初中数学课堂教学的个性化建设

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摘要：在新的教育模式下，初中数学课堂教学已经取得了许多成果。但是，在初中数学教学中，由于数学的科学性与概括性，更需要教师个性化、分层次教学，使得数学基础不同的学生能在这种氛围中提高学习自信心，从而全面提高数学思维能力。教师可就此对初中数学中的个性化教学展开讨论，结合课堂教学进行相应的分析并提出解决策略。

关键词：初中数学；课堂教学；个性化

一、建设个性化课堂的必要性

（一）教师角度

随着九年义务教育改革的不断深入，个性化教育的理念也对教师的专业能力和综合素养提出了更加严格的要求。然而，“满堂灌”的教学方式在实际的基础教学中依然是普遍存在的。同时，“满堂灌”的方式教学方法落后，教师仅考虑成绩优秀的学生，讲解内容时存在过难、过快的现象，不利于基础差的学生培养学习兴趣，更不利于学生的全面发展。部分教师仅仅针对重点内容进行讲解，未考虑到学生接受能力的差异性，导致学生成绩两极分化，不利于班级的管理。

（二）学生角度

现有的教学方式大多数仍然以“满堂灌”的方式，学生对于知识的理解多数是被动接受，为了理解教师所讲解的内容，缺少对于所学知识更深入的思考。特别是基础差的学生，对后续内容的学习是特别困难的。教师应充分考虑学生的学习情况，针对性的布置练习。对成绩差的学生而言，练习应该保证他们能够充分消化课堂知识，能够学以致用；而对于成绩好的学生，在完成基础的练习后，可以适当布置一些与实际问题相结合的问题，引导他们去思考，学会发散自己的思维。

二、建设个性化教学的建议

（一）加强教师队伍建设

教师队伍在初中数学的教学过程中的作用是不可替代的，中学教师应当明确教师队伍的能力提升对于建设个性化课堂的重要意义。因此，如何加强教师队伍的建设是个性化教学建设的重要部分。我针对上述问题进行了分析和总结，提出以下两点建议。首先，各中学应当定期举办针对如何提升教师各项能力相关的教师研讨会，促进教师间的交流，使其分享各自的教学经验，并针对自己的不足，学习优秀的教学建议，提升自己的专业能力和综合素养。其次，完善现有的教师考核机制，增设教师与学生之间的互评。该举措应当保证公平、公正，通过互评的方式，更加全面的改进教学中的不足，保证个性化教学的质量。

（二）合理安排授课内容

随着素质教育改革的不断深入，课堂不再仅仅是学生接收和消化知识的地方，更是学生通过自主学习和拓展培养自己综合能力的地方。我认为，教师在对初中数学的教学内容进行安排时，需要考虑以下两点：第一，充分考虑不同基础学生的接受能力；第二，课程内容的安排要难度合理，避免出现成绩优秀的学生觉得讲得不够多，成绩差的学生觉得讲得太多。那么针对这样的现象，教师应当在课堂中分层次的布置任务[2]，针对基础好的学生，在完成基础练习的前提下，可以进行适当拓展；而针对基础薄弱的学生，教师应当加以引导，使其充分理解课本内容，帮助学生吃透教材，并给予合理的练习。

（三）合理布置课内外练习

除了对课堂内容进行个性化教学，教师在布置课外任务时也应该根据不同学生的学习状态反馈进行相应的布置。目前，部分教师在课后任务的布置上，缺乏合理性，对于所有的学生布置相同的作业。学习能力较差的学生为了应付教师的作业，出现搜索网络上的答案和抄袭别的学生的作业答案的现象。教师应充分考虑学生的学习情况，有针对性地布置练习。对成绩差的学生而言，练习量应该保证他们能够充分消化课堂知识，能够学以致用；而对于成绩好的学生，在完成基础练习后，可以适当布置一些与实际问题相结合的问题，引导他们去思考，学会发散自己的思维。合理的布置练习，使得每个学生都能根据自己的学习情况完成练习，使学生产生成就感，不会逃避练习，这样就大大提高了数学课堂的教学效率。

三、结语

总的来说，随着九年义务教育改革的不断深入，个性化教育已然成为基础教育发展的重要改革方向。我针对上述问题提出了自己对于个性化课堂建设的看法和建议。通过以上的建议，能对现有的不合理的教学方式进行改革创新，提升学生对于学习数学的学习积极性，针对不同能力和不同学习基础的学生开展个性化教学的建设，从而提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率———浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（28）：134.

[2]苏希璐.探究基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].考试周刊，2018（36）：79.

作者：刘玉海 单位：安徽省天长市铜城第二中学