初中阶段语文课堂教学论文3篇

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第一篇

一、如何让初中阶段语文课堂具有生成性

随着课程改革的不断推进，新的教学理念和教学方式方法在初中语文教学中开花结果。新课程改革不仅给初中语文的课堂教学带来生机，而且给初中语文教学带来思考。在新课程理念下，语文课堂如何才能具有生成性，是初中语文教师必须思考的问题。对于这一问题的解决直接关系到初中语文课堂教学的实际效果，更关系到初中学生语文知识的掌握和学生能力的提高。初中语文的生成性不仅指学生获得多少知识，更重要的是学生在学习知识的过程中获得多少能力和有多少情感认知上的进步。让初中阶段语文课堂教学具有生成性，是每一位初中语文教师都在苦苦思索的问题。根据多年教学经验，我发现要让课堂具有生成性，必须做好以下工作。

1.教师的备课要具有生产性因素

教师的备课是教师进行授课的蓝本，授课是教师备课的反应。教师的教学成败关键在于备课是否充分，让教师在教学中体现教学的生成性，教师的备课中就必须具有生成性的因素。所以，教师的备课要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在备课中教师要关注学生的个性和生活学习的环境，课前预设为生成留下余地。为教学的生成性制定目标，并为这一目标制定切实可行的教学策略和评价机制，保证生成性目标的实现。备课不但要备教材，还要备学生，不但要备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，更要对教材有深入的挖掘，有教师自己的理解，可以说教师的备课过程是教师结合对教学内容、教学目标、学生的实际情况所进行的二次创作。所以，在新课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，把学生当成重要生成性资源对待。具有生成性的备课是建立在教师对学生个体差异、心理认知水平和学习需求充分了解的基础上的，这是有效实施生成性课堂的前提。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

课堂教学的生成性需要轻松愉悦的课堂氛围作为保证，这是因为课堂的生成性需要教师和学生之间充分地进行交流互动。学生在课堂上如果有问题就要积极提出，让课堂成为一个学生敢发问的课堂，这有赖于教师营造的轻松愉悦的课堂环境。如果学生和老师之间的关系是紧张的，课堂教学就会显得沉闷而无生气，学生就会失去提出问题的意愿和勇气，导致课堂教学中教师和学生的交流互动不充分，教学的生成性就无从谈起。

3.创设生成性的课堂要从教学问题入手

具有生成性的课堂是一个问题连连的课堂，是由教师和学生共同参与的探究性课堂。这样的课堂教学通过教师创设问题情境，让学生在问题情境中发现问题、思考问题，从而产生一探究竟的学习冲动。教师通过把教学内容分解为一个个具有逻辑性的教学没问题，以问题情境的形式展示给学生，激发学生的探究欲望，再通过教师的组织和引导，充分地进行教学交流，使得一个个教学问题得到顺利解决。这样随着一个个富有逻辑性的问题的解决，学生不仅经历了知识形成的过程，更亲自经历了知识探究的过程，不仅获得了语文知识，更获得了能力。重视学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样引发学生的兴趣，让他们积极主动地参与，使课堂具有活力。活跃的课堂能够激发学生的参与热情，通过自主的参与探讨、研究解决问题，让学生体会到参与的乐趣、找到自己的价值，获得成功的体验。

二、结语

所以，具有生成性的初中阶段语文课堂必须营造宽松、民主的教学氛围和学习环境，激发学生学习兴趣和自主参与的热情。

作者：郭灵芝 单位：冀州市南午村镇中学

第二篇

一、体现学生的主体性，让学生敢想、敢说

教学是教师的“教”和学生的“学”互动的结果，尤其在强调学生主体性的今天，没有学生主动参与的课堂，是不可能实现高效课堂构建的。初中阶段语文课堂上，学生主体地位如何落实，笔者认为关键是让学生进行独立思考，提出自己的观点，这些观点可以与常理不同，甚至相悖，但只要言之有理即可。要打破传统课堂中教师地位的神圣性，让学生敢想、敢说，迸发自由的火花，让语文课堂生动、活泼。在讲授人教版八年级下册语文《春酒》一课中，我首先让学生通过阅读找出影响作者童年的事件，以便分析文中的人物的性格特点。在仔细阅读后，绝大部分学生找出了喝春酒、喝会酒等事件，学生脸上洋溢着自信的表情。紧接着，笔者继续问，有没有忽略了的事件呢？这时课堂犹如热锅上的蚂蚁，学生纷纷开始讨论，但就是没有统一答案。然后我启发说是不是还写了过年的情景，那要如何归纳呢？最后，通过进一步启发，学生们总结出了描写人物的方式和词语，对本课有了清晰的认识，提高了课堂的教学效果。

二、増加课外阅读，拓宽学生知识面

学生知识面的宽窄也会影响到高效课堂的构建，因此要增加学生的知识面，可以通过课外阅读的方法来训练。课外阅读训练方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用。农村初中的图书馆藏书较少，质量也不高，这就影响了学生的课外阅读。因此，我们在要求学校购买图书的同时，可以组织学生将自己阅读过的名著和文章进行讨论，有利于提高学生的语文知识储备。另外，要求学生在阅读中做好笔记，写出自己的阅读感受和书评。阅读内容要符合初中阶段学生的年龄特点和理解能力。在具体教学活动中，笔者每周利用一节课的时间，让学生们分享自己阅读过的文章，发表自己的阅读感受。然后，其他学生对此进行讨论、各抒己见。这样不仅提高了学生的阅读量，锻炼了学生的口才，更锻炼了学生在同学面前的胆量，使学生的听、说、读、写能力得到了全面发展。

三、对学生松绑，正确评价学生

古代人们将老师叫做＂先生”，将学生称为“后生”，即允许学生在课堂中出现差误，甚至错误。对于这种情况，教师的评价态度是非常重要的，是更多的采用批评还是表扬要视情况而定。笔者所处的学校是农村学校，而农村学生一般来说胆小且自尊心强，过多的批评会让学生产生自卑心理，有可能影响学生一生。因此，对于这类学生，笔者一般应以表扬为主，批评时应尽量采用中性语言，避免挫伤他们的自尊心和学习积极性，这样学生才会更有自信。让学生在宽松、愉悦、和谐的气氛中学习，同时在课堂中，让学生享受到成功的快感，提高学习兴趣，构建高效课堂。

四、结语

总之，高效课堂的构建必须以学生的充分发展为教学理念，以扎实的教学内容为媒介，以多元的学习方式为中介，让农村初中阶段语文教学焕发生机。

作者：毛慧梅 单位：甘肃省定西市渭源县清源镇星光学校

第三篇

一、初中阶段语文课堂提问的重要性

课堂中所提出问题的优劣程度直接影响课堂的教学质量，科学的、有层次的、富有一定艺术性的课堂提问能够激发学生的学习热情，缓解紧张的师生关系，促进和谐课堂的营造。课堂提问对促进初中阶段语文的发展具有绝对的重要性，具体表现为以下五点：第一，课堂提问能够激发学生的学习兴趣。课堂提问的实质是教师与学生在课堂中的有效沟通，如果教师一味地对学生进行教材讲解，只会使得语文学习变得枯燥乏味。教师在教学过程中，适时地进行提问，能够吸引学生对教材的注意力，而科学的提问更加能够激发学生的学习热情。第二，课堂提问能够引导学生学习。课堂提问的一个重要作用就是引导学生对文章进行思考、学习，教师可以通过设计的问题逐步引导学生进行文章解读。学生带着问题学习，具有一定的目的性，更能够激发出对文章的探索欲望。第三，课堂提问能够对学生起到督促作用。有研究表明：学生在课堂学习中，如果没有一定的课堂提问进行督促，往往会在课堂学习的十五分钟之后逐渐丧失对文章的注意力，学习效率逐渐变低。而课堂提问则是督促学生进行学习的一种有效方法，通常教师在提问之前都会用一句过渡的话告知学生自己将要进行提问，学生往往在听到这句话的同时，瞬间将自己的注意力集中在教师即将提出的问题上。第四，课堂提问能够巩固学生所学的内容。在课堂即将结束之时，对学生进行课堂提问，能够帮助学生复习课程的总体内容，对整个课程的重点、难点再次进行归纳，加深记忆。第五，课堂提问能够反馈学生的学习情况。在课堂上对学生进行提问能够实时地对学生的知识掌握情况进行检测，教师也可以根据学生对这些问题的不同回答来调整自身的授课内容，这样的互动问答能够有效促进语文教学质量的提升。

二、提高课堂提问有效性的策略

1.仔细推敲问题，吸引学生兴趣

课堂提问是一种技巧，如果问题内容没有仔细推敲，没有紧密结合课程知识的重点，不仅会浪费课程时间，还会让学生对问题产生反感，会对学生的学习积极性造成一定的打击。所以，课前教师要进行充分精心的准备，深刻剖析课文知识，在熟练掌握的基础上进行问题设计，充分发挥课堂提问的作用，达到活跃课堂氛围、提高教学质量的效果。

（1）所提问题要具有一定的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师，教师提的问题只有符合学生的口味，他们才会对其产生相应的兴趣。初中语文课程中涉及到许多学生们感兴趣的知识，如亲情伦理、故事小说、自然科学等，教师要抓住学生的兴趣点，巧妙地提问，加深学生对语文知识的喜爱。

（2）所提的问题要具有一定的难度性。在初中阶段语文课堂教学中，如果教师设计的问题太过简单，不具有一定的思考性，就会导致学生思考问题过于机械化，无法达到提问的目的；而如果教师所提出的问题难度过大，学生需要思考的时间就会增加，这就阻碍了课程的进展。初中语文教师在设计问题时，一定要全面考虑每一个学生的思考能力以及这些问题与教材的紧密度，力求能够促进每一位学生的发展。

（3）所提的问题要具有一定的创新性。如果教师所设计的问题千篇一律，同样也无法吸引学生的眼球，无法活跃整个课堂氛围。对于学生而言，日复一日面对着同样的问题，不仅会对语文学科产生排斥心理，也会阻碍发散性思维的养成。

2.因人而异，所提问题要有层次

由于每位学生的学习能力以及性格等方面有所不同，在语文学习中所表现出来的状态和成绩也大相径庭，所以教师在课堂提问时要注意提出的问题有层次、有区别，这样既不会让成绩较好的学生感到无趣，也不会让成绩欠佳的学生感到自卑。

3.抓准时机，在恰当的时候提问

在初中阶段，很多学生的注意力很难集中，容易出现开小差的现象。提问可以有效帮助学生集中精力，但提问也讲究时机，教师要在恰当的时候对学生进行提问，提高课堂提问的效率。好的开头相当于成功了一半，如果教师能够在语文课导入的时候，进行适当的提问，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动学生的能动性。此外，教师可以在学生疑惑的时候对他们进行提问，然后与学生共同解决难题。这样的方法能够加深学生对于难点的记忆和理解，对于学习能起到非常重要的促进作用。当然，在课外创新活动的时候也要适时提问，帮助学生培养创造性思维和探究精神。想要保证初中语文课堂教学的质量，简单随意地提问是达不到效果的，需要教师能够抓住课堂教学的节奏，运筹帷幄，精心准备好问题，在恰当的时机对学生进行有效提问，逐步加强学生对于语文学习的兴趣，锻炼学生的思维能力。

4.注意提问的方式，旨在引导启发

课堂提问旨在启发引导学生，教师要注意自己提问的方式是否正确、是否合理。不能采用针对性提问，更不能戴有色眼镜提问学生。要在提问以后留点时间供学生思考，如果让学生立即作答，学生往往会应付了事，达不到锻炼学生思维的目的。当问题超出学生认知范围的时候，教师在提问题时还可以先指出解决问题的思考方向，启发学生积极思考。学生答出问题以后信心会提高许多，也会增加对语文学习的兴趣。当然，教师提问的时候切忌怒发冲冠或咄咄逼人，这样会让学生对语文学习产生抵触情绪。相反，教师应该营造一种和谐轻松的问题氛围，要鼓励学生踊跃举手回答，构建良好师生关系，让学生能够畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性。课堂提问是初中语文教学中的一个重要环节，对于提高语文教学质量、引导学生学习具有不可或缺的作用。教师应当在充分了解当今初中语文课堂教学现状的前提下，结合自身的教学经验，提升自身的教学素质，完善提问技巧，巧设问题，把握好提问时机，启发学生思考探究，提高学生的学习激情，利用提问来强化学生的知识记忆，努力促进学生学习能力的提高。

作者：陈俭 单位：德兴市教体局