《机械基础》有效课堂教学探讨

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摘要:《机械基础》是机械类、近机械类必修的一门专业基础课程。为了提高机械基础课程的教学效果，我们紧扣尝试学业水平测试大纲，积极探寻有效的《机械基础》课程教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。本文主要探讨了学业水平测试背景下《机械基础》有效课堂教学方法的开展。

关键词:学业水平测试机械基础有效课堂

一、根据大纲调整教学内容

学业水平测试大纲颁布以前，传统的《机械基础》课程采用教育部统一的教学大纲，该大纲面面俱到，涉及知识面广、难度较大，特别是纯理论和复杂计算内容较多。现在，根据新颁布的《机械基础学业水平测试教学大纲》(以下简称《大纲》)，老师们的教学有了新的“指挥棒”。而且新的《大纲》在内容上作了大量的删减，重在基本知识的了解和理解，涉及内容和深度都能很好地适应当前中职生实际学习情况。老师们在新“指挥棒”的指挥下，针对《大纲》调整教学内容，减少枯燥的纯理论知识讲解，多介绍日常生活相关的机械基础知识;减少了繁杂的公式背诵和复杂的计算，只介绍基本的常用的公式和简单的计算方法，能很好地提高学生们的学习兴趣，能更好地开展有效课堂教学。

二、采取合理的措施激发学生的兴趣

机械基础的很多知识和日常生活分不开。因此，为了激发学生学习兴趣，老师们要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境来激发他们的学习兴趣。例如:在讲授螺纹参数知识的时候，老师将普通电风扇的扇叶固定螺母拆下、并自购了液化气瓶减压阀等日常生活常见的物品，以实例告诉同学们左旋螺纹的实际用处;又通过矿泉水瓶以及保温杯盖上的螺纹讲解多线螺纹的知识。在学习铰链四杆机构的时候，从学生的认知入手来介绍铰链四杆机构，通过介绍汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭等常见物品，让学生们将铰链四杆机构的学习内容与生活实际联系在一起，创设生活化教学情境，熟悉的情境能很好地唤起学生的共鸣。在讲解“机械基础”“轮系”时，以学生们都操作过的普通车床主轴箱入手引入轮系知识的学习，还要可以根据机械类班级男生多的特点，选取男生感兴趣且熟悉的手动挡汽车在行驶过程的变速为例进行讲解，从实际情景出发，寓教于乐，激发学生的求知欲。

三、基于“做中学、学中做”的理念促进“机械基础”

有效课堂教学在“机械基础”这门课程的教学过程中，如果能很好地将“做中学、学中做”渗透到教学中当，就能很好地提高孩子们的学习兴趣。例如，在学习铰链四杆机构时，为了让学生掌握判定铰链四杆机构的相关知识点，老师们在讲解了基本知识后，将班级同学分组，给每组分发若干根长度不一的拼装积木，以及螺栓、螺母若干套，让学生根据老师给出的杆长自己组装铰链四杆机构，再引导学生分别以不同的长度杆作为机架，先对铰链四杆机构进行判定，再观察自己做的铰链四杆机构的运动特点是否以判定的相符?最后归纳总结，通过“做中学”，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学有效性。

四、引入“移动课堂”和“在线题库”促进“机械基础”有效课堂教学

新实施的《大纲》重在基本知识的了解和理解，涉及内容和深度都能很好地适应当前中职生的学习特点。为此，老师们依据《大纲》，将大纲的每个知识点做成小的课件上传到蓝墨云班课平台上，学生再通过手机进行移动学习;同时，学校选购的教材上，每个知识也有相应的二维码可以扫描，每个二维码所包含的内容不是文字面是动画视频，学生们可以随时扫描二维码，利用动画视频对对应的知识点进行再学习和巩固。通过这些手段，将大纲知识点“化整为零”，达到储备理论知识的目的。同时老师们根据《大纲》的知识点，优化将《机械基础》试题库并上传到蓝墨云班课平台供学生随机练习，教师根据学生的完成情况，对测试结果进行分析，从而查漏补缺。，提高“机械基础”学习的有效性。综上所述，教师应该依据《大纲》更新教学内容、更新教学观念，通过创设学情境激发学生的学习兴趣、通过“做中学、学中做”充分发挥学生的主体性、通过“移动课堂”和“在线题库”促使学生巩固《机械基础》的基本知识和基本技能。通过这些手段，不仅能提高课堂教学的有效性，更能提高学生的学业测试的成绩。

作者：李林 单位：集美工业学校