初中语文课堂教学解析(5篇)
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中语文课堂教学解析(5篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
摘要：在初中语文阅读教学中，要完成一堂精彩的语文课，教师需要在课前精心备课，深入钻研教材，预先设计好有深度、有价值、有思考力的问题，才能架起学生主体与文本之间的桥梁，激活学生思维，引导学生自主阅读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解。因此，初中语文阅读教学的精彩需要预设。
关键词：初中语文 阅读教学 问题预设 精彩生成
“精彩无需预设”这种观点强调课堂生成的重要性。钱梦龙认为，教读课重在引导，而引导之法，在于善“问”。教师如果不深度挖掘文本内涵，提不出有价值、有思考力的问题，课堂教学也难有精彩呈现，所以精彩的课堂是需要预设的。笔者想从以下两个精彩案例，谈谈初中语文阅读教学的问题设计。以朱自清的一篇散文《春》为例。文章第一自然段这样写：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”查阅教学用书和资料，解读几乎都是千篇一律：本段运用反复和拟人的修辞，表达了作者盼春的急切和欣喜之情。盼春的急切和欣喜之情有没有办法让它表现得更加强烈？备课时，笔者产生了这样的疑问。一边朗读一边思考，朗读时，感觉前面两个“盼望着”表现盼春的急切之情较强，而后一句“东风来了”表达的欣喜之情较弱。于是笔者的头脑中浮现了一个句子：盼望着，盼望着，东风来了，东风来了，春天的脚步近了。这个句子表达欣喜之情明显强于作者所写的那个句子，为自己的发现而窃喜。接着又反复朗读，在朗读中笔者又发现改变标点符号也可以表达出更加强烈的情感。有了这些发现，于是提出了这样一个问题：“同学们，在《春》的第一自然段中，作者用反复和拟人的手法传达出急切和欣喜之情这早已成了定论，但老师认为，这种急切和欣喜之情的力度还不够，请动动脑筋，把作者的这种情感表现得更强烈些。”问题一出，平静的课堂开始“骚动”。几分钟后，学生有了如下答案：“盼望着，盼望着！东风来了！春天的脚步近了。”“盼望着！盼望着！！东风来了！春天的脚步近了！”“盼望着，盼望着！东风来了，东风来了！春天的脚步近了！”学生的情绪高涨，答案越来越丰富。在回答与争辩中，学生对标点的妙用、反复修辞的作用有了更深的理解。又如，在备《答谢中书书》一文时，笔者很奇怪为什么作者陶弘景回复谢征的信没有采用书信的格式，而是以一篇山水小品作为回信，这有违常理。查阅各种资料仍找不到谢征写给陶弘景的信。因为有违常理和找不到谢征的回信，这正是出彩的切入点，于是针对此文笔者设计了这一个问题：作者陶弘景为什么用一篇山水小品文来回复他的朋友谢征的来信？你能猜一猜谢征的来信的主要内容吗？这个问题虽然有一定的难度，但很有价值。弄清了这个问题等于理解了作者不求荣华富贵，一直想辞官归隐的想法。经过读、思、议，学生终于明白作者用山水小品文作为回信的原因，在猜测谢征的来信这一环节时，高潮迭起，掌声不断。有学生这样猜想谢征的来信：景兄，自上次华阳一别，已历几个春秋。其间梁武帝曾下诏让你回朝议事。我不明白你为什么不回到朝廷辅佐皇上，您这样也可享受朝廷的荣华富贵啊！你说你喜欢山林，喜欢看天上的白云，喜欢听听山野松涛之声。在公务之余，你也同样可以游山玩水！回来吧，景兄！回到朝廷来，我们就可以一起工作、生活、学习。如果执教老师只把此文当做小品文来教学，绝对没有这样的精彩出现。只有在备课时对文本深度挖掘，才有精彩课堂。那么，在钻研教材，精心设计教学方案，提出有深度、有价值的问题方面，我们该如何做呢？
一、要素备教材
所谓素备就是指在不借助任何参考资料情况下认真阅读、钻研教材，然后根据自己对文本的解读和学情备课。素备教材可以避免受他人干扰，把别人对文本的解读“贩卖”给学生。长期素备教材能锻炼教师解读文本的能力，形成自己的教学观和独特的教学风格。时下流行集体备课，就是由一人主备，其他备课组成员补充，用统一的教学设计上课。对这样的做法，笔者是持反对态度的。集体备课看似帮助青年教师尽快站稳讲台，助其成长，但许多青年教师在集体的帮助下，削弱了解读文本的能力。有的青年教师因此养成惰性，在教学中逐渐失去自我，成为集体备课的“传声筒”。清华附中特级教师赵谦翔曾在不同场合谈自己的成长经历时提到素备教材的重要性。他坦言自己刚开始准备教材做文后的练习时，有许多答案与教师用书上的相差甚远，但经过几年磨炼之后，他的答案渐渐成了“标准答案”了。备课的功夫就是这样炼成的。
二、要不断积累
厚积才能薄发。在平时的教学中，笔者有一个习惯，从来不沿用老教案，喜欢对讲过的课文重新阅读备课。在备课《湖心亭看雪》一文时，针对“余强饮三大白而别”一句中“强”读“qiǎng”，还是“qiáng”;作“勉强”解释，还是做“豪爽”解释的问题，查阅了大量的资料，在查阅过程中我发现两种观点都言之凿凿，理由充分。于是，笔者设计了这样一个问题：余强饮三大白而别”一句中“强”的读音和解释，历来有争议，你赞成哪一种观点呢？请从文中找出足够的理由佐证。这个问题毫无疑问不存在观点的对与错，只存在理由的丰富与简单。学生在争论中加深了对课文的理解，学会了根据观点找理由的方法，一箭双雕，精彩在争辩中呈现。
三、要善找突破口
在教学鲁迅的《孔乙己》一文时，笔者抓住文章最后一句“孔乙己大约确实死了”，设计了这样一个问题：从语法角度来说，这是一个病句，鲁迅先生用在此文是否矛盾？为什么？此问一出，立即引起了学生强烈的好奇心，对文章深入钻研。学生通过反复阅读，思考、讨论、归纳，很快理解了这句话的深刻内涵。说他“大约死了”，是因为事隔多年无从考证，也没人真正知道他的真实情况，所以说“大约死了”，而孔乙己作为“另类”——唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，在他所处的封建社会的背景下，以他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没。况且他不劳动，无法养活自己，又打折了腿，所以必死无疑。每一篇文章都倾注了作者的情感，教师要从字里行间细读文本，不放过任何一个标点。莫怀戚的《散步》是一篇精美的散文。文章第一段这样写道：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”粗读课文，发现不了特别之处，但是细读之后，你会发现，这其中似乎隐藏着什么。本来这一句可以写得更简练些：“我们一家四口在田野散步：我、母亲、妻子和儿子。”为什么一句中用了“我们”“我”和两个“我的”。笔者翻阅教学用书也没有找到答案。后来通过联系作者创作本文的背景和阅读一系列赏析文章，我终于找到了理由：全文仅580字，“我”字就出现24次之多，这是一个站在生命链接点上的中年人对生命和社会的责任。作者是以极其郑重的态度来写这篇文章的，字里行间渗透着作者沉甸甸的责任感。总之，要生成一堂精彩的语文课，仍需教师在课前预设好有深度、有价值、有思考力的问题，以激活学生思维，引导学生自主阅读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。课堂上精彩巧妙的提问，就犹如投石击水、击石发光，可以改变单调沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生阅读的兴趣、探究的乐趣，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京:教育科学出版社,2000.8-9.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[s].北京:北京师范大学出版社,2012.19.[3]钱梦龙.《导读的艺术》(修订本)[M].北京:人民教育出版社,2000.11.
[4]王寿山.钱梦龙老师的提问艺术[J].中学语文教学参考,1984,(5):1.
作者：何龙湖 单位:江西省上犹县教育局教研室
第二篇：初中语文课堂教学提问的有效性分析
摘要：恰当的课堂提问对于初中语文课堂教学活动的正常组织与开展具有广泛而深刻的影响意义。本文作者结合自身的初中语文教学经验，以“导入环节”、“讲解环节”及“结尾环节”不同阶段的课堂提问入手，就初中语文课堂提问的有效性研究发表了一些个人见解。
关键词：初中语文；课堂提问；导入；讲解；
结尾“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”学者刘开的这一论断充分既表明了疑问与学习之间千丝万缕、密不可分的重要关系，同时，更揭示了疑问之于展开有效学习活动的必要性及重要意义。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试探讨初中语文教学不同环节中的课堂提问艺术。
1在课堂导入环节进行课堂提问，调动学生的学习兴趣
初中阶段的学生受到年龄因素的制约，其自身的控制能力尚未真正发展成熟，这也是致使他们上课一开始很难完全集中自身注意力的一个重要原因。针对初中学生的这一实际情况，初中语文教师有必要且必须为他们创设一个既新鲜有趣同时又能诱发其充分展开思维探究活动的课堂导入。这其中，在导入环节中设置与学习内容密切相关的问题，往往能轻松达成上述预期效果。对此，笔者感受颇深。例如，在教学《看云识天气》这篇课文时，笔者在上课一开始就为学生提出了如下一个问题：你认为天上的云与未来的天气之间存在必要的联系吗？结合已有的现实生活经验，大多数学生普遍认为天上的云与未来的天气之间存在一定的联系，但至于是何种联系他们就不甚明确了。也正因为如此，学生渴望笔者向他们详细讲解“云的种类与未来天气之间可能存在的联系”。而这一渴求的学习态度很显然就为他们积极融入到《看云识天气》这篇课文的具体学习活动之中奠定了坚实的情感基础。由此，我们不难看出，在课堂导入环节进行课堂提问有利于快速集中学生的注意力，更有利于最大限度上诱发、调动他们对具体语文知识点的浓厚学习兴趣及积极性，真正存在着一举多得之良好效果。
2在课堂讲解环节进行课堂提问，深化学生的学习认知
初中阶段学生自身的思维尚未真正发展成熟，因此要想他们独立完成对所学语文知识点的深刻认知与理解很显然并不符合实际情况。这也是初中语文教师必须在课堂教学活动中给予学生恰当引导与详细讲解的关键所在。教育实践表明，在课堂讲解环节精心设置问题，能起到深化学生语文学习认知的良好目的。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，《麦琪的礼物》这一课文涉及到了一个戏剧性的转折———麦琪卖掉了她和丈夫都万分真爱的头发，只为了帮丈夫买到适合他金表的表链；而丈夫卖掉了他和麦琪都格外珍重的金表，只为了帮自己的妻子买到一把精美的可以烘托她秀发的发梳。可是，无论是麦琪的头发还是丈夫的金表暂时都不存在了，那么，对方的礼物对他们各自来讲还有意义吗？随后便要求学生以小组为单位针对该问题展开探究。通过小组合作探究，学生们得出了一个共识：即使麦琪的头发还有丈夫的金表暂时都不存在了，但是对方的礼物之于他们来讲仍旧具有重要的价值。因为这是对方牺牲自己最宝贵的东西换取回来的，凝聚着对方慢慢的爱。如此，借助这一问题，学生便初步窥到了《麦琪的礼物》这一课文的主旨情感内涵———通过吉姆夫妇为了互相赠礼物而卖掉自己心爱的东西换，体现了“爱”的分量，爱给他们的礼物披上了神圣的色彩，是具有人性的，闪烁着爱的光芒的礼物。这一例子也充分证明了课堂讲解环节中的恰当提问能极大地深化学生的语文学习认知。
3在课堂结尾环节进行课堂提问，发散学生的学习思维
现代素质教育提倡促进学生发散性思维、创新性思维的发展，初中语文学科具有较强的人文性特征，因此在促进学生思维发展方面更具有得天独厚的优势。这其中，尤以课堂结尾环节的开放性提问为最。这时的提问也能让处于疲劳状态的学生精神为之一振，从而延长了学生的有意注意。巩固性提问是反馈教学的一种有效方式，既能帮助学生梳理清楚整堂课的脉络，也能帮助教师检测学生对本课教学内容的理解、掌握和运用程度，及时对教学进行调整或补充，达到发散学生学习思维的目的。如，在学习了陶渊明的《桃花源记》这一古文言之后，笔者就在临近下课时为学生提出了两个开放性较强的问题：“桃源人”与世隔绝的做法存在哪些优势与不足？如何看待渔人的所作所为？要求学生自由选取自己所感兴趣的问题，并在课下查阅相关资料，得出尽可能完善的回答。这样一来，就通过上述问题将学生的思维由课文学习活动中无限延伸到了课外探究活动之中，而这对于学生深化对课文的认知与理解以及促进学生发散思维、创新思维等的显著发展都起到了积极的推动作用。很好地体现了开放性提问之于学生发展的多重优势。总而言之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术，在整堂课的教学活动中具有不容小觑的影响作用。鉴于此，我们初中语文教师必须把握课堂提问的时机，在课堂教学活动中围绕学习内容为学生精心设置适宜、恰当的课堂提问。这样才能以问题为载体，同时达到营造良好课堂学习氛围、深化学生语文学习认知与理解的双重良好目的。
参考文献
［1］张国．《试论初中语文课堂提问的优化与设计规律》；《语文教学通讯》，2011－02－22．
［2］邹伟锋．《提高初中语文课堂提问有效性初探》；《现代阅读》，2014－04－30．
［3］黄潮兴．《探讨初中语文课堂提问的有效性策略》［J］．教师，2011，（12）．
作者：罗观 单位：湖北省南漳县清河管理区初级中学
第三篇：新时期初中语文课堂提问艺术研究
摘要：语文是一门具有丰富人生哲理和学问的学科，从其中，我们能够得到很多生活的启示，为生活寻找新的方向。因此语文的学习也是一项具有艺术性和独特性的活动。在初中语文课堂教学中，教师向学生讲解文章中的哲理的时候，要充分利用提问这项教学工具，发挥提问的作用。
关键词：新时期；初中语文；提问艺术
引言：
语文的课堂提问是一项具有学问的课堂活动，如果教师问得好，可以大大提升课堂的教学效率，反之则会降低学生的学习兴趣，所以提升教师的课堂提问技巧，是新时期语文教学的重要内容。
1语文课堂提问艺术存在的问题
1．1提问度量不当，课堂教学效果不理想：
语文教师在备课期间，教师会涉及各种各样的问题让学生回答，但是问问题的度和量应该怎么确定很多老师都掌握不好。很显然，一堂课是否上的精彩生动，少不了学生和老师的之间的互动，老师向学生提问问题，学生也向老师提问问题，只有这样学生才能在语文学习中真切的体会到其中蕴含的人生哲理。但是一个老师应该如何设置问题、设置多少问题成为了这种教学模式的主要问题，如果教师设置的问题太难，学生回答不上来，就起不到相应的作用了，如果学生设置的问题过多，学生课上只是为了应对问题，那么也起不到相应的作用。
1．2忽视学生被提问后的结果：
老师在课堂上提问，要注意提问的方式和提问可能产生的后果。很多教师在提问的时候是漫无目的的寻找学生提问，询问的问题也是过于简单，大多是关于“是或不是”“对或不对”的问题，这样的问题提问之后给学生留不下深刻的印象。再或者，很多老师课上提问的目标是上课开小差的学生，学生如果回答不出来，老师会以比较激烈的语言对其进行评价，这种情况是老师没有充分考虑学生的感受，这样易造成学生的厌学心理，不利于语文教学的进行。1．3 提问方式过于直白，不能引起学生的学习兴趣：在语文教学中，能够吸引学生的是语文学习中文字的魅力，每一个汉语文字都有特独特的魅力，组合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教师提问的问题特别直白，缺少问学内涵，反而会降低文学的魅力，降低学生的学习积极性。
2新时期初中语文课堂提问艺术
2．1抓住时机，及时提问：
课堂上的提问问题要抓住时机，在学生们兴趣高涨的时候向学生发问，有利于加强学生的记忆。通过教师的发问和学生的讨论回答，学生们能真切的体会到文学作品中蕴含的深刻哲理，提升学生对文学作品的兴趣。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学习到描写百草园的景物的时候，可以提问学生：“鲁迅先生一共描写了百草园的多少种动植物，分别是什么？”待学生回答出一共描写了十四种动植物的时候，老师要抓住学生刚阅读完并且清楚回答问题的时机，继续发问：“那为什么鲁迅先生要描写这么多的动植物呢？”让学生讨论发表自己的意见，提升学生对文章描写内容体现作者的感情的理解，提升学生的理解能力，陶冶学生的情操。
2．2考虑学生的被提问感受和提问效果：
学生上课被提问是一件容易让学生紧张的事情，再加上有些学生在回答问题的时候由于对自己的答案不确定而导致学生回答不上来，这时候老师需要做的就是要帮助学生理顺思路，将所思考的答案用有逻辑的语言表达出来，抒发自身情感。切忌不能对学生进行批评，例如“错！”“你怎么这个都做不对，你到底听没听课！”，这样会大大打击学生的学习积极性，降低课堂提问的效果。
2．3掌握曲问：
所谓曲问，就是通过不同的提问方式，最终达到想问的问题的效果，即从另外一个方面寻找问题的突破口。曲问的好处主要是能够激发学生的对语文的探索欲，帮助学生更深的探索文学。例如：教师在讲解《木兰诗》的时候，为了帮助学生理解古今异义的词语，在课堂上讲到“卷卷有爷名”这句诗的时候，老师可以向学生发问：“木兰是为了父亲出征，那为什么这里说朝廷的征兵公文中有爷爷的名字呢？”，学生：“没有说爷爷呀”，师：“那为什么这里是卷卷有爷名？”，学生：“因为爷是古今异义的词，在古代表示父亲的意思”，教师：“很好，这就是我们今天所要讲的古今异义词”。通过这样的问法，学生加深了对古今异义的理解，同时达到了比较好的教学效果。
2．4直接发问：
直接向学生们发问也是一种比较常用的教学方法，可以跟快的达到教师想要达到的效果，了解学生的学习程度，帮助教师确定讲解进程。如在讲解《变色龙》这一课时，教师可以直接向学生提问：“在这篇文章中，变色龙指的是什么，为什么？”，学生：“变色龙指的是以个人，指的是警官奥楚蔑洛夫，因为他对待首饰匠赫留金的态度前后不一样，根据当时情况的变化而变化，就像变色龙一样，可以根据环境的变化而改变自身的颜色。”这样的提问方式使得学生立刻理解了作者的比喻手法，明白了作业者暗含的道理。总结：初中语文课程是陶冶学生情操的重要课程，能够培养学生的的情怀，使学生获得终身受益的品格，因此正确的教学方法是必不可少的。课堂提问含有很多的技巧，运用得好可以帮助学生更好的理解语文，学习语文，达到事半功倍的效果，因此对于语文课堂提问艺术的改进，我们何乐而不为呢？
参考文献
［1］ 杨燕．新课程背景下初中语文课堂提问有效性研究．《课外语文》．2014年4期．
作者：曾天华 单位：广东省梅州市五华县梓皋学校
第四篇：初中语文课堂语言教学艺术
【摘要】教学语言是初中语文教学活动的基本元素，良好的语言艺术的运用不仅能实现语文基础知识的传授，还能改善语文课堂教学氛围，提升初中语文课堂的教学质量。接下来，本文将结合运用语言艺术教学的益处，探讨初中语文课堂教学的语言艺术。
【关键词】初中语文 课堂教学 语言艺术 作用
一、引言
随着新课改的深入，教师为了提升课堂的教学质量，实现与学生之间的互动，越来越多的教师开始注重语言艺术的运用。良好的教学艺术语言的应用不仅可以改善课堂的教学氛围、拉近师生之间的距离，还可以提升教师的教学质量以及学生的学习质量。由此可见，探讨语言艺术在初中语文课堂教学中的应用对于我国教育事业的发展具有极其重要的意义。
二、在初中语文课堂教学中运用语言艺术的优势
（一）营造轻松的学习氛围
语言教学本身就是一门艺术，在教学的过程中，倘若教师可以使用艺术性的语言进行教学，不仅可以实现正常的教学内容的教授，最重要的是，可以提升学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。例如，在教学的过程中，传统的教学环境下，在讲解完《在山的那边》这一课以后，教师如果想让学生回答会直接跟学生说“谁谁谁，你来回答！”采用这种生硬的语气进行教学，会让学生感觉有一种压迫感，且在教学的过程中，往往是学生一旦回答错误，教师便会对其进行批评，进而让学生产生一种畏惧心理，很怕教师会提问自己。而在运用语言艺术教学时，教师会这样和学生说，“来，针对刚才这个问题，哪个同学愿意站起来尝试着说一下，错了也没关系的”，采用这种比较柔和的语气，会让学生觉得很轻松，换句话说，就算自己回答错了，教师也不会说自己、笑话自己，所以相当于在无形之中提升了学生的自信心，进而提升了课堂的教学效果。
（二）拉近师生之间的距离
良好的教学语言艺术的应用不仅可以改善课堂的教学氛围，还可以拉近师生之间的距离。我们都知道，语言是分为直接语言和肢体语言的，在教学的过程中，我们除了可以采用直接语言以外，还可以采用肢体语言。例如，在学生回答完教师提出的问题以后，教师可以直接跟学生说“很棒、回答得很好”等等，也可以竖起大拇指给学生点赞，或者是拍手等等，进而让学生感受到教师对自己的肯定以及赞赏，倘若学生回答错误，教师也可以跟学生说“没关系”或者是“下次继续努力”等等鼓励学生，还可以采用“轻拍肩膀”等肢体语言动作，拉近师生之间的距离，让学生感觉老师不是那么的遥远，也不是那么的可怕。
（三）提升教师的教学质量以及学生的学习效果
传统的教学环境下，教师就像是复读机一样，每天采用同样的语言播放着相似的内容，让学生感觉英语课堂十分的枯燥。如今，教师采用艺术性的语言进行教学，不仅可以很好地调节课堂的教学氛围，最重要的是，可以给学生创造一个快乐、舒适、轻松地语言学习环境，进而让学生感觉学习语文是一件十分有趣的事情，大大提升了学生的学习兴趣，实现了学习效果的提升，同时，也实现了教学质量的保证，可谓一举多得。
三、浅谈初中语文课堂教学的语言艺术
（一）妙趣横生
相对于数学的计算，语文的学习要枯燥很多，再加上部分教师的教学方法存在一定的问题，因此，导致学生对于语文的学习常常是提不起学习兴趣。为了很好地改善这一现象，教师可以在教学的过程中采用妙趣横生的语言增强课堂教学的趣味性，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解完《童趣》这一节教学内容以后，教师提问学生问题时，就可以这样和学生说“来，哪位大臣告诉朕，你们每天的生活都是怎样的”，采用这种诙谐幽默的教学语言进行教学，进而消除学生的紧张以及畏惧，实现和谐、愉悦的课堂教学氛围的构建。
（二）饱含激情
教师的情感有时候会感染到学生的情绪，倘若教师在上课的过程中无精打采的，那么即便学生再有激情，情感也会被抹灭。相反，假如教师是情绪激昂的，那么学生的情绪也一定会很高涨，因此，在教学的过程中，教师一定要使用包含激情的语言。例如，教师在朗诵课文时一定要含有情感，让学生感觉到文章中所传达出来的情绪，进而与学生之间形成情感上的交流、情感上的共鸣，让学生深深地被这种情感所包围、所感染。同时，教师在上课的过程中一定要呈现比较积极的情绪，这样即使学生的情绪比较消极，在教师的影响下，学生也会发生一定的改变，变得精神抖擞，进而实现教学效果以及教学质量的提升。
（三）动作感情
语言是分为直接语言和肢体语言的，因此，在教学的过程中，除了直接语言要有艺术性以外，教师的肢体的语言也要具备一定的艺术性。例如，在上课的过程中，教师可以采用肢体语言辅助语言教学，帮助学生理解。同时，对于一些回答问题正确或者是表现比较好的学生，教师也可以采用肢体语言对其进行鼓励，如上文所介绍的，为学生“竖起大拇指点赞”等等，另外，对于一些上课出现分分神或者是东张西望的学生，教师不要直接批评他们，因为学生也是有自尊心的，直接批评学生不仅不会改善课堂的教学效果，反而会让学生厌倦对于语文课堂的学习。相反，教师可以轻轻的拍一下他们的肩膀，或者打一下响指，这样不仅不会伤害学生的自尊，反而能让学生感觉到教师对于自己的爱护，进而提升学生对于语文的学习兴趣以及学习效果。
【结语】
综上所述，良好的语言艺术不仅能改善课堂的教学氛围，提升课堂的教学效果，还能拉近师生之间的距离，提升学生学习的积极性以及主动性，由此可见，在初中语文课堂教学中采用语言艺术教学的重要性。
【参考文献】
【1】宋倩.创设积极情境感受英语魅力——浅谈初中英语课堂教学艺术【J】.长春教育学院学报，2013（07）
【2】程燕军.浅谈初中英语教师如何提高课堂语言艺术【J】.广东教育，2003（10）
作者：余松树 单位：江西省上饶市婺源县赋春中学
第五篇：初中语文课堂教学效率的提升
【摘要】很多初中语文课程改革的脚步在不断加快，但是相对于传统的教学方式来讲，新的教学内容还有许多无法和时展接轨的缺陷。这就需要教师在教学课程的安排中对教学有更加严苛的要求，着力于提升学生的综合素质。众所周知，初中语文教学是一个比较形象化的教学学科，在对于学生的语文涵养基础培训的过程中很多学生的积极性低下，使教学效率水平相对的降低。这就需要教师利用课堂教学来激发学生的学习积极性，让学生能够完成基础语文知识的掌握，认真的完成基础的学习任务，然后提升对于知识内容的理解和应用能力，让教学学习课堂效率和质量有大幅度的提升。本文将针对如何让初中语文课堂更加高效来提出自己的一些具体实践途径，希望对现在的初中语文教学改革有所裨益。
【关键词】初中语文；教学效率；提升建议
很多教学在教学的过程中容易故步自封，没有对一些不适当的教学方法进行调整，使其能够有效地改善当前的语文教学效果、提高学生的语文知识水平。这样的课堂无疑会让学生的学习效率低下，无法适应繁杂的知识体系整理。打造初中语文课堂的高效化是很关键的，教师在进行课堂教学方案的确立时会考虑最优化的调整，在限定的时间内完成自己规划的教学目标和教学目的。为此，本文将对于打造初中语文教学课堂提出自己的一些见解，让初中语文教师能够享受学生在课堂的具体表现，提升教学效率和质量。
一、积极引导学生自主学习
新型的教育课程方案提出要对学生的学习方式进行改变，着重提高学生的自主学习能力。为此，初中语文老师在培养学生这种能力的方面起到了至关重要的作用。教师要注意在课堂教学过程中不要以为的进行知识填鸭，知识复制，一定要有针对性的引导学生来自主探究学习内容和任务，养成独立自主学习的意识，在不断的交流和合作中分析自己的学习状况，对自己的具体情况有充分了解的前提下，发挥优势方面来积极主动的进行接下来的学习探究性任务。例如，教师可以根据学生的学习能力水平来分组设计联系作业，让学生自己梳理知识体系和知识结构，然后再课堂中分享自己的学习具体情况。这样一来，课堂的教学质量就会显著提升。
二、让教学方案更具特色
教师的教学方案在教学活动过程中占有很大比重的，它是反映教师为课堂内容准备工作的重要工具。因此，教师要根据具体的实际情况来设计相对科学，有针对性，系统全面化的教学方案。但同时要注意不要落入俗套，让一些枯燥空洞的教学目标和教学目的出现在教育方案当中。教师可以认真考虑教学活动项目的各个方面，让课堂更加生动活跃，充满激情。例如：可以在教学方案中设计学生表演或展示的环节，让学生对于所教授的基础语文知识进行自己独特的见解展示，让教师走下讲台，让学生成为课堂主导者。这样的教学模式一方面可以考研学生对于知识的掌握情况，另一方面也可以让学生的随机应变能力和综合素质有很大程度的提升。
三、融入新型教学方法
语文知识结构相对于其他学科来说是相对轻松的，所以一些形象生动教学模式可以让学生的记忆更加深刻，对于语文知识的敏感程度也有很大加深。所以为了提高学生的学习积极性，增强课堂语文教学的教学效果，教师可以在开展教学活动项目的过程中安排学生全班集体观看一些史诗经典的影片，然后为学生自主积极性的学习打下坚实的基础。例如，可以安排全班同学看《天国王朝》这部影片，电影中的场面设计和故事情节对于学生的语文综合素养是有很大提升的，利用自习时刻观看完影片后，教师可以组织同学进行观影后的具体讨论，让学生积极表达自己对于影片的感悟和感受，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自主意识。这样新型的教学模式对于初中语文课堂来说是高效的，并且可以为学生的语文学习能力奠基。
四、运用良好的教学评价方式
教学质量和学习效果的具体测评对于初中语文教学来说也是十分重要的，这是为了进一步提升学习效率打下关键的步骤，因此，教师要对于学生的实况学习情况进行深入的了解，通过一系列的渠道来和学生打成一片，让学生能够表达出自己在学习课堂内容中的具体感受然后通过自己测评的方式来对阶段性的学习情况进行反馈。例如，在学生出现一些学习问题时，教师要让学生自己进行小组讨论，分析问题的根源和解决措施，激发学生在学习过程中的学习积极性和学习热情。为提高学生学习效率和提高教师在教学活动开展过程中的教学质量水平。
结语
总体而言，为了能够推动新课改的脚步加速，教师要在具体的实践教学过程中不断的对自己的教学方式进行完善，尽可能多的采用一些能充分调动学生学习积极性，让学生的学习效率显著提升的教学方案。然后利用多媒体教学的优势和互动性课堂的优点来设计课堂内容，形成从课堂教学方案，培养学生学习兴趣，多样高效的教学方法，合理的测评方式一体化的课堂教学体系，为打造高效初中语文课堂提供落实条件。
参考文献
[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（2）：21-24.
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（4）：115.
作者：高永梅 单位：山西师范大学教育科学研究院 临县林家坪中学