语文课堂教学论文3篇

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第一篇：小学语文课堂教学中学生倾听能力

一、适时提醒学生认真倾听，培养学生对倾听的专注度

小学生由于其认知和年龄特点，在学习之中并不能完全集中注意力，尤其是在听别人说和看别人做时更为突出。注意力不集中的情况让学生的倾听被不自觉的打断，降低了学生倾听和思考的连续性，不利于学生理解教学内容。语文课堂中学生的倾听分为两个方面，一是教师讲解和点拨时学生的倾听，二是学生发言、展示时的倾听，首先从第一个方面来看，教师的点拨和讲解往往是抓住教学重难点和学生不能够彻底理解的知识点进行，对学生来讲具有一定的难度，听起来也比较枯燥，因此容易走神；其次从第二个方面来看，学生的展示不能很好的吸引学生，学生认为缺乏权威性，倾听不够认真。小学语文教师在教学过程中，在进行点拨指导之前，要想办法吸引学生的注意力，让学生对接下来的解析产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生的注意力才能很好的集中于倾听上。教师点拨和解析的方式也要适当的创新，单纯的口头分析也会增加学生的倾听疲劳度，如果搭配图片、视频、表演等方式，效果会更好。当然有些内容必须通过语言分析完成，只要教师提高语言的精确性和趣味性，同样也能让学生专注于倾听。在学生展示过程中，教师就要承担起提醒学生认真倾听、个别指导学生倾听的任务，让学生能够及时的回到倾听之中，提高倾听的有效性。多方面提醒学生专注于倾听，是提高学生倾听能力的重要措施之一。

二、建立倾听—反馈—评价的培养机制，促进学生倾听能力的提高

倾听能力必须要通过反馈和评价之后才能得到有效的小学语文课堂教学中学生倾听能力的提高技巧甘肃省玉门市中国石油铁人希望小学王瑞提高，因此在小学课堂教学中创设倾听—反馈—评价机制就非常有必要。首先要做好反馈环节，对倾听的反馈形式多样，包括对知识的理解、对思维的启迪、思维的拓展等多方面，其中最重要的当属课堂生成精彩与否。课堂生成是学生在倾听过程中结合自己的已有思考更进一步思考和理解的结果，十分直观的显示出学生对倾听的内化程度，教师分析学生的反馈时抓住课堂生成，就能够很好的掌握学生在倾听过程当中投入了多少、理解了多少，让接下来的教学更有针对性，也能够通过改变教学方式、教学内容等提高学生倾听的有效性。其次是评价要及时跟进，评价分为教师评价和学生评价，对学生倾听效果的中肯评价能够让学生明白自己倾听过程中的优点和不足，为其调整倾听策略、改进倾听方式提供参考和指导，提高了学生对倾听的自我修正能力，从而有效的提高了学生的倾听能力。倾听—反馈—评价机制的完善，是促进学生倾听能力提高的主要方式，也是潜移默化提高学生倾听能力的不二法宝。

三、在学生倾听过程中进行方法指导，让学生个体掌握倾听的技巧

能力的提高需要不断的强化和恰当的方法，小学语文课堂要提高学生的倾听能力，也要进行适当的方法指导。对学生倾听方法的指导可以从两个方面进行，一方面是纯粹的方法指导，通过案例、教师的分析、学生之间的经验交流等形式让学生掌握一定的倾听技巧，另一方面是在课堂教学过程中有针对性的对学生个体进行倾听方法指导，这种指导方式灵活多样，时机也比较分散，而且效果更好。在小学语文课堂教学过程中，教师在讲解过程中可以通过眼神、手势、巡视等方式引导学生投入到倾听之中，同时让学生在倾听过程中学会批注、思维跳跃、知识迁移等；在学生进行展示发言时，教师可以就个别学生出现的一些问题进行有效指导，如如何速记发言的关键词、如何快速回归文本进行二次理解、如何融合文本与发言等，学生掌握了这些方法，在倾听过程中也就能轻松的进行知识迁移，对知识点的理解也就更深刻。可以说适当的方法分解指导是提高学生倾听能力的重中之重，让学生掌握倾听的技巧能够起到事半功倍的效果。

四、小结

小学语文课程的开展需要学生全情投入到课堂教学过程之中，因此提高学生的倾听能力是每一位语文教师都不可或缺的教学要素。在课堂教学过程中关注到学生的倾听状态，及时的提醒和点拨，让学生在倾听过程中真正的思考、精彩的生成，让学生的倾听能力得到质的提高，才能突破学生倾听能力不强的瓶颈。

作者：王瑞 单位：甘肃省玉门市中国石油铁人希望小学

第二篇：职业学校语文课堂教学模式改革

一、自主探究

教师务必要让学生能够独立地对学习方法加以掌握，进而能够源源不断产生学习兴趣，让学生能够独立地读书、质疑、解决问题。而对于这方面进行培养的根本目的，就是强化学生所表现出的学习兴趣、习惯、能力等。自主探究本身是课堂教学工作的一个重要前提，也同样是学习过程中的基础。这对于新知识学习来说，起到了良好的促进效果。

二、创设情境

语文本身实质上是一项富有一定情感的人文性学科，其在鉴赏上的最高境界，就是达到共鸣。教师可以直接依据文本所表现出的相应特性，来创造出一种体验情景，进而营造出一种良好的文章鉴赏氛围，使得学生能够进入到一个良好的学习状态，让学生能够真正通过心灵的领悟来学习，让学生能够感受到作者在字里行间所表现出的情感，进而激发学生的探究性欲望，使得学生可以自觉、忘我地对文章进行探索。

三、质疑讨论

利用质疑的讨论形式，实际上使得以往将知识体系作为中心的教学形式完全扭转，构建起了一种全新模式下的课堂教学，学生能够在师生之间进行充分的互动、讨论。如此一来，学生不仅能够做到互相启迪、集思广益，还能够第一时间对互相的意见进行交流、对比，这能够对学生的评价、比较思维进行强化，同时使得学生能够有更多的机会进行口头表达锻炼，从而让学生所掌握的知识状态能够暴露出来，教师也就能够更好地掌握学生的知识了解情况，进而有针对性地来进行教学，提高教学工作的相关效率。但是需要引起足够重视的是，以往在教学改革中，虽然也采取了体现学生主体地位的方式，而部分教师本身也设计了相应的课堂讨论措施，但实际上，整个形式依然是围绕着教师为中心展开的。部分教师是直接设置好相应的提问，并且通过引导的形式来逐层启发，让学生的思维能够直接进入到已经设定好的思考范围内。因此，在展开质疑讨论形式授课的过程中，不仅仅要对于形式加以重视，还必须要对内容加以重视。

四、引申感悟

学科所表现出的相关基础结构，实际上就是前人针对知识所采取的一种总体成果，其本身是对于发展规律的相关结晶。课堂讨论过程中进行适当的归纳措施，能够有效引导学生利用讨论的形式来对新知识的规律加以总结，不断引申，从而来针对新的问题进行探索。这对于教学来说有着至关重要的作用。

五、结语

综上所述，对于职业学校的语文课堂教学来说，其本身的教学模式是不存在定式的，上文所描述的语文课堂教学改革新模式，也仅仅只是在新课改中“以学生发展作为根本”的指导思想之下所进行的教学改变，是为广大职业学校语文教学发展的一种参考。未来的职业学校语文课堂改革还应当要顺应时代的发展，以实际需求作为切入点，转变单纯理论性的教学，让语文教学更加实用，为职校学生的未来就业奠定坚实的基础。

作者：王媛媛 单位：天津职业技术师范大学 黑龙江技师学院

第三篇：职业学校语文课堂教学改革

一、目前职业学校语文教学现状

就我国现阶段职业院校的语文教学现状来看，不仅教学模式上存在问题，教师的教学方法以及学生的学习观念都存在着一定的问题。主要体现在以下两方面。

首先，职业学校生源的基本文化素养普遍偏低，并且这类学生在之前的义务教育中也没有形成较为良好的学习习惯。

其次，职校的学生和家长等都对职业学校中的语文课程不重视。学生以为职业院校的学习就是单纯地学习职业技术，看似无意义的语文也就无法引起学生的重视。在这样的情况下，职业学校学生对语文课的态度通常都是冷漠、消极的。

二、对课堂教学进行全方位改革

1.教学目标的改革

语文教学不应当单纯对学生进行文学知识教授，要对文学技能进行强化,这项技能是从事任何工作过程中都十分重要的基本素质。为了能够充分满足事业教育需求，职校的语文教师务必要保证自身对于语文学科有正确的理解，进而便于使语文学科跳出传统形式的教学范围，直接从职业角度来对语文教学加以分析，依据学生表现出的实际状况，制定出有针对性的教学目标。

2.教学内容的改革

语文教学所涉及的教学内容实际上不仅仅只是字、词、句、篇上的单纯意义，同样包含了一些科学技术、文化生化上的多方面动态内容。语文能够直接和生活中的万事万物进行联系，并且让生活更加活泼。所以，教师在进行语文知识传授的过程中，还应当要有意识地让语文能够直接和学生的生活相联系，使学生能够看到更加广阔的语文空间。同时，还需要对语文教学工作的相关实践活动予以重视，让语文学习课程能够直接和学生的专业技能相联系，提升学生对语文学习的兴趣，拓展学习的知识面，让学生的人文素养大幅度提升。

3.教学方法的改革

教师必须要树立起开放性的教学观念，进而使课堂能够直接从传统形式的教学模式中解放出来，让课堂能够成为教师和学生之间进行思想交汇的场所。此外，教师还需要不断地对于教学措施进行创新，例如采取师生切磋、班级讨论、模拟教学等方面的措施来执行语文教学工作，进而通过更加生动的形式来使学生能够更好地接受相关知识。

三、发挥学生的主体作用

1.变讲授为导学

在语文教学的过程中，必须要让学生成为教学的中心、主体，进而建立起符合社会需求的职校语文教学模式。教师在教学期间，也要建立起全新的教学理念，使得自身在课堂上的教学角色得以转变，让学生这一主体在语文课堂上充分发挥出自身的作用。

2.创造活力课堂

愉快、充满活力的学习氛围，能够使语文教学工作事半功倍。所以，教师在进行语文授课的过程中，要最大限度地发挥出学生作为学习主体的作用，使课堂教学工作能够在一个较为轻松、协调的课堂氛围下来执行。

四、小结

综上所述，为了能够使职业院校的语文教育目标得以实现，为职业发展奠定更好的基础，职业院校在语文教学的过程中，不单单需要针对教学理念进行完善，还要对新的教学模式加以应用。这对于职业教学语文教育的发展来说，有着至关重要的作用。

作者：王静文 单位：天津职业技术师范大学 黑龙江技师学院