特长班语文课堂教学和教师角色定位

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[摘要]针对特长班学生语文学习的现状，结合特长班语文教学经验，从完善语文课堂教学方法和转变教师角色定位两方面，提出对提升特长班语文教学成绩的见解，力图让特长生由被动接受学习向主动学习转变，真正成为课堂教学的主体，达到教学效益最优化和课堂效率最大化，从而提高特长班的语文成绩。

[关键词]特长生；语文教学；角色定位

一、特长班学生语文学习现状

1.普遍缺少人生规划，学习动力不足

特长班的学生大体可以分为两种类型，第一类是主动选择艺术特长的学生，第二类是被动选择艺术特长的学生。第一类学生有着过人的艺术天赋，对未来有着完整的人生规划，他们希望通过学习步入艺术类高等学府继续深造，因此，更专注于专业知识和文化知识方面的学习，成绩在班级也是遥遥领先，但这类学生在整个特长班中所占比例甚微。第二类学生自身的艺术天赋不足，文化课基础薄弱，选择成为艺术特长生完全源自于中考的压力，成为特长生能使他们较为轻松地通过中考，进入重点高中。这一类学生既缺乏文化课基础，又不能清楚地认识高考将要面临的境遇，得过且过，不思进取，缺少人生目标，导致学习动力的不足。这类学生是特长班的主体学生，特长班也因此长期被冠以“庸、懒、散、劣”的标签。特长班学生整体缺少长远的人生规划，是造成学习动力不足的主因。

2.学生个性较强，缺少纪律意识

特长班是由音、体、美特长生组成的一个比较特殊的班集体，由于年龄较小，尚未形成正确的人生观、世界观和价值观，有些学生片面认为作为艺术生就应该有桀骜不驯的性格和特立独行的作风，这样才能彰显自身的艺术气质，放松对个人思想和行为的约束，过分强调个性发展，致使上课纪律比较差，有时会无意识地违反课堂纪律。因此，在开学第一节课就要立好规矩，讲明相应的惩罚措施，因为课堂纪律是课堂教学的根本保证。

3.语文基础薄弱，缺乏知识积累

语文学科是高考中的重点学科，更是中华民族文化传承的重要载体。对特长生而言，语文成绩直接关系到他们高考成绩的优劣，但是，语文学科在特长生的认知中处境却非常尴尬，他们不仅重艺轻文，而且重综合轻语文。相对各学科均比较薄弱的学生来说，语文是提升总体成绩的最好选择，不涉及繁杂的运算，只需要重视积累，掌握好方式方法。但是，由于语文学科需要长期积累，因而，语文成为不受特长生欢迎的一门高考重要学科。

二、特长班语文学习对策与建议

为了激发学生学习语文的欲望，提高特长生语文成绩，在多年特长班语文教学工作经验的基础上，结合特长班的学生特点，从丰富特长班语文课堂教学多样性和适度扩展教师角色定位两个方面，改善目前特长班学生语文学习现状。

1.针对特长生学习现状，开展多样性的课堂教学

兴趣是最好的老师。语文教师要想让学生长久爱上语文课堂，不仅需要提升教师的个人魅力和丰富自身的知识储备，而且要不断提高自己驾驭课堂的能力，让每一节语文课都生动有趣，时刻吸引学生，让学生真正爱上语文课。教师要充分发挥学生的特长，允许他们展示自己的优势。要注重课堂教学与学生兴趣点的结合，让语文课堂教学不再是照本宣科，而是更加灵活多样的，更加具有吸引力的学科。第一，引表演入课堂，激发学生语文学习的欲望。讲曹禺的《雷雨》一课时，教师可以充分发挥特长班学生的想象力和表演天赋，找班上擅长表演的学生来演绎话剧中的内容。学生可以积极参与到这项作业中，分配角色，利用课余时间进行排练。这种形式不仅能让学生深刻理解《雷雨》的主题，而且能让学生在语文课堂上感受到学习的乐趣。第二，引绘画入课堂，激发学生语文学习的兴趣。在讲《蜀道难》一课时，教师可以将自己以前游览时拍摄的照片展示给学生，通过欣赏图片，带领学生一起走进《蜀道难》。在初步感知诗篇内容之后引绘画入课堂，让学生用画笔将《蜀道难》中蜀道高险的风光用画笔勾勒出来，然后根据画面让学生完成背诵的作业。这样不仅调动了学生学习的兴趣，而且可以更好地帮助学生理解文章。第三，引音乐入课堂，激发学生语文学习的动力。古诗词是高中语文课本的重要组成部分，在高考试卷中所占分值为16分，要让特长生对这些年代久远的古典诗词感兴趣，进而学懂、学好古典诗词。教师可以引音乐入课堂，例如，在讲柳永的《雨霖铃》一词时，在吟诵的基础上，可以让学生尝试着给这首词谱曲、演唱，用音乐传达情感，这样就可以加深学生的理解力，也让学生开始期待上古诗词鉴赏课。第四，引讨论入课堂，激发学生参与课堂的积极性。通过师生互动和生生互动，可以让学生对所学内容有深刻的理解。讨论教学是当前语文教学最流行的方法，比如，教《鸿门宴》一课时，人物形象的分析是教学重点之一。在解决分析人物形象这一教学目标中，可以先将文中涉及的人物分成两个阵营，然后按照班级同学对文中人物的喜好程度分成两个小组，给他们喜欢的问题，这样有利于激发他们的学习兴趣，通过小组讨论的形式，分析文中人物的形象。比如，有同学非常喜欢张良这个人物，所以，他选定这个人物进行分析，在概括人物形象的时候，还可以补充很多史书中的内容，让张良这个人物栩栩如生地展现在大家的面前。将课堂交给学生，调动学生参与课堂的积极性，让他们真正成为课堂的主人，大大提高课堂的自主性。

2.针对特长生心理状态，重新调整语文教师角色定位

面对特长班语文教学过程中出现的种种问题，特长班教师需要调整心态，采取多种途径了解特长班学生的特点，重新调整自己的角色定位，讲究授课艺术，注重与学生建立亦师亦友的师生关系，从而带领特长班学生学好语文。第一，欣赏学生，成为学生喜欢的好朋友。在教学过程中，教师要尽可能地发现学生的闪光点，尤其是不爱学习的学生，在他们身上，教师要倾注更多的时间与精力，无论课上还是课下，都要注意观察学生的一举一动，总结他们的优点与不足，然后适当放大他们的优点。如果教师能站在学生的角度，从思想上理解学生、帮助学生和表扬学生，适度放大他们的优点，再以期望的寄语方式指出他们今后的努力方向，学生会乐于接受这样的建议。在取得学生的认同感和亲切感后，适时适度指出他们的缺点，帮助他们改正，学生将会体会到教师的关爱，深刻认识到自身不足，从思想上真正接受教师的建议。第二，尊重学生，当因材施教的好师长。学生渴望得到别人的尊重，特长班的学生更是如此。无论在课堂教学中，还是在日常与学生相处的每一个细微之处，教师都需要用真情、真心、真诚去对待学生。例如，在平时的课堂教学中，教师要一视同仁，针对特长班学生语文成绩参差不齐的现状，对学生进行有的放矢的分层次教学。先将学生进行层次分类，然后每天给学生布置不同层次的作业，利用自习时间帮助成绩落后的学生补习，让这些学生的成绩尽快提高，缩小班级学生成绩的差距，从而大幅度提高学生语文学习的成绩。第三，传道解惑，当学生敬佩的好导师。高中生普遍处于人生起步阶段，结合特长生自身性格特点，成为他们敬佩的人，才能够更好地对其进行方方面面的教导。一方面，教师要增加自身的文化素养和知识厚度，展现丰富的学识，能够引经据典地介绍很多课堂教学的延伸部分，让学生从内心里敬佩。另一方面，教师要拓展自身的知识面，对音、体、美的知识也要加深了解，能够在学生专业领域里初步掌握一些基础性问题，提高在学生心目中的地位。要让学生知道，作为语文教师，在有丰富的语文相关知识的同时，也可以在音、体、美方面有所涉猎。同时，结合自身的人生经历和社会阅历，与学生谈心谈话，不仅仅局限于学校的学习和知识的获取，更要力争做到传道解惑，解决学生在成长道路上的困惑，帮助他们做出合理的人生规划，制定切合自身实际的奋斗目标，既要当知识传授的好老师，又要当他们人生道路的指引者。由于特长生在高考中的特殊性，他们在高三进行文化课一轮复习的时候要到外地进行专业课集训，准备参加术科考试，因此，特长生在校学习文化课的时间比较少，有效提升在校学习效率与课堂教学成果转化就显得十分必要。通过多样性的语文教学课堂和调整语文教师角色定位，能更好地让学生爱上课堂，自愿自主学习，更好地提升语文学习成绩，为他们的高考打下坚实的基础。作为特长生的教师，需要千锤百炼的耐心、无微不至的爱心、持之以恒的决心和乐观向上的信心来面对各种问题，通过自身不懈的努力，为特长生铺设一条更为宽阔的人生之路。

参考文献：

[1]刘作康.体育特长生的语文教学探究[J].中学语文,2011,(06).

[2]欧阳旭.高中文体特长班语文教学探究[J].大观周刊杂志,2012,(31).

作者：陈迎营 单位：黑龙江省黑河市第一中学