《建筑构造》课程异型同构式教学

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摘要：笔者针对近些年对《建筑构造》课程教学实践中发现的问题，提出了《建筑构造》异型同构式教学理论，探索从调整教学内容、编纂教学教材、实施互动交叉教学方式、建立立体多轴评价体系等方面进行改革，从而构建《建筑构造》课程以实践工程实例为主轴的线上线下、不同课程内容融合互动的异型同构式教学模式。

关键词：异型同构；建筑构造；教学模式

一、异型同构式教学模式概念

虽然随着互联网的高速发展而出现的混合式教学能较好地适应建筑学专业的教学，目前的混合式教学实践上总体来说仅仅是对各种教学内容、教学方式、教学资源的简单混合，不能从本质上体现建筑学专业的各门课程交融性综合性的特征。本文提出的异型同构式教学是在混合式教学的基础上，提炼出不同类型的课程、教学手段以及教学模式的“同构”核心，并将“同构”核心作为教学理论指导，进行的一系列教学活动。异型同构式教学综合运用了现代科学的系统性、整体性、关联性、动态性、合作性、探究性的实验方法，跨越不同的教学内容、不同的教学手段、不同的教学评价方式的边界，在不同领域间建立起一种“同构”。基于“同构”核心理论的指导下，将传统面授教学与在线教学实现有机结合，在数字技术支持下完成一系列教学活动，是一种新型高效的教学模式。与传统面对面教学、单一在线教学以及现有的混合式教学有着本质区别。其具体实施方式有：线上——线下异型同构，多元教学理论异型同构，各类教学资源异型同构。随着大规模在线课程的建设与推广，老师们可以建设出大量的教学资源，为异型同构式教学提供了完整的资源库，近年来混合式交叉教学在我国呈现出显著增长的趋势，其应用实践研究增长更加显著，给异型同构式教学提供了良好的理论与实践基础。总的来说，异型同构式教学具有很强的理论意义以及实践应用价值。

二、当前建筑学专业《建筑构造》课程教学存在的问题

（一）教材内容跟不上时展

21世纪人类面临全球性的环境和能源问题，绿色建筑、节能建筑、可持续发展都是基于建筑技术的研究成果、结合建筑构造设计来实现的。伴随着新材料、新技术、新工艺的不断涌现，建筑技术给建筑带来巨大的变革，各种新型的建筑构造做法层出不穷。就拿近些年国家更新的规范来说，《民用建筑设计统一标准》（GB50352-2019）《绿色建筑评价标准》（GB/T50378-2019）《建筑钢结构防火技术规范》（GB51249-2017）《建筑设计防火规范》（GB50016-2014）等规范的更新及颁布，代表了一大批新技术的设计施工的技术要求标准。建筑构造课程的使用教材内容滞后，虽然有版本更新，但是在内容编写以及出版方面时间耗费过大，做不到及时有效地跟上时代。例如传统建筑构造教材中针对幕墙章节的教学内容少，然而各种金属幕墙、人造板幕墙、玻璃幕墙等等广泛使用在现代建筑中，是一种具有很强艺术表现力的外墙构造做法。由此可见，传统建筑构造课程教材内容过于陈旧、落后，与相关学科相关知识交叉性不强，不符合当下建筑应用材料现状和实际。

（二）实践性教学环节缺失

建筑构造课程的内容跟建筑材料、建筑施工等学科紧密相关，然而目前建筑构造的教学情况而言，主要是教师讲授、学生学习理论知识的模式学习，在课堂里的学习完全脱离了实际工程，即使有建筑构造实践环节，由于是滞后于理论教学内容，往往使得教学实践环节流于形式。同时，从客观层面出发，由于实践环节教学需要在实际工地配合教学，在联系施工单位和施工地点时经常因为人身安全原因以及经济原因使得实践教学的进展具有一定的难度，最终导致总的来说建筑学学生在学校里很少接触到工程实践。

（三）建筑构造课程内容与建筑设计课程严重脱节

长期以来，我国大多数高校的建筑学专业教育往往将建筑设计课程置于教学中心地位，着重对空间、造型的构思和表达，建筑学专业教育呈现了重艺轻技的发展倾向。实际教学中建筑构造设计教学与建筑设计课程分开，导致本应结合讲解的课程是属于割裂的状态。比如南华大学建筑学专业教学中，建筑设计课程从大一开始开设，建筑构造课程仅仅开设在大二学年，而且仅仅是作为理论课开设，严重地割裂了与具体类型建筑设计相关的构造设计内容，虽然会在大二建筑构造教学里设置一个针对建筑设计类型的建筑构造设计内容，但是由于两门课程由不同的老师任教，所以这种教学脱节情况非常明显。

（四）教学方式与手段落后

当前建筑构造教学大多采用多媒体ppt教学，虽然也是信息化教学手段，但是纯理论的教学方式展示图片或者理论文字，并不能很好地将建筑构造技术知识讲解清楚，学生普遍反映建筑构造课程学习难度大。这种单向灌输知识的方式已经很难符合目前的教学需求，而实践教学中由于场地限制等问题也不能及时对应理论教学内容开展相应实践环节。无论是理论环节还是实践教学环节都没有有效的教学方式与手段，使得学生很难有效地将建筑构造的知识有效地融会贯通并用于建筑设计中。

三、《建筑构造》课程异型同构式教学模式的研究

（一）各类教学资源异型同构

建筑构造课程是知识交叉性极强的一门课程，建筑构造课程异型同构式教学首先就是把和建筑构造课程相关的课程知识有逻辑、有条理地整合起来，加强立体化教材建设，提高建筑构造与建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑施工、建筑设计等多门课程的异型同构式备课能力，从调整教学计划和实践项目着手，根据建筑构造课程的需要结合相关课程的教学内容，编纂融合型教材。同时利用现在发达互联网信息，获取线上相关的教学资源，比如相关的慕课、微课视频、各种建筑施工视频、工程信息等等，通过整合建筑构造课程以及相关课程比如建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑施工、建筑设计等课程的线上线下教育教学资源，建立起建筑构造课程异型同构式教学的教学资源环境。开发、收集、组织一批丰富的建筑系专业教育教学信息资源，形成教学资源库。

（二）多元教学理论与实践异型同构

建筑学专业传统教学过程中，建筑构造课程的教学大多是以线下理论教授的方式进行教学，最终导致存在着建筑设计构思与建筑的建造脱离，建筑学的学生不重视构造课程，导致建筑设计只能停留在较浅层次的现象，从而影响着学生全面思考问题的能力，导致学生在重要理论方面的缺失。建筑构造课程始终离不开实践教学环节。将理论教学与实践教学交叉互融，从身边实际建成建筑、在建建筑项目、弃用建筑等的实践学习中，将多元教学理论融会贯通，形成“同构”核质的教学理论。

（三）线上——线下教学手段异型同构

线上——线下教学手段异型同构是结合现代新时代高等教育的特点，基于互联网各种教学平台（如：超星、优学在线等），开展线上线下异型同构式教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。形成一个既能激发学生参与热情，又能客观评价学生综合素质的综合实践考核体系。这种教学手段打破线上线下存在的界限，利用互联网迅速的信息传递能力，源源不断地更新充实教学资源，并形成不断优化的资源库。同时通过研究制定并优化建筑构造课程线上线下教育教学资源，能促进教师之间的信息传递交流，达到通过教育科研提高建筑系专业教科研能力，真正提高教师素质。

四、结语

综上所述，异型同构式教学是一种有效的先进教学模式，符合建筑构造课程知识交叉性强的特点，具有成熟的理论体系与实践操作方法。我国当前工程教育领域中建筑构造课程存在的实际问题，利用构建建筑构造课程异型同构式教学模式及长效机制，深化课程体系改革，提高教学质量。同时作为高校教育者，我们还应该深入研究社会对建筑学教育的要求，通过改变教学与培养模式，研究培养成社会需要的个性化专业人才。

【参考文献】

[1]吴峥.优化设计理念在建筑构造课程中的应用[J].居舍,2019(11):111.

[2]肖芳,王景梅.基于翻转课堂的项目式教学研究与实践——以《建筑构造》课程为例[J].教育教学论坛,2019(1):234-235.

作者：何璐珂 单位：南华大学建筑学院