意见与策略。

（一）重视学生文化素质培养

大学音乐专业的学生正处于知识文化学习的黄金时期，在这一时期除了学习专业知识与技能外，文化课的学习对于其今后的发展同样具有非常重要的影响。要想成为一名优秀的音乐人才，掌握扎实的专业知识是基本要求，文化课则是必要条件，否则文化的缺失会导致艺术造诣受到制约。所以，音乐专业的大学生更应该重视对文化课的学习。教师在教学安排上也应该加强文化课程的教学，使文化课不再成为艺术专业学生的“副科”，通过丰富的文化课程学习帮助学生构建起知识结构、做好知识储备，在培养学生文化素养的同时，进一步使其开阔视野，提高艺术思维和创造力。在常规文化课程教学中，可依据实际情况适当增加一些文学赏析课，比如中国古典文学鉴赏，引导学生对文学作品进行有创造性的感知、想象、体验、理解及评价活动，以此增强对文学作品内容的审美能力，启发对艺术与生活的感悟，获取音乐创作上的灵感。

（二）提高学生专业综合能力水平

教师应改变以往被动式的课堂教学，增加专业学习上的互动与交流，避免灌输式教学对学生自主创新能力的扼制，按照既定的教学大纲，以教学指导为主、启发和鼓励为辅，培养学生的思考与动手能力，这样既能够顺利地完成教学计划内容，又能够让学生在学习过程中深刻地理解和消化所学知识，将理论与实际融会贯通，学会独立思考与解决问题。此外，在课下可通过定期组织汇报表演活动让学生共同分享学习成果，一方面可将课堂的学习内容进行总结，让音乐不再停留在教学阶段，而是经过对音乐的诠释，在融入个人情感的基础上，展示出自己对音乐独特的见解；另一方面，利用人际沟通，在相互学习借鉴中帮助学生更好地认识自身的优缺点，拓展学生定性思维，增强交流表达能力和心理素质。

（三）采用多领域学科融入式教学

音乐作为一门综合性的艺术，涉及感知、理解、表现及编创等多方面知识技巧的学习，对于学生的要求不仅是专项能力的训练，还要能够将多种能力进行灵活自如的运用。所以，如何把多领域学科进行融入式的教学是音乐教学的关键。艺术的同一性决定教师在开展音乐教学时可加入一些多样化的艺术手段和方式，遵循取其精华、去其糟粕的原则，在兼容并包的过程中促进学生音乐艺术上的升华。为此，其他种类的艺术形式，包括戏剧、舞蹈及绘画等均可以作为音乐教学的参考范围，具体到实践教学中，流行音乐演唱专业的学生可以在表演课上学习一些戏剧的基本知识，比如演唱时的舞台站位和走位、面部表情与眼神神态，以及配合演唱歌曲内容设计的肢体动作等，这些对于学生的舞台表演都会起到积极的推动作用，既增加了舞台表现力，又丰富了文化知识。再比如人体绘画的学习，尤其是人物速写，能够让学生掌握表演时对人体美感动作的体会。此外，舞蹈、灯光、服饰、道具的学习，同样可以从整体上提高流行演唱专业学生的综合素质能力。

结语

高等教育的出发点是为了满足社会发展建设的需求，培养综合能力较强的高素质人才。大学音乐专业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要对学生进行专业知识技能的训练，更要在保障学生具备扎实的专业理论与实践应用能力的同时，拥有良好的意志品质与艺术修养。因此，我们应充分重视大学音乐专业学生的素质教育问题，正确认识素质教育与专业教育二者之间的关系，结合实际情况，灵活地运用素质教育的主导思想，努力培养适应新时期发展的高素质专业人才。

参考文献：

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作者:谢翔宇 单位:沈阳师范大学音乐学院