小学数学课堂教学研究(5篇)

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第一篇:小学数学课堂教学效率提升策略

摘要：数学是一门以培养学生逻辑思维能力为主的学科，小学阶段对孩子来说是形成良好的逻辑思维最关键的时期。然而，传统的教学方式往往是老师在黑板上用数字结合一些图片教授学生数学，教学过程较枯燥，难以激发学生学习数学的兴趣。因此，若将信息技术与小学数学教学结合起来，则不仅能大大提高小学数学课堂教学效率，还能激发学生对数学的学习兴趣，更好地培养学生的逻辑思维能力。

关键词：信息技术;小学数学;教学效率

21世纪是信息化时代，若将信息技术信息量大、交互性强及集成性等特点融入到数学教学中，这样可以利用信息技术设置一些贴合小学儿童的心理的情景画面，使学生对数学产生浓厚的兴趣，然后更主动地学习数学，使学生更快速地掌握知识，形成较好的逻辑思维能力，因此运用信息技术能够很好地提高小学数学课堂教学效率。

1.信息技术与数学教学融合的特点

数学教学与信息技术的融合主要体现在多媒体的应用上，多媒体能够将图像与声音结合起来，以视频的方式呈现给学生，小学生正处在好奇心强与创造力强的这一阶段，因此，在这时期可以更好地形成学生的兴趣。然而传统的教学方式对于学生来说显得十分枯燥，无法吸引学生学习。对于小学生来说，他们对于动画与图片更敏感，因此信息技术能够将数学课本上的问题以图片或者动画的形式展示出来。在放映的同时，老师可以适时抛出问题，使学生自己思考问题，培养学生的自主学习能力，同时也加强老师与学生间的互动，加深学生对数学知识点的理解，使课堂变得生动有趣。

2.将信息技术运用在小学数学教学课堂的影响

2.1激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”无论教授什么学科，最重要的都是激发学生的学习兴趣，对于小学学生来说，这点显得尤为重要。只要使学生对数学产生兴趣，那么学生便会自发地学习，这无疑能够让学生加深对所学知识的理解。为此，在课堂上因使用多媒体激发学生的学习兴趣。相较于传统的教学方式，信息技术能够提供大量的图片及视频吸引学生的注意力，使教学不再枯燥乏味，并且让学生加深对知识的理解。例如，在教授“相遇问题”的时候，传统的教学方式往往是老师让同学自己想象两车相遇的情形，或在黑板上将车画出，用直线表达两车的相遇。而多媒体能够将这个情形动态地展示出，同时将时间结合进去，使学生更具体地理解路程等于速度乘以时间。将不易表达的内容以生动形象的方式呈现给学生，可以避免学生因无法想象出相符的情境而产生心理压力，同时，以这种形式教授数学，能够更好地吸引学生的注意力，使学生在遇到相似问题时脑海中产生类似的画面，加深学生对题目的了解，形成良好的逻辑思维。

2.2有利于发展学生的主体性

学生才是学习的主体，教师应该起到引导作用，在这个时期帮助学生形成自主学习的能力是非常重要的。因此应加强学生在学习过程中的主动性和创造性，而不是一味地由老师将数学知识硬性地塞给学生，这样学生只是盲目地将知识记住，并没有真正理解这些知识。而利用多媒体计算机能够为学生创造出交互性的学习环境，使学生按照自己学习的水平与兴趣选择需要学习的内容与习题，由于选择的是学生感兴趣的部分，学生主动地学习需要的知识，这样老师组织起来探讨问题时，学生互相交流学到的知识，使学到的知识得到进一步巩固。

2.3改善数学教学的训练模式

传统的数学教学方式主要是通过黑板、粉笔、练习本及练习卷训练数学题，这样训练方式过于单一，学生遇见的题型较少。而通过计算机强大的信息处理能力，可以通过变题型、变图像、变数据的方式使学生接触得到更多题型。这样，学生在做错问题的时候，可以在改正后再通过改变这道题的数据与图形，使学生真正掌握老师教授的知识点。通过这样发散训练和变式训练让学生真正掌握所学的数学知识，而不仅仅是背题型。同时，在课后，当学生遇到不懂时，可以通过观看老师制作的课件，将这节的重难点重新学习一遍。课件可以帮助学生更好地将知识点联系起来，从而将所学的数学知识形成脉络。

3.结语

小学阶段是培养孩子自主学习及养成良好的逻辑思维能力最重要的时期，由于孩子在这个阶段充满了好奇心与创造性，因此在小学数学教学中融入信息技术是十分有必要的。在真正教学时，应处理好老师、网络、课程与学生之间的关系。学生通过网络自主地学习老师上课的内容，这样当学生不懂时能够重新观看老师上课所讲的知识，相当于又重新上了一次课，从而不仅大大减轻教师的工作量，而且让学生自发地学习，提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

［1］明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨［J］.时代教育，2015（2）.

［2］罗翠华.让现代信息技术走进数学课堂［J］.小学教学参考，2015（35）.

［3］赵洲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用［J］.中国校外教育，2016（02）.

作者：李卫明 单位：沭阳县第二实验小学

第二篇：小学数学开放性课堂教学思考

小学数学教学是一门实用性和实践性非常强的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。但是在传统的教学模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习的热情和积极性不高。数学教师要从学生的角度出发，注重学生能力的培养，给学生展示自己的空间，为学生创设教学情境，让学生认识到学习数学知识的重要性。数学教学的目标不仅仅是让学生掌握基础知识，还应该在开放性环境下进行教学，把数学知识和生活实际结合在一起，充分发挥学生学习的主体性，让学生积极参与到数学课堂教学中，提高学生学习的热情和积极性，进而提高数学课堂教学效率。

一、放飞心灵

在新课标下，教师必须改变传统的教学模式和教学理念，坚持开放性的课堂教学理念，给学生发展的空间，为学生创造开放性的学习环境。小学生正处于成长和发展的关键时期，小学生的好奇心非常重，教师可以结合学生的特点在教学中加入开放性的问题，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，鼓励学生积极参与到课堂教学中，增强学生的自信心。小学生也有属于自己的尊严，数学教师要学会保护小学生的自尊心，尊重学生，进而提高学生学习的积极性和热情。比如：教师在提出开放性问题时，学生会提出多种解决方案，如果学生的方案是合理的，教师需要给学生鼓励和赞扬，如果学生的答案是不合理的，教师也不能批评或者不理不顾，教师应该给予科学的引导。

二、拓展时空

随着社会的发展，计算机技术也得到迅猛发展。如今，计算机技术已经广泛应用于小学数学教学中，多媒体课件的使用把文字性的知识转化成声音或者图片，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进而提高数学课堂教学效率。在数学教学过程中，学生应该占主导地位，教师起到引导作用，数学教师要合理安排课堂时间，多给学生分析问题，解决问题的时间，让学生学会独立整理所学知识。教师可以实行分组教学的形式，把班级内的学生平均分配成几个小组，然后小组成员共同探讨问题，不仅可以增强班级凝聚力，也可以实现学生的自我发展。

三、贯通内容

在开放性教学模式下，数学教师需要合理的应用教材，充分了解学生的学习需求，并结合学生的实际需求合理的制定教学方案，从实际生活中搜集教学素材，丰富学生的知识储备，开拓眼界，促进学生的成长。数学是系统性学科，每一环节的知识都是相关联的。教师要帮助学生建立知识系统，这样可以提高学生的学习效率，增强对知识的理解和记忆。小学学科之间存在着一定的联系，每一门学科都不是独立存在的，比如语文学科中就蕴含了很多数学知识，教师也可以适当的从其他学科搜集教学素材，数学教师也可以让学生去其他学科的教材中搜集数学知识，并在课堂上为大家举例说明。在开放性教学模式下，数学教学应该以教材为基准，向外扩展。数学知识均来源于生活，最终再运用数学知识解决生活中的实际问题。比如：教师在讲解“银行利率”时，教师要求学生回家看一下家里的存折，然后计算一下如果家里的存款存一年的定期可以得到多少利息。

四、丰富教学方法

教学方法的合理性对数学课堂教学效率有很大影响。在开放性教学模式下，教师必须充分了解学生的学习需求，并结合学生的学习需求合理的选择教学方法。开放性教学方法有以下几种：一是游戏教学法，小学生对游戏比较感兴趣，游戏教学可以充分发挥学生学习的主动性，提高学生学习的热情和积极性。二是辩论法。针对课堂教学中一些开放性问题，教师可以让学生展开辩论，让学生大胆发言，锻炼学生的表述能力。三是合作法。在合作法下，学生可以感受到成功的喜悦。但是，在开放性教学模式下，数学教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。要想提高课堂教学效率，学校必须加强数学教师培训，不断提高教师的专业水平和综合素质。在开放性教学模式下,教师必须改变传统的教学模式和教学理念，坚持开放性的课堂教学理念,鼓励学生积极参与到课堂教学中，增强学生的自信心.在数学教学过程中，学生应该占主导地位，教师起到引导作用，教师要合理安排课堂时间.在开放性教学模式下，教师需要合理的应用教材，充分了解学生的学习需求，并结合学生的实际需求合理的制定教学方案数学教学应该以教材为基准，向外扩展,让学生认识到学习数学的重要性。数学是系统性学科，每一环节的知识都是相关联的。教师要帮助学生建立知识系统，增强对知识的理解和记忆。开放性教学模式是从学生的角度出发，结合学生的特点合理制定教学方案，是比较合理的教学方法。

作者：陈宗辉 单位：资阳市雁江区伍隍镇长生小学

第三篇：小学数学课堂教学微课资源研究

摘要：信息技术的快速发展，带动了学校教育改革的进一步发展，形式多样的课堂资源被带入到学校之中，其中微课便是近期课堂教学的新生事物，其凭借着短小、精炼等特征，神兽广大一线教学工作者推崇，下面本文以小学数学课堂教学为例，探讨如何有效的在小学数学课堂之中运用微课资源。

关键词：微课；小学数学；现状；应用

现代技术已逐步走进中小学课堂之中，应用的范围以及学科也越来越普遍，微课作为信息化发展的新模式，通过它能够将大量生动形象的教学资源带到课堂之中，充分调动小学生的学习积极性，辅助课堂进行更为有效的教学。微课作为一种新的信息化授课模式，可以弥补以往的一些传统课堂教学中的不足，帮助教师解决平时教学中的一些困难，以打造更好的小学数学课堂教学。

1微课的成效

1．1微课被广泛应用：从微课被发现那天起，便被许多老师重视起来。这种新颖的教学方式赢得了中国师生的一致好评。很多老师都在了解情况之后都纷纷做出尝试。使这种长达40多分钟的课堂得到有效的改善，改变了网络课时间过长的缺点。看网路课普遍耗时长，使绝大多数学生，没有时间，没有精力，没有耐心将网络课看完。微课的引入完美的弥补了这一难题，微课将所有的知识压缩在短短的几分钟里，让学生可以高效的完成对知识的掌握。微课通常由老师绘制，也有一些学生会帮助老师完成微课的制作，老师可以通过这种高效的教学方式将课堂所要学到的知识进行拆分整理，让学生可以了解课程的侧重点，将精力合理的分配。学生可以很轻易的获得这一资源，只要将电脑或手机连接网络就能在线观看。更方便了对个别知识点不明白的同学，可以有针对性的进行观看，不用像以前一样因为一个知识点不会而去看完整节课。很多学生都有课前预习，课后复习的好习惯。微课的存在可以有效的减少学生在这方面所要花费的时间，在课堂上对自己在微课中不懂的地方进行有针对性的学习，这样不但能提高学生学习的效率，还可以减少学生在课堂上的压力。教师以这种语音和视频老相结合的方式师进行教学，可以很大程度上的提高学生对于知识的用理。能引导孩子自主的进行学习，培养孩子学习的兴趣，可以让学生由被动的灌输，改变为主动的索取，使学生独立的解决问题，养成自学的良好习惯。在如今的教学中，对微课的应用越来越广泛，越来越多的学生用微课进行学习。

1．2微课优于传统教学：数学这门学科过于抽象，运用微课教学法，所达到的效果比传统的教学方式带来的成效好上数倍。一栋大楼只有基础打好才能拔地而起，然而，小学数学正是数学这门学科的基础。在微课，诞生之前，数学这门学科的老教学方式主要以老师口述和板书为主，所需要的教具非常简单。数学这门学科原本就不易理解，无法懂得其中的含义。如果利用微课教学，就可以使学生轻易的了解所学的知识。例如在加减法的学习中，微课可以通过图像让学生可以更直观的了解这一过程，用苹果橘子等孩子门都了解得东西，通过五个橘子拿走两个橘子剩下三个橘子让孩子们明白五减二等于三。这种贴近生活的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下完成对知识的掌握。

2教师提高微课教学效率的措施

2．1利用网络寻找优秀的教学资源：随着网络技术的不断发展，信息传播的速度变得越来越快，人们获得信息的渠道也变得更多，作为一名优秀的数学教师，我们要想提高微课教学的效率，首先我们教师就需要学会搜索资源，学会在网上寻找优秀的微课资源来配合我们进行微课教学，让学生及时的接受最新的教学内容，从而帮助学生快速地提升自己。另外，教师在进行微课教学的时候要学会择优，同样的微课教学视频我们教师要进行比较，挑选最为优秀的视频放给学生看，从而提高教师的教学效率。

2．2教师要学会微课资源的共享：由于网络的飞速发展，人们获得信息的渠道也越来越多，对于不同的教师来说，他们每一个人利用网络获取的微课资源也会不同，这时我们教师就需要学会资源的共享，每一个数学教师都将自己搜集到的微课教学资源分享出来，然后让所有的教师进行挑选，从中选出最优秀的微课资源，这样就可以让同一所学校的学生同时接受优秀的教学，减少学生彼此之间的差异性，学生的学习兴趣也会因此得到激发，学习数学也会更加积极。

2．3教师要确保微课资源的简洁与实用：教师使用微课教学的目的就是为了提高教学的效率，提高学生的学习能力，因此我们教师在制作微课教学资源的时候就要确保微课视频的简短与实用，让学生能够从简短的视频中学习到最有用的知识。比如说在学习《分数的初步认识》的时候，笔者就挑选了一个专门介绍分数特点的微课视频，让学生在看视频的同时快速地理解分数的特点。这种简短易懂的视频受到了学生的欢迎，因为他们发现自身的疑惑观看视频的同时都解决了，而且还没有花费太多的时间，因此他们非常喜欢这种教学视频。

2．4教师要让学生习惯微课教学：对学生而言，学生需要一个适应的过程，因此，我们教师在教学的过程中要多引导学生，从而让学生习惯这种教学方式。比如说在学习《四则运算》的时候，笔者就利用微课进行教学，然后在课堂上及时的督促学生，让学生观看微课视频，学习四则运算的内容。

参考文献

［1］胡铁生．微课，区域教育信息资源发展新趋势［J］．电化教育研究，2011：10．

［2］梁乐明等．微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析［J］．开放教育研究，2013：2．

［3］胡铁生，詹春青．中小学优质微课资源开发的区域实践不启示［J］．中国教育信息化，2012：11．

［4］钟显添．“微课”小环境下教师的教学探讨．［J］中国现代教育装备，2013（16）

［5］张志宏．从面向学习者的角度架设微课平台．［J］中国教育技术设备，2013（30）

［6］张艳．微课资源在小学数学课堂教学中的应用．［J］信息技术与教学，2014．11

［7］张水平．运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示．［M］中国信息技术教育，2014（1）

作者：郑香丽 单位：吉林省大安市太山镇中心校

第四篇：小学数学课堂教学语言艺术研究

摘要：语言能力的培养不仅是文科教学所需，对于数学教学而言也同样重要，作为小学数学教师，在教学过程中应运用语言的艺术，揭开数学的神秘面纱，展现数学的无穷魅力，使教师的教学更具魅力，使学生认识到数学的“真面目”，从而喜欢学习数学。

关键词：小学数学;课堂教学;语言艺术;对策

苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”对于数学教师来说，语言交流是使用最广泛、最基本的数学信息的载体。数学课堂教学过程就是数学知识和数学思维方式的传递过程，教师语言的表达质量直接影响着学生对知识的接受程度，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，一堂好的数学课，必定也是课堂语言艺术的精彩展示课。

一、数学课堂教学语言技能运用中存在的现象

教师的专业化发展需要教师良好的语言素养，课堂中教师的语言艺术更值得我们研究。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。教师的“口头禅”，是教师长期习惯化了的语言，虽然它在一定程度上已经成了无意识行为，但是也反映了教师的教育观念和态度。也许学生经过一段时间习惯了老师的口头禅，但作为教师不能完全无视这些“没有意义的空话”给教学带来的负面效应。

1.“流水账”语言。有的教师整堂课表情严肃，语调平淡，从例题到练习，过程非常流畅，如流水账般过了一遍。而对于本堂课的重难点却未曾提及。

2.“泥水”语言。有的教师不放心学生的理解能力，在讲课时反反复复，啰啰嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，学生听得云里雾里，昏昏欲睡。

3.命令式语言。很多初涉教坛或者有一定教学经验的老教师都觉得对小学生还是需要严肃和严格，朋友式的对待方式日子久了只会引起他们更加变本加厉地爬到你头上，于是很多“命令式”的语言就油然而生。

二、加强提高数学课堂教学语言艺术的重要性

针对以上现象，说明加强提高小学数学课堂教学语言对优化课堂教学、培养学生的思维能力、调动学生学习数学的积极性和学生学习数学的成效都是非常必要的。

1.有利于调动学生学习数学的积极性。在数学课堂教学中，教师应当采用各种适合的途径来提高自身的课堂教学语言，以保证学生的学习兴趣，促进其发展。即调动一切可能的手段，充分刺激学生的各种感官，提高学生的认识，将学生潜在的学习需要调动起来，使数学课堂充满愉快气氛。

2.有利于培养学生的思维能力。培养学生初步的逻辑思维能力就是逐步使学生学会有根有据，有条有理地观察与思考。因此，在教学中，能让学生观察、思考的，教师不能代替，教师要根据学生的年龄、心理特点，采用适当的数学教学语言，从不同角度设置问题，引导学生积极观察和思考，这样有利于培养学生良好的观察思考问题的习惯，从而促进学生思维的发展。

3.对学生学习数学成效影响很大。数学新课程的理念就是让不同层次的学生得到不同的发展。教学初，可能感觉操作有困难，不知道如何在课堂中落实下去。听了些许精品课之后或多或少有了一些感悟和启发。提问的语言要多样化。对后进生应多问“是什么”的问题；对中等生应多问“为什么”之类的问题；对优生应多问“有什么不同意见”这样的问题。如此，每个学生都参与了课堂，激发学生积极性，对知识更易于理解和吸收，更提高了学习数学的成效。

三、加强提高小学数学课堂教学语言艺术的对策

随着教学的改革，如何从本质上提高课堂效率显得尤为重要。在诸多因素中，教师的语言构成了其中关键的一部分。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。鉴于目前课堂教学中，数学课堂语言存在着种种不科学的现象，影响了教学效果，因此必须优化课堂语言，从而达到提高课堂效益的目的。

1.数学教学语言准确规范。规范数学是一门严谨的学科，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。教师对这些数学概念、法则、术语的表述应该严谨、规范，让学生可以准确无误地理解。

2.数学教学语言简洁严谨。数学课堂用语要求教师在讲解时言简意赅、条理清楚。有效的课堂教学不允许教师有“泥水”语言。同时，数学语言要求严谨，即所表达的对象之间的关系应该是符合逻辑的，正确的数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

综上所述，数学课堂教学中少不了艺术性的语言。从观念到实践，是一个质的飞跃，有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考。它使数学教学从先前的许多误区中自拔出来，日益走出了以教师讲解为核心，挤占学生大量的自主思考时间，而一味地灌输知识；走出了由一串串紧密的师生问答构成的课堂教学怪圈，真正把学习的主动权还给了学生，真正提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]邱学华.数学教师的教学语言艺术[J].小学数学教师.2001.（6）

[2]王丽君.小学数学教学语言纵横谈[J].小学教学参考.2002.（12）

作者：苏丽华 单位：江西省上饶市第十五小学

第五篇：教学点小学数学高效课堂教学分析

随着课程改革的逐步推进和深入，高效课堂的教学形态不断涌现，各具特色。教学实践使我深深体会到：高效课堂集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学应该着眼与学生未来发展，培养学生的学习热情，是学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理的确定教学内容的重点。因此，课堂上教学要以“精讲多练”方式落实。教学重点要让学生扎实掌握基础知识发展熟练的基本技能，课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，合作学习与探究学习才能达到高效课堂的效果。对于现在的教学点教学来说大部分教师依然采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。高效课堂教学能否完全走进教学点的课堂存在许多的不利因素。因为农村教学点班级人数少，有的班级学生人数只有几人，而高效课堂中改变学生方式是新一轮基础教育课程改革的核心，合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组又是高效课堂进行的基本单位，他是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说高效课堂的高效关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了合作与交流才会真正的发挥作用。学生自主学习共同提高的目的才能达到。而教学点班级只能组建一个学习小组，一个学习小组只有几人。其次，学生学习习惯不好，农村家长外出打工越来越多，很多农村学生成为“留守儿童”缺少家长的监督，引导，学生没有养成良好的学习习惯，课上参与意识不强，课下无法进行自主学习。那么，如何提高教学点数学课堂教学的有效性，打造适合教学点自己的高效课堂，让教学点数学课堂焕发生命的活动。现谈谈我的几点做法。

一、情景导入

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，像磁石一样把他们牢牢的吸引住。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激发学生的思维。我在教学《圆的认识》时，我以游戏的方式导入，在一个封闭的盒子里放进用硬纸板制作的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的模型，让学生用手伸进封闭的盒子里用手摸一个图形，把摸到的图形的名称说出来，并说出这个图形特证，然后把所摸到的图形从盒子里拿出来。其他同学做评判，或补充。当学生摸出圆时，根据学生的描述，教师给予肯定和补充揭示圆的定义，并在黑板上板书“圆是平面上的一种曲线图形”。这种以游戏入课，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石激起一片涟绮，产生急欲一听的感染力，从而提高课堂效率。

二、合作学习

合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。我在教学《圆的认识》时，在小组合作探究完成学习的导学案时，因只有一个学习小组，小组只有两个学生。我先让他俩共同完成自己认为会的，把不会的留着，然后师生调换。学生把不会的问题来提问老师，教师在回答学生的提问时，便把这堂课的知识点用板书的形式展现给学生。课堂教学在民族和谐的学习环境中进行，教师和学生是朋友，站在一个平等的角度和学生进行交流。在教学中做学生的服务者、组织者、引导者、点拨者，容许学生提出不同的意见，甚至是反对意见，鼓励学生积极主动的参与到教学中来，引导他们大胆地质疑发问，促进他们创新思维能力的提高。在小组合作学习的过程中根据学生的差别，每个学生都有明确的学习任务，有独立自习和相互交流的机会，学生可以在小组里尽情的表达自己的观点，每个人都有发言的机会。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技巧，数学思想和方法，得到必要的数学思维训练获得广泛的数学活动经验，形成一种互动的热潮，学生就会提高学习水平，课堂教学效果得到了提高。

三、巩固练习

合理的练习既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高。人人都有收获。合理的练习也是师生信息交流的一个窗口。作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的，千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计应有它自己的特点。倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平、数学技能、情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展。我认为练习要应该体现它的效度、突出现实性、发展性、活动性及娱乐性。让每个学生从上课都能够集中注意力，这是一件非常困难的事情，但是上课不能集中注意力又怎么能向40分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据教学点班级人数少的特点，我常设计一些“和我做朋友”“咱们比一比”等练习。同样的计算练习，放在不同的情境下，效果也有所不同，学生在这样一个“娱乐性”氛围下做题学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。我在教《圆的认识》时，设计了“今天我坐诊”这一种游戏，把错误的题当作病人，如“圆的半径都相等”等，老师和学生都做医生，分别给每位“病人”诊断出“病人”的病因和治疗方案（错误分析），老师和学生在互动的情况下完成。通过教学实践证明，合理的练习不仅能使教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇和好胜心，同时又提高了学生的分析问题的能力。学习效果得到了提高。

四、课堂总结

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节，它对于发展兴趣，强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则是成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结或设置悬、或开拓延伸或活动游戏。力求拓展学生思维提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸，结尾是“问号”不是“句号”。我在教《圆的认识》时，我这样布置一个手工制作的作业，在硬纸板上分别剪下一个半径为2厘米和直径为3厘米的圆，并用彩色毛线粘在它的一周。为第二天学习《圆的周长》做铺垫。通过学生的实践使知识得以验证和完善。

作者：孙焱 单位：和龙市头道镇青龙小学校