小学数学课堂教学中合作学习分析

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摘要：在我国经济快速发展的同时，我国在教育事业方面也取得了令人举世瞩目的成就。到目前为止，我国相关教育部门在小学教学方面投入了大量的精力和经济，并且也取得了非常大的成就。但是，由于受应试考试制度的影响，我国许多小学数学教师始终坚持采用传统的教学方法，他们在合作学习的教学过程中存在着许多误区，从而大大的降低了我国整体小学数学的教学质量。本文就目前我国小学数学教学中合作学习的误区以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习的误区；对策

众所周知的是，到目前为止，我国始许多小学始终采用的是传统的教学方法以及应试考试制度，许多小学数学教师为了更好的完成教学任务，提高学生们的学习成绩，他们利用学生全部的课堂来进行讲解知识。而不给学生自主学习的时间。但是，我们知道，在小学数学的学习过程中，合作学习扮演了极其重要的地位，它对于提高小学生的学习兴趣、学习能力以及与人合作的能力具有非常重要的促进作用。但是，在实际教学过程中，许多小学数学教师不能正确的认识到合作学习的重要意义，因此，他们始终坚持采用传统的教学方法进行教学，从而严重的影响了我国小学数学教学质量水平的进一步提高。

一、目前小学数学课堂教学中合作学习存在的误区

(一)教师和学生对合作学习不够重视

由于受传统教学理念的影响，我国许多小学数学教师仍然采用传统的教学方法，他们不愿意在数学课堂上使用合作学习这一教学方法。在我国现阶段，许多小学数学教师对于合作学习仍然不够重视，他们认为在课堂上进行合作学习，不仅仅会浪费他们讲解知识的时间、增加小学生娱乐的时间，而且对于培养学生的做题能力也具有非常大的阻碍作用，因此，到目前为止，我国许多小学数学教师始终不能真正的将合作学习应用到课堂上。即使有一部分教师已经将合作学习应用到了课堂教学中，他们也仅仅是流于形式，走马观花，并不能取得真正的成效。

(二)教师与学生之间严重的缺乏互动

我们知道，在合作学习教学方法的实施过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的，教师在合作学习中扮演了引导者的角色，而学生则在合作学习中扮演了主人公的角色。然而，在实际教学过程中，许多小学数学教师却始终无法认识到他们自身与学生互动的重要性。例如，尽管有许多小学数学教师已经将合作学习教学方法应用到了实际教学过程中，但是，在合作学习进行过程中，他们却不参与，而是完全将合作学习交给学生，他们认为合作学习对于学生的学习并没有很大的帮助，因此，他们不愿意参与去浪费时间。并且许多教师的不愿意花费太多的时间让学生进行合作学习和探讨。这也是合作学习教学方法在小学数学课堂教学过程中始终无法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有许多小学数学教师在课堂上为了讲解更多的内容，他们不愿意给学生留一定的思考时间，而将全部的课堂时间都用来讲解课本知识。

(三)学生的合作意识比较淡薄

近几年来，我国相关政府不断的提高了对于教育的重视程度，尤其是在小学教育方面更是投入了大量的经济和精力。并且我国相关教育部门不断的鼓励各个小学积极的使用合作学习进行小学数学教学，在利用这一教学方法教学的过程中，学生之间的交流合作是必不可少的，教师与学生之间，以及学生之间的互动将直接影响这一教学方法的效率。但是，在实际教学过程中，许多教师以及学生都无法认识方法合作的重要性。另外，部分在教师在利用合作学习进行教学的过程中，仅仅是采取一些比较简单的方法，例如，在讲解一些比较简单的课本知识，教师要求学生通过自己的理解以及方法去讲解这部分内容，而不是将全班学生分成几个小组，然后由各个小组完成相对应的学习任务。而这种教学方法也使得学生严重的缺乏交流合作的意识，而在学习过程中始终以自我为中心。最后，由于许多小学生的思想不够成熟，他们不能正确的认识到合作的重要性，因此，在学习过程中，他们不能积极主动的与其他学生进行合作，这就给合作学习教学方法的实施带来了许多的困难。

二、丰富合作学习的方式

（一）提高教师对合作学习的重视程度

为了更好的在小学数学课堂上应用合作学习的教学方法，各个小学的数学教师以及学生必须要首先改变自己的教学观念，提高对于合作学习的重视程度，真正的了解并且认识到合作学习的重要性。例如，学校应该定期的举办一些思想宣传活动，宣传合作学习的重要性，鼓励所有小学数学教师在课堂上积极的利用这一教学方法进行教学。另外，学校还应该定期的了解各个数学教师利用合作学习教学的实际情况，强烈要求所有数学教师必须使用这一教学方法。或者学校也可以定期到各个班级进行听课，了解他们的课堂情况。

（二）交流讨论，在相互交流中增强数学学习的氛围

要让学生可以更好的学习数学，教师必须给班级内增加一定的数学学习氛围，因此，在分配好数学学习小组之后教师可以经常性的组织数学学习交流会，让学生可以分别阐述自己的观点，这样他们就会主动进行交流谈论，通过讨论学生学习数学的氛围就会更加好，他们对数学学习的兴趣也加深了不少。同时，组内成员也可以互相进行数学学习的监督，经常进行课后习题的检查，让学习主动性不强的学生能够受到组内氛围的感染，这样他们就会在学习中不断提升数学学习的能力。

（三）组内测试，让小组内形成互相监督的氛围

数学本身是一门理解性的科目，它涉及到的知识如果学生不进行及时的巩固复习，就很难提高数学水平。因此，每个小组都应该在组内制定相应的测试机制，定期对组内成员进行数学知识的巩固复习，这样才能催发学生对于数学学习的氛围。在组内进行测试，也可以在小组内形成一种互相监督学习的氛围，对于组内成员的学习有很大的好处。这样的学习方式可以更加快速的促进小学学校的数学教学，因此小学学校的教师必须更加的完善自己的教学方式，让自己的学生可以更加专注主动的去学习数学，从而让他们可以更好的走进社会。

三、小结

为了更好的将合作学习的教学方法应用到各个小学数学课堂教学过程中，我国各个小学数学教师必须要尽快的改变自己的教学理念，认识到合作学习教学方法的重要性，并且尽快的应用到实际教学过程中。同时，还应该不断的改革并且创新自己的合作学习教学方法。

参考文献:

[1]李英霞.小学数学课堂教学中合作学习存在的问题与对策[J].数学学习与研究，2012年20期科学教育

作者：刘凤清 单位：吉林省公主岭市范家屯镇实验学校