生物课堂教学的多媒体技术应用

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【摘要】多媒体技术凭借其独特的优势在课堂教学过程中起到不可替代的作用，然而运用多媒体技术需要注意多方面的问题，只有策略得当才能更好地引导学生们的合作探究精神，提升学生们的生物学习能力。本文在分析多媒体技术在课堂应用中的优势、多媒体教学中应当注意的问题及多媒体技术在高职生物课堂教学的应用方法与策略，希望对提升高职生物课堂教学效率能够有一定的帮助作用。

【关键词】高职生物课堂；多媒体教学；应用

与普通院校的学生相比高职院校的学生学习基础比较差，而且更倾向于学习自己感兴趣的知识，学习呈现出情绪化的特征，面临枯燥无味的理论知识，他们的学习积极性则会严重下降，从而影响学习效率。高职生物课程是生命领域十分重要的一门专业基础课程，主要介绍生命现象相关知识与内容。它是一门理论性非常强的学科，知识内容比较抽象，不仅让学生难以理解，还相对比较枯燥。多媒体技术具备传统教学方式无法比拟的优越性，在课堂上可以通过图片、视频的形式直观、形象的展示生物学教学内容，既可以帮助学生们加强理解，还能够扩大课堂信息容量，并及时更新学习内容使其能够与时俱进，因此在提升教学效率方面做出了十分重要的贡献。教师们在开展教学的过程中，要从课堂教学内容和学生们的学情出发，合理利用多媒体教学技术，转变教师的角色，促进学生合作、探究能力的发展。

1多媒体在课堂教学中的优势

1.1激发学生学习兴趣

多媒体技术可以通过多种传输手段将教学内容以更加生动、真实的形式表现出来，化抽象为具体从而激发学生们的学习兴趣。多媒体技术在高职生物课堂教学中的应用可以更加直观的体现出知识的内涵，对一些抽象、难以观察的概念、现象等可以通过图像或视频的形式在大屏幕上进行展示。学生通过直观的形式获取教学信息，感官认知更加鲜明，有利于学生进一步获取理性知识。例如，在讲授《血液循环》一课知识时，老师很难用传统的教学方式为学生讲解清楚心脏的泵血过程，学生们也难以听懂，更无法真正理解。而利用多媒体技术，教师可以通过动画形式向学生们演示整个泵血过程，让学生们通过观察轻松地理解并掌握相关知识。这样直观有效的教学方式更加能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生们积极参与到知识探究过程中来。

1.2有利于突出重点、突破难点

多媒体教学方式可以通过各种各样的呈现方式，调动学生们的感官，改变对学生的刺激程度，从而能够更好地突出教学重点。此外，多媒体技术还可以通过直观、形象的方式展示教学内容，从而可以有效降低学生们在抽象思维、逻辑思维等方面的不足，大大降低了教学难度，有利于突破教学难点。例如，在进行《消化系统》一课的讲解中，多媒体技术的运用就可以突破难消化这一难点知识，此外还可以突出此知识点的重要性。多媒体以动态的形式展示书本上静态的理论知识，更加有利于突出重点、突破难点。

1.3能够扩大课堂信息容量

想要利用有限的课堂教学时间让学生们掌握更多的知识，需要教师们提升教学效率，扩大课堂信息容量。单纯依靠传统的教学模式是无法实现这一目标的，而在高职生物课堂上合理利用多媒体技术开展教学就能够在一定程度上解决此矛盾。多媒体技术的运用使教师可以利用多种形式展示教学信息，而不再仅限于黑板和粉笔，这让教师以多种多样的形式、在更加广泛的空间里向学生展示更多的信息知识，扩大课堂的信息容量。例如，在教授《神经系统》一课内容时，如果按照以往的教学方式开展不仅要花费较多的教学时间也不利于学生们的理解，而如果用多媒体课件向学生们展示神经系统的结构和调节方式就可以有效缩短教学课时，让学生们更加直观地获取并理解新知识。

1.4有利于学生提升思维能力、创新能力

多媒体通过更加直观、形象、具体的形式向学生们展示教学内容，这样有利于学生通过多媒体画面而培养自身的形象思维能力。同时在分析多媒体课件内容时，又能够提升学生们的分析能力，让学生们发散思维去思考问题，进一步提升学生们的创新能力。

2多媒体教学中应注意的问题

2.1不能用多媒体替代教师

虽然多媒体在教学中起着十分重要的作用，但是教师不能因为多媒体技术的应用而忽视了自己在教学中的组织者、引导者、协助者的角色。一方面教师要充分尊重学生们在课堂上的主体地位，另一方面教师也要发挥好自身的主导作用。如果教师在教学中因过度使用多媒体而让自己成为了多媒体放映员，而学生无法参与到教学过程中对知识内容加以思考和探究成为了课堂的观众，那么教学效率无疑会被大大削弱。多媒体只是辅助教师有效开展教学的一种新型的教学手段，教师应当对其加以合理运用以便于自己更好地实现教学目标，而不能用多媒体替代自己教师的身份开展教学。

2.2不可只重视多媒体的呈现形式

教师应当理性的认识多媒体教学，不能因滥用多媒体而影响了教学效率。尽管多媒体可以通过丰富多彩的形式展示教学内容，但是它在教学中也只是起到辅助的作用，如果教师在课堂上过分强调呈现形式，就会出现分散学生注意力、掩盖重难点的现象，反而会降低教学质量。因此，教师要合理运用多媒体技术，可以使用多媒体技术展示抽象、难懂、不宜讲清楚的知识点，一方面可以突出教学的重点和难点，另一方面还可以让学生更加容易掌握和理解知识。

2.3不能用多媒体替代其它媒体

尽管多媒体教学方式具有其独到的优越性，但是其不是万能的，也具有一定的局限性，因而不能用多媒体替代其它的媒体。例如在学习人体构造时，通过让学生拆装人体模型的方式学习体腔内各种器官及其位置就比多媒体教学更加有效，教师不能用多媒体替代人体模型的地位。教师应当根据教学目标来选择合适的教学用具开展教学，以利于教学任务的顺利开展。因此，在高职生物教学中教师要合理使用多媒体技术，不能用多媒体替代其它媒体，只有综合运用各种教学方式才能有效提升教学效率。

3多媒体技术在高职生物教学中的额应用方法与策略

3.1认真分析教学目标和学生学情

一方面，学生在教学过程中处于主体地位，也是高职生物教学的针对对象，学生们处于青年时期个性思维能力不断发展，然而他们认知知识的重要途径依旧是借鉴他人的经验，教师要给学生更多的感性经验支持。例如，教师可以通过多媒体课件刺激学生的感官，引导学生从感官思维向抽象思维发展，帮助学生通过自己分析、探究理解抽象概念，让他们学会使用语言符号去表达事物及其规律，从而不断提升学生们的逻辑思维能力。另一方面，明确教学目标是课程进行的前提，教师要在充分了解教学重点、难点的基础上，合理制作多媒体课件以达到突出重点、突破难点的目的。教师要通过图片、视频的形式向同学们传递教学重难点，帮助学生更好地了解抽象的理论知识，让他们养成自主、合作、探究的良好学习习惯。对于重点内容，教师要循序渐进一步步引导学生去掌握和理解，加强学生们的记忆；对于难点知识，则要在学生们理解重点内容的基础上由浅入深的对他们加以引导，更好地突破难点。

3.2丰富教学情境，培养学生的自主探究能力

学生需要在一定的教学情境中，借助教师的帮助，对已学知识加以重组构建从而转化为新知识。所以，多媒体教学不仅要分析学生的学情和教学目标，还要创建出良好的教学情境，不断提升教学效率。一方面，教师可以利用多媒体技术扩大课堂信息容量，通过更加生动、形象的方式向同学们展示信息和资料，提升学生们的主动探究意识。教师在向同学们展示资料的过程中，学生们处于好奇心提出各种问题，而学生们在好奇心的驱使下就会主动去探究问题。另一方面，多媒体课件让学生与老师在不断的询问与答疑中增加了课堂的趣味性，而且在这个过程中学生们能够主动参与到课堂内容的探究过程中，更加体现了学生的主体地位。同时，学生在探究和解疑的过程中能够获得更广泛的知识，从而提升学习的自信心。

4总结

多媒体教学技术图文并茂，能够用更加形象、生动的形式展示教学内容，从而化抽象为具象，化繁为简，可以达到扩充教学信息容量、突出重点、突破难点等效果，让学生更加好地理解教学内容，并提升学生的探究意识和创新能力。但是，多媒体教学不是万能的，教师要正确认识多媒体技术，在分析学生学情和研究教学目标的基础上，为学生创设多种多样的教学情境，充分展示学生们在学习中的主体地位，只有这样才能提升教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］王娟.高职生物课堂教学的多媒体技术应用初探［J］.考试周刊,2015,(70):143-143.

［2］刘明会.高职生物课堂教学的多媒体技术应用初探［J］.青春岁月,2017,(26):236.

［3］杨春燕.多媒体技术在高职院校动物生物化学教学中的应用［J］.环球人文地理,2015,(24):226-227.

作者:罗曙光 单位:泉州幼儿师范高等专科学校