小学数学课堂教学方法思考(10篇)

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第一篇：提高小学数学课堂教学效果方法

摘要：数学作为小学教育阶段一门比较重要的学科，其教学成效不仅仅只关系到学生的数学成绩，而且会对其他科目的学习效果造成影响。为了有效改善当前小学数学教学中存在的问题，教师就需要付出相应的努力。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了当前小学数学教学中的不足之处，同时提出了几点改善小学数学课堂教学效果的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学效果；教学质量

当前，随着新课程改革理念的提出，小学数学课堂教学面临着一些新的挑战。在此背景下，如何采取措施促进小学数学课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。鉴于此，小学数学教师在组织课堂教学活动过程，应该从教学理念、教学方法以及教学内容方面，反思其中的不足之处，并采取恰当的措施进行解决，以实现高效教学。

一、当前小学数学教学中存在的主要问题

（一）教学理念落后

通过对当前小学数学课堂教学状况的分析研究，我们可发现，虽然国家积极倡导素质教育，反对应试教育，但由于长时间受到应试教育理念的影响，很多小学数学教师在组织课堂教学活动过程，仍然以培养学生学习能力为主，忽视了对学生其他方面能力的发展。如，教师在讲解《十以内加减法》相关知识点的时候，仅仅通过对计算方法的讲解，然后要求学生完成相应的练习题，而没有引导学生将所学知识应用到具体的实践活动中。这种教学观念较为落后，不利于素质教育的发展，使得小学数学教学难以满足时展要求。

（二）教学方法单一

传统小学数学课堂，主要采取的是“教师讲解为主、学生听课为辅”的模式，即：大部分的课堂时间，都由教师负责对知识点的讲解，学生很少有机会在课堂上发表自己的观点。这种单一的授课方式，使得学生长时间处于被动学习状态，这对于提升学生的学习效果非常不利。

（三）教学内容狭窄

教学内容科学与否，将直接关系到最终的教学成效。从当前小学数学教学状况来看，教学内容主要来源于教材，课外内容涉及较少。从某种程度上而言，仅仅以教材为基础展开教学活动，实际上不符合素质教育教学标准，而且对学生的全面、健康发展很不利，难以培养出高素质的学生。

二、提高小学数学课堂教学效果的方法

（一）生活化教学，注重教学实践

众所周知，数学与生活之间有着密切的联系。在组织课堂教学活动过程，小学数学教师就应该充分意识到这一点，将课堂教学知识点与生活情境相结合，促使学生在不知不觉中便能掌握大量的内容，以实现高效教学、快乐教学。例如，在学习“乘法”相关知识的时候，教师可以为学生创设一个生活化教学情境，具体如下：“朵朵的小姨有一个水果摊，一天，朵朵到小姨的水果摊去玩耍，小姨卖西瓜的时候，让朵朵帮忙计算西瓜的价钱，已知每斤西瓜卖一元，请问两斤西瓜一共多少钱？”之后，教师可以引导学生自主思考问题的答案。由于这个教学情境与生活有着密切联系，学生在学习过程能够感受到数学知识的实用之处，而且这种提问方式，比单纯的列出计算练习题更能吸引学生的注意力。

（二）问题化教学，调动学生兴趣

在小学数学课堂上，教师应该一改往日以自身为主体的授课模式，充分尊重学生的学习主体性，将课堂还给学生。对此，教师可以借助问题化教学措施，调动学生的学习兴趣和积极性。这种教学方式具体应用到教学中，还有助于良好师生关系的建立，因而教师需要给予高度的重视。例如，在学习“小数的意义”相关知识点的时候，教师可以根据学生实际情况提出一些问题：“小数点在生活中发挥着怎样的作用，你能举例说明吗？”“如果有人在写数或者算数过程，不小心漏掉了小数点，会造成很严重的后果吗？”“你能写出几个自己喜欢的小数进行大小对比吗？”之后，鼓励学生自主探究这些问题的答案。在这过程，教师应该给予学生积极的引导，与学生之间形成一问一答的关系，从而促进有效的师生互动，为打造高效的小学数学课堂，奠定良好的基础。

（三）故事化教学，营造良好氛围

对于小学生而言，故事有着极大的吸引力。对此，小学数学教师在授课过程，倘若能够将所要讲解的知识点融入故事教学情境中，或者是以故事的形式呈现在学生面前，则能够有效改善传统课堂中沉闷的教学气氛，激发学生的学习积极性。例如，在学习“分数的基本性质”相关知识点的时候，教师可以为学生创设一个这样的故事化教学情境，以营造良好的授课氛围：“默默和轩轩的妈妈从超市买了一个小蛋糕，准备分给两兄弟吃。妈妈先将蛋糕平均分成了两份，给了默默一份，轩轩看着一份太少，非要两份，于是妈妈把剩下的一半切成两份再拿给轩轩，同学们，你们觉得默默和轩轩谁得到的蛋糕更多一点？”/“一样多。”在这样的教学氛围下，学生能够立马给出答案。基于此，教师再引出分数的概念，则能够使得教学不再那么枯燥无味。

（四）多媒体教学，拓展教学内容

多媒体技术凭借着其自身独特的优势，受到了诸多教育者的青睐。小学数学教师也应该清楚地认识到，在授课过程引入多媒体教学的意义，并采取合理的措施，将其作用真正发挥出来。例如，在学习“图形的变化规律”相关知识点的时候，教师就可以借助多媒体向学生展示图形的动态变化过程，这是传统教学方式无法比拟的优势。多媒体教学的运用，使得课本中抽象的知识点，转化为了具体可观的内容，让学生能够清晰地观察到这种变化，借助多种感官进行学习。在此过程，教师还可以借助互联网，搜集大量与图形变化相关的内容，并将之融入多媒体课件中，在课堂上向学生展示，如此能够使得教师在有限的课堂时间内，教授除了教材意外的其他内容，有助于拓展教学内容，丰富学生知识，同时增长学生的见识，使得小学数学课堂更加符合素质教育教学要求。

三、结束语

总而言之，在组织小学数学课堂教学活动过程，教师需要认识到自身的不足之处，并通过积极的学习与改进，弥补传统教学弊端，使得课堂教学更加具有生机、更加具有效率、更加精彩，从而促进学生的全面发展，进而推动我国教育事业的更好、更快发展。

参考文献：

[1]于德春.教学情境的创设要关注有效性[J].新课程(上).2016(09).

[2]季超.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程(上).2016(09).

[3]翟树红,于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育.2016(04).

作者：魏永宁 单位：宁夏灵武市宁东管委会宁东第一小学

第二篇：小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

摘要：小学数学生态课堂主张学生的主体意识、多角度、多层次、探究式培养学习，具有促进师生交流、创新教学方法、充实课堂教学等特点。但是怎样在小学数学教学中应用生态课堂，成为了教师教学的重要研究目标，笔者就生态课堂基础下的“对话式教学”进行简要分析。

关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学；实践思考

所谓的生态课堂指的是：将数学这门学科自身的特点与生态理念相融合，逐渐由被动学习变为主动学习的过程，具有较强的实践性，融合生态理念、优化教师教学、学生学习从根本上确保教学效率。

1探究式自主问题探究

教师引导学生主动学习，在学习过程中与教材形成动态对话，引导学生在经验世界中进行自我对话，从而达到问题探究，实现知识的相互连接；教师在教学过程中，引导学生在问题探究过程中需要分享问题，同时将注意力放在主要问题中。比如：在奇数与偶数教学过程中，教师可以引导学生对数学课本进行阅读，并提出不同的问题。这种教学方式在初始阶段，学生可以进行分组阅读，在教学过程中让学生提出问题，教师需要让学生懂得问题的提问表示自己对奇数与偶数意义的研究，一些问题在课堂中可以解决，但一些问题需要在后续学习中逐渐得到答案。然后学生进行提问：什么是奇数？什么是偶数？两者之间有怎样的区别，引导学生走进教学中。

2问题意识培养

在教学过程中，学生自主问题研究对数学学习具有重要推动作用。在问题研究过程中，教师根据数学教学内容，设计情景教学，引导学生学会思考或是合作学习，在探究中进行问题交流、问题体验，激发学生的求知欲进而学会主动解决问题。比如：为了激发学生的问题意识，教师在教学中利用变换式教学。首先为学生提供不同的木棍，让进行随意拼接，连接成为不同的图形，然后教师提问：如果这个图形去掉一边会变成什么图形？6根木棍可以拼接多少种图形等一系列问题，让学生进行独立探索、思考，让学生感受图形的变换联系，进而得出答案。

3结论

对话式教学实践在数学教学中有着重要的研究意义。在课堂中充分调动了学生教师和学生的探究兴趣，促进教师和学生间的交流，提高学生的主体地位，进而为学生后续数学学习奠定基础。

参考文献

[1]顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.

[2]陈惠芳.走向学生声音在场的数学课堂教学———基于生态理念的“对话式教学”实践与思考[J].江苏教育研究，2015（1）.

作者：叶新岩 单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学

第三篇：小学数学课堂教学高效性的实验分析

摘要：在开展小学数学的教学过程中，学生通过课堂学习获得数学知识，通过高效的数学课堂可以激励学生自觉学习。除此之外，学生可以充分积累数学知识，提高学生的数学水准。所以，小学数学课堂教学要保持高效率，通过丰富学生的数学思维，进一步增强学生个人的学习能力。通过高效的数学课堂，学生可以树立主体意识，学生是学习过程的主人翁。

关键词：小学数学教学；高效性；实验研究

目前，数学课堂教学存在的问题较多，因此提高课堂教学的效率成为小学数学课堂的当务之急。在实际教学过程里，要想提高课堂教学水平，就要和学生的实际状况相结合，充分满足学生的学习需要，进一步做好课堂工作，在这一基础上提高学生多种能力。所以，在开展课堂教学的过程里，教师首先要明确的是数学教学不单纯是积累数学知识的过程，其根本目标是努力提高学生的逻辑思维，进一步提高学生的数学能力，只有这样才可以进一步提高数学课堂教学的高效性。下面是作者和自身工作经验相结合提出的探究数学课堂教学高效性的思考。

一、充分激发学生的数学学习兴趣

我们通常说，兴趣是学生最好的老师。所以，要使小学生对数学学习感兴趣，才可以充分提高教学有效性。在开展小学数学课堂教学过程里，教师要实现教学过程和实际生活的紧密结合，使学生在日常生活中可以运用数学知识。只有这样，学生才可以从心理的角度转变看法，对于数学的学习才会感兴趣。除此之外，在数学教学过程里，教师可以通过多样化的教学博眼球，吸引学生的注意力。举例来看，在学生学习加减法时，数学老师可以按照学生的实际状况对学生分组，在这一基础上增加或减少一组学生，以此来使学生具有直观感受了解加减法的内涵，通过这样的教学方法，学生可以直观的体会到加减法的内涵，了解这一知识点。除此之外，教师要选择一些学生喜欢的并感兴趣的东西引导学生，使学生可以在教师的引导下解决问题，自觉参与到数学学习过程中。通过合理的教学方法，使学生真正对数学感兴趣，进一步获得数学学习带来的乐趣。数学教学和其他课程不一样，只有保障课堂学习的趣味性才可以激励学生主动学习，通过长期影响，学生可以长期保持数学学习的兴趣。

二、积极构建良好的师生关系

从目前的小学教学来说，很多学生惧怕老师，导致师生关系比较僵硬。这样一来，学生学习的效果不佳，学习的积极性不高，很难形成学生自主学习的局面。所以，这样的教学方式难以和今天的教学过程相适应，在开展实际数学教学过程里，教师尽管要严格要求学生，但是更要温柔的对待学生，通过和学生的密切交流，和学生建立良好的关系，进一步提高师生之间的沟通效果。举例来看，在引导学生探讨问题时，教师要融入到学生中，推动学生积极发表看法，把实际生活中遇见的难题讲述出来，提高小学数学课堂教学有效性。

三、组织教学高效活动

课堂教学要开展直接的规划，就要思考怎样在最短的时间内提高教学质量，进一步把教学策略落实到实践中。我们不能认为过去的教学策略是无效的，但是它并不适应目前的教学观念，所以要按照学生目前对数学的认知进行研究，根据教学内容的特色，结合学生对数学的认识选择合适的教学形式开展小学数学教学。在新课程标准里，对于数学教学的标准是不能单纯教学生模仿和记忆，而是要培养学生动手能力和实践能力，最重要的学习方式是通过自主探索和合作学习。不过，在数学教学过程里还是要开展适度的模仿，只有这样才可以提高效率。

四、设计好练习

(一)小学数学教师要编排好练习的内容

第一，教师要引导学生开展阶梯式的练习，只有这样才可以突破终点和难点。第二，教师要引导学生开展对比练习，在这一基础上分化知识，使学生可以充分掌握数学知识。第三，教师要引导学生开展变式练习，使学生可以转变对数学的看法，推动学生灵活运用数学知识。第四，通过达标练习，借助于考试等多种方法引导学生巩固之前的知识。与此同时，教师要深入班级中，充分了解学生实际状况，在这一基础上调整学习方式，提高小学数学课堂的有效性。

(二)通过由点及面来提高学生的练习效果

对于教师来说，在批改作业时，要充分了解学生的易错点，在实际教学过程里总结易错点，区分好易混点，使学生更好的掌握知识点，提高课堂教学有效性。

(三)保证课程的鲜活性

在教学过程中，不管是讲课过程还是引导复习的过程，要保障数学教学和学生的日常生活密切相关，只有这样学生才可以充分意识到数学学习的重要性，提高学习数学的积极性，从被动学习转化成主动学习。

(四)转变传统的教学模式

在新的历史发展阶段，信息技术水平不断提高，而对于数学教师来说，在开展教学过程里要充分利用这些信息技术进一步丰富课堂教学内容，通过书本知识和科技的有机结合，拓宽学生的学习面，进一步拓宽课堂教学结构，提高数学课堂教学的有效性。除此之外，在开展复习的过程里要通过信息技术演示知识，优化传统的教学模式，进一步提高课堂教学的有效性，一方面，可以丰富课堂教学的内容;另一方面，也可以提高学生的课堂效率，达到丰富课堂教学内容的目的。

(五)对数学知识结构进行重组

在新课程改革实施以来，小学数学教学内容也进行改革，不断增加创新成分。所以，在进行数学知识结构编制时，教师必须充分和学生特点相结合，重组教材，在教材中融入学生喜欢的内容，使学生可以主动参与到学习过程里，进一步提高学生的学习效果，提高数学教学的有效性。

五、正确解读教材

首先，数学教师必须明确教材里不同内容领域的编排线索，学会把一个知识点和一个单元的甚至一个学段的知识点有机结合，通过和整体知识体系融合，在此基础上探究这一知识点在开展教学过程中的重要性，除此之外，数学教师要明确这一知识点是如何发展起来的，明确这一知识点对后面数学学习的重要意义。其次，教师要从细节入手，深入探讨教材对教学活动的深刻启示，不放过教材里的每一句话和每一个插图。在数学教学过程里，要遵循“深入浅出”的原则，但是这里的“深入浅出”首先要研究好教材内容只有这样才可以提高课堂教学的连贯性。

六、制定准确的学习目标

通过分析得知，学习目标在一定程度上会影响课堂教学的有效性，所以在教学过程里，教师要和教学目标相结合科学的创设教学情境，进一步发挥情境的作用，积极引导学生在情境教学里提炼问题。在创设问题情境时，教师的问题不仅要有新意，还要有一定的启发性，问题过于笼统，会导致学生很难回答。对于教师本身来说，首先要从观念上充分重视教学目标，在开展教学前做到心中有数。另外，制定教学目标时要合理科学，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面，特别的要反映教师自身对于数学教学的理解，把握好教学内容，如果单纯复制数学参考书，这样的教学质量难以和学生学习需求相适应。在开展小学数学教学过程里，教师心中要有明确的目标，并以这一目标作为参照物，提高教学的针对性，使课堂可以沿着目标有序进行。

七、结束语

从现在来看，大部分教育者已经充分重视小学数学课堂教学的有效性，所以各个教师要进一步创新教学方法，激发学生学习的主动性，在这一基础上提高课堂教学的有效性，为学生未来发展奠定基础。

参考文献:

［1］李政涛．追寻中国教育学重建的原点:生命实践———叶澜学术思想及研究实践述要［J］．国家教育行政学院学报，2005，(12):734－735．

［2］叶澜．时代精神与新教育理想的构建———关于我国基础教育改革的跨世纪思考［J］．教育研究，2004，(10):637－638.

单位：华菁 彭思凤 单位：山东省临沂市胜利小学

第四篇：优化小学数学教学提高课堂教学质量

［摘要］基于新课程改革下，传统数学教学呈现出诸多弊端，对小学数学教学产生严重影响。据此，教师应对小学数学教学对策充分优化，促进课堂教学质量水平的有效提升。本文将对优化小学数学教学，提高课堂教学质量进行分析研究，以期促进小学数学教学工作的有效推行。

［关键词］小学数学；课堂教学；动手实践

如果学生在小学阶段无法对数学学习提起兴趣，常常在以后数学学习中也会产生厌恶，对此，教师在教学时要运用灵活、创新的方式进行教学。首先应对传统教学模式加以创新、激发学生学习兴趣、提高学生自主思考能力、拓展学生数学思维、对学生课后活动不断丰富，以此提高课堂教学质量。笔者将分别从优化数学课堂教学意义分析、优化小学数学课堂教学对策分析两个方面来阐述。

一、优化数学课堂教学意义分析

随着新课程的提出，传统的教学模式已经不能满足当前学生教育方面的需求，因此需要进行教学模式的创新，进而提高教学效率，改善教学质量。由于受到传统教学模式的影响，在小学数学课堂教学中仍存在着一些问题，主要表现为：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考；在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识；在课堂上教师往往强调的是学生发挥的统一性而忽视了对学生个体发展的需求。对此为了改变传统枯燥的教学方式，需要在教学课堂上进行各方面的创新，提高学生的学习兴趣，进而活跃课堂氛围，提高教学效率。教师通过正确的引导使得学生主动学习，实现个性化学习，不仅培养了学生的优化小学数学教学，提高课堂教学质量福建省宁德市蕉城区实验小学阮喜云创新意识，也促进了学生自我的发展。

二、优化小学数学课堂教学对策分析

（一）更新教学模式

在新型教学模式中，教师需尊重学生课堂主体性地位，根据学生兴趣爱好、个性特征、接受能力，提供丰富的教学活动。如在学习“倍数”知识时，教师可构建相关情景来帮助学生理解“倍数”的意义，利用相关道具，如：红花片、黄花片、蓝花片，以及20个方块、5个三角形。在课堂导入中，利用语言来吸引学生，“同学们，你们看呐，花坛里的花多美啊（出示课件），你们看一看有哪些颜色的花”，学生：“红色、黄色、蓝色。”老师：“很棒，同学们比一比，每种花的朵数，你能提出哪些问题呢。”这时，学生可能会提出相关问题：如：（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？）（2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）（3）黄花再添多少朵就和红花同样多？（4）黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？）通过这些问题来引出“倍数”的概念，在这个过程中，教师应关注到每个学生的参与情况，及时引导学生参与课堂教学中，提升数学教学有效性的同时，培养学生创造力。根据学生个性来实施教学对策，充分提高教学质量。

（二）激发学习兴趣

小学阶段的学生认识能力较弱，对数学知识理解起来十分困难，严重影响到数学课堂教学高效实施。据此，教师应采取行之有效的对策，激发学生学习兴趣，但是据了解证明，学生在进行实践活动操作时，大多数的注意力都没有放在老师提出的问题上，因此这种方式不仅教学实践活动的目的无法达到就连数学知识学生都不能好好地学习。所以教师在进行实践教学时，一定要注重实践的中心，也就是实践问题，首先让学生明白实践活动的目的是什么，然后再进行实践的动手操作。例如：我们的教师在对“乘法”这一章节的教学时，在此章节的学习之前学生的学习习惯是运用加法进行运算，对于任何一道数学问题，学生们的认知只有加法与减法，所以教师在教学时不能过于唐突，在课堂教学中可以借助一些道具随机地摆成不同的数目让学生计算。这时学生们的惯性思维是用加法计算，而这个时候教师就可以教他们一个更为简单的运算方法，慢慢地引出乘法的运算，在这一系列的实践当中学生首先由对木棒的摆放而把注意力集中在木棒上，学生们的注意力自然而然地集中在了乘法的学习上，这种方式不仅能提高学生的学习兴趣还可以提高其学习能力。

（三）锻炼自主思考能力

在数学这门学科的学习当中，属于难点的地方其实很多，数学本身是一门锻炼逻辑思维能力的学科，对于数学的学习来说其最大的难点就是将学生的思维从正反两个方面出发，不断地延伸，这种只有通过不断探究的方式才有可能提高数学能力，其实这也是数学教学的一大优势，当学生在攻克了一大难题之后内心会油然而生一种成就感，而这种成就感就可能成为学生学习下去的动力与继续思考的动力，教师可以利用这点对学生进行教学。例如：教师在对“千克”进行讲述时，由于学生年龄较小，对于“千克”还无法理解，为了帮助学生产生具体认识，教师可以通过教学活动的开展，帮助学生建立1千克的概念。在课堂教学中，教师通过情境创设导入新课，如：“同学们，今天我们班上来了两个新朋友，他们都在为谁更重争吵呢，你们愿意帮帮他们吗？”教师将红枣与膨化食品拿出来，展示给学生看，并指导学生通过掂一掂、称一称来对其重量进行比较。教师通过相关对比来帮助学生形成自主思考能力，促进数学教学质量水平的有效提升。

（四）拓展学生思维

对于数学这门学科而言，其知识具有一定的关联性以及连续性，学生在对小学数学进行学习时，会涉及到前后知识的衔接，而对于一个知识点的学习时还需要对其知识进行拓展和延伸引出下一知识点，在这种过程中教师要注重学生的思维方式以及知识之间的相关衔接，在对新知识进行教学时还要对旧知识复习，在对学生进行实践教学的前提之下让学生更好地理解数学知识以及理解数学概念，将课堂上的学习作用更好地发挥出来。例如：在对“三角形”这一章节知识进行教学时，教师要让学生对于三角形有一个全面的理解，可以指导学生自己画三角形，从而增强对三角形的理解，值得注意的是，学生在画三角形时会涉及到一些学习过的旧知识，如画出点外的一条线段AB，然后作出该线段的垂线段，在经过点A的地方作出平行与直线AB的平行线。教师利用画图的方式将抽象知识直观地呈现出来，有助于学生对于思维方式的培养，在学习一个知识的时候会想着对其相关的知识进行思考。

（五）丰富学生课后实践

为促进小学数学课堂教学质量的提升，教师应对学生课后实践活动加以丰富，如在学习“统计”的知识后，教师可借助小组合作学习方式，将学生分成平均的学习小组，布置课后实践任务：第一，了解某个社区书店一天卖出书的数量（科技书、故事书、连环画、其他）。第二，将数据整理成条形图；在实践过程中，学生可自主选择负责组长和调查书店，同时教师须重视学生数学教学评价，提升学生综合素质，当学生完成任务后，教师应及时做出评价，根据学生完成情况，动态评价学生学习成果，采取表扬的方式，鼓励学生积极探究，促进学生全面发展。

三、结束语

我对新课程改革下，提高小学数学课堂教学对策进行了分析，为促进数学课堂教学质量的提升，教师应及时转变教学理念，优化数学教学对策，构建一个高效的小学数学课堂。

参考文献：

［1］张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛,2014,14:262～263.

［2］黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学,2014,07:149.

［3］袁世超.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊,2013,31:166～167.

［4］李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略——以《小数大小比较》课堂教学为例[J].当代教育论坛(教学研究),2011,05:48～49.

作者：阮喜云 单位：福建省宁德市蕉城区实验小学

第五篇：小学数学课堂教学中的互动交往策略分析

【摘要】小学数学课堂的互动交往过程是教师与学生共同交流和发展的途径，而在这一学习过程中也会出现一些问题。教师应该积极改进，优化小学数学教学过程中的不足，积极主动地发掘交流契机，设置一些和数学相关的教学情景，激发数学教学课堂上学生的互动交往兴趣，提高数学课堂上的教学效率，构建一种和谐、平等的师生关系。

【关键词】小学数学；互动交往；课堂教学

自从教育改革实施之后，我国的传统教育实施时一直实行的是被动型学习、只会简单地进行机械学习和死记硬背。但是这种方式的学习不利于小学生学习效率的提高，尤其是像数学这种学科的学习过程。因此，小学教学课堂上，教师应该积极寻求新的教学方式，提高小学数学课堂的交流互动度，增强学生的数学学习效率。

一、小学数学教学交流过程中的问题

（一）无法提供一个完善的互动情景。通常情况下，在现今的小学数学教学课堂中，老师和学生之间以及学生和学生之间的互动条件不够充分。概括来说，可以从学校的桌椅摆放情况来分析，一般学校的桌椅摆放位置不具备交流的条件，而只是传统的倾听式方式的放置，这种方式一般仅仅适用于被动型接受式学习的课堂。这一现象也表现出一些小学的相关人员没有充分重视师生之间的互动交往过程的重要意义，依然使用传统方式的小学数学教学模式。

（二）师生的互动交往效率较低。尽管有一部分学校展开了小学数学课堂上的师生间的互动交往策略，但是仅仅是为了应付学校或者教育局的监督检查的形式上的活动，或者还存在着一部分教师的互动教学方式过于简单，学生在数学课堂上的自愿参与度不高等问题都使互动交往变得效率过低，不能提升小学生的数学学习效率和水平。

（三）不能使用有效的互动交往方式。在大部分小学数学课堂中，互动交往的主要方式是小组讨论，这种合作方式为师生之间提供了互动的机会。但是，在现实生活中，小学生数学课堂上的分组通常都是随机选择问题进行，不具备充分性，也不能对学生进行激励，长期进行下去会阻碍学生的互动交流的积极性。

二、小学数学教学过程中的互动交流策略

（一）学校应注重交互式数学课堂的建设。一个良好的互动交往式数学课堂能够快速提高学生学习数学的兴趣，而这一教学环境的建设应主要从两个方面来改善。第一方面是需要塑造良好的课堂环境，主要指的是教室的布置应该简洁大方。同时，互动式课堂所需的多媒体课件一定要提前准备好，字体大小、音量等设置要合适。学生研讨小组的分配应该合理，方便师生间的沟通交流。另一方面，课前准备一定要充分以防止课堂上发生慌乱的情况。师生之间的沟通要及时，思想要有交流和碰撞，最终建成和谐的师生互动关系。

（二）培养数学教师的应变能力。在这类交往互动课堂上，小学教师一定要具备教育机智，也就是教师能够根据不同学生的不同表现，尤其在突发事件时，可以及时找出相应的解决办法。教师应该在互动课堂上充分发挥其主导作用，善于诱导同学们针对不同的数学问题进行深层思考和随机应变，而不应该使用传统的灌输式教学，避免出现公式化教学，要注重培养学生创新的能力。教师可以在教学过程中设立一个有趣的数学情境，丰富教学内容，创立一些形象等增强学生对数学知识的认知能力，激发出学生学习的兴趣，把枯燥的数学课变成更有趣和生动的课堂。

（三）教师应该善于发现互动契机。小学数学教师在课堂准备过程中通常无法预测到所有的互动契机点，因此，教师应该能够根据学生在互动中提出的一些新鲜的思想展开互动和交流。这样进行互动学习会帮助小学生进行更深层次的思考，互动水平也进一步提高。而对于学生的一些错误，教师不应该过度批评，应该巧用错误来提高课堂互动效果，提高学生学习数学的能力。对于小学生不懂的知识点而提出的疑问，教师也应该充分利用好，培养学生的问问题能力有利于增强学生的创新型思维，为今后的学习和发展打下基础。

（四）引导小学生积极参加互动交流。学生是课堂的主体，教师在小学数学课堂上一定要积极引导学生参与互动交往过程，避免出现被遗漏的情况出现。只有小学生们在参与互动中，才可以促进学生深度思考数学知识。互动交往式教学模式就是指师生之间针对教学内容展开的交流、合作和互动过程。教师在数学课堂中，应该尽力提高学生的倾听能力。小学生的自控能力还没有完全形成，不能够养成良好的倾听习惯，这可能会对互动式课堂的教学过程产生较大的影响。

（五）提高课堂互动效率。小学数学教师提高互动交流效率的一个重要基础是努力改变自己的思想意识。小学数学教课过程不应该是单调的教授公式的过程，而是应该师生合作、通过教师的引导进行学习的过程，而且教师在这一过程中也能够得到一定的发展。同时，教师应该认真研究课本，将课本知识同互动交往数学课堂融合，培养学生的自主创新能力。为了提高课堂互动效率，教师应该正确评价学生的学习情况，注意选择合适的态度和表达语言，控制好自己的情绪，引导小学生走向正确的互动状态。

（六）小学教师应该学会自我反思。为了建立良好的数学互动关系，小学数学教师应该经常进行自我反思，同时也要提高自己的教学能力，及时矫正自身在教学中的不足，总结互动式课堂的相关经验，更好地实现自己与学生的数学知识和相关思想的融合，不断优化数学教学过程，要注意在小学数学知识讲解过程中塑造学生的理解能力，让学生充分了解到学习数学的重要意义，最终能够提高小学生的数学水平，为后期的数学学习过程提供重要的基础。

参考文献：

[1]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊,2014(02):205.

[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛,2014(03):199-200.

[3]蒋敏杰.小学数学高质量的课堂交往互动探究[J].江苏教育研究,2015(03):95-100.

[4]宋博.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国校外教育,2015(12):78.

作者：杨秋满

第六篇：小学数学课堂互动教学的有效性策略

摘要：在当前新课改不断深化的背景下，很多新型教学方式层出不穷，互动式教学策略则更受教师的欢迎。而互动式教学策略在小学数学中的有效应用，能够更快速、高效地指导学生学习，突出学生的主体地位，加强师生之间的互动、交流与共同发展，从而构建和谐、自由的课堂氛围，提升学生的感知能力、体会能力及数学学习能力。

关键词：小学数学；互动教学；策略；研究

互动教学策略主要是在课堂教学中所形成的师生之间、生生之间的一切交互作用和影响，其以“问题-探索-解决”为主线，致力于发挥学生的主体学习地位，注重学生的自主思考与交流，进而在教师的指导下，实施有意义的教学与学习。互动教学策略的有效实施，能够优化课堂教学方法，有效激发学生的兴趣与热情，提升其数学能力与素养，构建高效的小学数学课堂。

1互动教学策略在小学数学课堂中实施的意义

数学的教学过程，其实就是教师的思维和学生的思维进行交流、沟通与碰撞的过程。互动式教学策略在小学数学教学中的有效实施，侧重于突出学生的主体学习地位和教师的辅助作用，重视数学思想方法和方式的教授，关注学生个性的发展以及自主创新能力的培养与提高。小学数学课堂中互动教学策略的有效实施，能够促使师生之间以更为平等、自由的方式进行教学交流活动，有效拉近师生之间的距离，促使学生更加积极主动地参与教师的教学活动，实现师生之间、生生之间的平等对话与交流、互动与合作，从而实现知识的构建，提升教学效率与水平。

2小学数学教学中互动教学策略的应用分析

2.1善于激发小学生互动学习的兴趣与热情

兴趣是最好的老师。小学生的年龄较小，注意力不易集中，所以小学数学教师应善于拓展丰富多彩的教学方法与手段，致力于学生互动学习兴趣与热情的激发，从而充分调动其学习与互动的积极性、主动性，促使其互动、交流的学习过程，学会自主学习，提升学习能力与水平。比如：在“认识物体和图形”的课堂教学中，教师可事先准备一些药盒、魔方、易拉罐、玻璃弹珠等物品，带领学生一起将这些物品分类，相同形状的物体放在一起，并随时对分类正确的同学给予肯定与表扬；然后，区分这些物体，为其命名：长方体、正反体、圆柱体与球体等，引导学生摸一摸，鼓励其说一说这些物体的特点。这样，学生的吸引力很容易被吸引，也会产生继续参与教师教学过程，并进行互动学习的兴趣。而一问一答的互动教学模式营造了更好的课堂氛围，有效激发了学生的学习热情，同时在教师的肯定与赞扬之下，学生会更容易建立学习自信心，提升学习质量。

2.2创设教学情境，激发学生互动热情

一定的教学情境的有效创设，能够在短时间内吸引小学生的注意力，激发其参与互动学习的热情，从而更好地参与教师的教学过程，更加主动地去学习、去思考，更好地学习数学知识，提升学习能力与水平。例如：在“元角分”的课堂教学中，教师就可以创设一个“商场”的情境，教师扮演收银员，学生扮演顾客，模拟顾客购买所需物品的场景，促进师生之间的互动与交流，并在买东西、找零钱的过程中，潜移默化地渗透元、角、分的概念内容及换算等。这样的教学氛围，会更有效地激发学生的兴致，并在和谐的情境中，更为主动地发表观点，并深化数学学习与应用的理念。同时，师生之间的共同交流与学习，更能拉近数学学习与学生生活之间的距离，深化数学学习的意义。

2.3在互动交流中促使学生自主思考与探究

小学数学课堂中实施互动教学策略，应尽力为学生创造自主思考与探索的机会，引导学生在自主探索中深化对知识的理解，从而培养学生的思维能力、探索精神，并让学生学习到更多的知识。比如：在“搭配的规律”的课堂教学中，教师就可以提前准备写有三种食物和饮料的两份菜谱，并派发给每一个学生，引导学生自主选择与搭配，并展示自己的搭配方案。教师应鼓励每一个学生都积极参与到这项活动之中，无论是怎样的搭配都是学生充分思考的结果，也展现了其思维的有序或无序所引发的争论效应，从而促使学生的思维能力、问题处理能力的有效提升。此外，现代信息技术的飞速发展也为学校教育提供了更多的便利。小学数学教师可以应用多媒体等教育设备，如：“位置”、“圆的面积”的教学等，将教学内容更加直观、形象、生动地展现于学生面前，从而激发学生的学习热情，促使其更全面地理解知识，减轻其压力，加强其思考能力，提升教学效率。

3结语

总而言之，互动式教学策略在小学数学课堂中的实施，离不开教师与学生的共同参与、共同努力。教师应尊重自身引导作用的发挥，灵活应用丰富多彩的教学方法与手段吸引学生的注意力，突出学生的主体学习地位，促使其真正融入教学过程之中，体现学生主体在自我学习、自我改进、自我完善中的重要意义，从而在互动教学中帮助学生树立学习自信心与成就感，提升其综合能力与素质。

参考文献：

[1]马英.小学数学互动教学有效性提升的策略探究[J].新课程•小学，2015(12):185.

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].教学新论，2011(4):68-69.

作者：纪丽芹 单位：江苏省淮安市流均镇中心小学

第七篇：小学数学高效课堂教学模式的构建

摘要：在我国落实新课改的发展形势下，高校课堂给相关教育人员解决了诸多的问题。高校课堂的开展，就是对教学模式的一种改革。对于课堂改革来说，教师就应当打破传统的思维方式，不管是从课前还是上课时都应当转变课堂形式，真正意义上实现高效率的教学效果，从而推动学生得到全方面的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；高效

实现高校课堂的教学质量是作为每一名教育人员预期的目标。如何利用一堂课的时间使课堂教学水平变得高效率呢？这个问题也是当前教育人员值得深思的问题，特别是针对小学数序教师来说最为迫切。对此，笔者依据自己多年的教学经验，从以下几方面对高校课堂教学模式进行分析，提出合理化建议。

1引人入胜的课始，是实现高效课堂的前提

常言道：“良好的开端是成功的一半。”同样道理，课堂教学亦如此。教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。如何激发学生的学习兴趣呢？教师可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。课的开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一“做”“我想学”的感染力。如，教学“有限小数和无限小数”这节课时，上课一开始教师对学生说：“过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗？你们举出一个最简分数，老师可以马上告诉你们，这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师，可高兴啦！于是，这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的“答案”无误。这是，有位学生举手发问：“老师你为什么这样快能判断准确呢？是不是有什么诀窍的？”教师击掌表扬这位学生说：“你问得好，当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀！这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。”此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生“我很想学”，急欲一探的心理。

2灵活多样的探究，是实现高效课堂的根本

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。例如，教师在讲授“圆的面积”这节课的时候，应当先把圆面积的具体算法教授给学生。然后开始进行第一个步骤：画画数数，教师布置任务，让每一个学生都在老师发的纸片上画一个圆，然后按照老师的命令将园分成多个等份，然后再将它们依次剪开；第二个步骤：拼拼想想。老师让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形，然后让学生们在脑海里想想和什么图形比较相似；第三个步骤：比比说说。这时候根据老师的提示将长方形和圆圈进行对比，老师开始总结：圆的半周长=C/2=2πr/2=πr，而长方形的宽就是圆半径r；第四个步骤：探索发现。教师引导学生到前面进行讲述，并通过小组讨论的方式展开活动。教师对该环节内容进行总结，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就是πr乘以=πr2；第五个步骤：说说议议。在教师引导下让学生说说这个公式所具有的含义，并通过小组的方式进行讨论：r代表什么呢？r2又是什么？如果计算这类公式的时候应当怎么计算呢？第六个步骤：答疑解惑。教师让每一个学生说一个问题，并由其他学生解答，倘若解答不出来的情况下，教师再进行答疑。最后，教师依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算，让学生尝试着计算教师提出的问题。只有这样，教师可以让学生采取不同的形势进行探索，不但激发了学生的求知欲望，而且还营造出了良好的氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛下进行学生，从而实现高校课堂教学。

3生动有趣的练习，是实现高效课堂的保证

练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”。注重练习形式的多样化、新颖性，既有知识性、思维性，又有趣味性，能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。教师可以利用新型的练习手段，使学生可以对新鲜事物引起兴趣。例如，教师将四则混合运算题目布置给学生以后，因为计算起来较为复杂，学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候，倘若教师稍微变动一下练习方式，例如做一个游戏“大树生病了”，让每一个学生都当小医生，为大树进行治疗。教师可以在黑板上用彩色的油画棒花一棵树，并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”，学生看见自己变成了“医生，”就引起了兴趣，教师要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上，看能不能把这些“虫子”都消除掉，学生们都开动脑筋，从而使课堂效率提高。

4回味无穷的课尾，是实现高效课堂的灵魂

高效课堂的教学不但要有良好的开端，而且还应有让学生值得回味的课尾。教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”，必将能收到令人满意的效果。比如，文章前面已经例举了“有限小数和无限小数”的实例教学，教师在指导学生完成本节课的教学目标以后，让每一个学生都在头脑中想象一个最简分数，可以前后桌的形势进行讨论，并说明自己选择的理由。这时候，教师在恰到好处的时间问：现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了么？学生们异口同声的答道：“知道了”，这时候教师在总结一遍：“如果是3、7、11、13等及其他们这些数字当作分母的时候就无法化成有限小数”。这时候，铃声也响了起来，课堂气氛在最愉快的时候戛然而止，学生还带有浓厚的兴趣，依然存在继续学习的心情。

5结论

倘若想要构建小学教学高校课堂，那么相关教育人员一定要熟练掌握新课程概念，使教学风格变得淳朴一些，教学形势变得灵活一点，有着较强的基本功，学生在课堂上表现的较为活跃些。使学生可以在轻松的课堂上“动”起来，在快乐的气氛中完成高质量的教学目标。

参考文献

[1]王亚琴.小学数学高效课堂的策略研究[C]//.第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

[2]赵爱芳.浅谈小学数学高效课堂[C]//.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集，2016.

[3]刘朝春.浅析小学数学高效课堂教育[C]//.第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

[4]向大利.浅析小学数学高效课堂[C]//.第四届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

作者：王凤艳 单位：辽宁省盘锦市大洼区新立学校

第八篇：商务英语语篇阅读教学中思维导图的运用

摘要：随着时代的不断发展和进步，各国之间的文化交流和经济往来越来越频繁，而英语作为一门世界性通用语言，其在商业贸易活动中发挥着重要的作用，由此也受到学校教学的高度重视。而思维导图作为一种新型的教学方法，将其应用到商务英语语篇阅读教学中去，不仅可以转变以往的课堂教学模式，而且还能调动学生对商务英语的学习兴趣，在提升课堂教学效果的同时，又能进一步提升学生的英语应用能力和综合能力，有利于提升学校教学水平。基于此，本文通过对商务英语教学中存在的问题进行探究，并且提出有效策略，提升商务英语的整体教学效果。

关键词：商务英语；语篇阅读教学；思维导图；运用策略

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，一直是学生技能培养的重点和难点，通过英语阅读教学不仅可以让学生掌握更多的语言知识，同时还能通过其他语言途径来获取信息。而商务英语是当前普遍应用的一种英语形式，也是学校开展英语教学的基本内容，需要从商务知识结构构建和获取方面出发，来提升学生对商务英语的实际阅读能力和应用能力。但是在具体教学活动中，普遍存在学生对商务知识缺乏了解、掌握的商务英语词汇较少、缺乏良好的阅读技巧等问题，影响着教学效果。因此，老师应该注重思维导图的运用，提升学生的语篇意识，学会运用思维导图架构语篇、分析篇章，增强学生对商务英语学习的自主性。

1思维导图分析

1.1基本概述。思维导图通常也被称作是思维地图，也有人叫它心灵图、脑图等，是由英国东尼•博赞学者创造的一种思考方法和思维工具。东尼•博赞认为，思维导图主要就是一种思维的放射性表达，属于人们思维本身所具有的自然功能，不仅是一个图形技术，同时更是开发人们大脑思维的万能钥匙。通常情况下，思维导图就是通过全脑思维将左脑中的顺序、词汇以及逻辑等与右脑中的维度、图像以及色彩等有机结合，并且让它们一起进行记忆和思维的过程，最后将思维方式转化成发散性的、色彩的[1]。简单来说，思维导图就是通过图形化的形式，来记录和指导思维过程，并且能够进行回放，使得人脑的思维变得可视化的有效工具。

1.2主要作用。由于学生的大脑思维相对较为活跃，对于那些新事物和新内容具有较强的接受能力，所以老师运用思维导图开展商务英语教学活动，可以将一些复杂繁琐的英语知识以一种语言表达和视觉表达方式简单直观的呈现出来，这样不仅可以降低知识点的难度，又能消除语言所具有的空洞感，有利于增强学生对难点知识的掌握[2]。同时，运用思维导图方法还有利于锻炼学生的思维，提升学生大脑思考的灵活度，这样不仅可以促进新旧知识的融合，还能深化学生对知识点的理解和掌握。

2商务英语阅读语篇的基本特点

当前商务发展越来越关注时效性，而且商务活动的高效性和快捷性也越来越强，同时也要求商务英语阅读内容具有题材新颖、结构清晰明了以及内容丰富等特点。学生对商务英语阅读内容特点的掌握，可以用最短的时间精确的找出文章中心。近年来，商务英语教学中选择的阅读材料，通常都是网页和一些杂志期刊上的内容，大多数都为评论性的阅读文章，对学生来说具有较大的难度。而且评论性的商务英语阅读基本上以数据形式来介绍事件的背景内容、观点以及形成原因，通过对比分析之后再提出观点和看法，最后筛选文中评论性的观点，并阐述事件所具有的意义[3]。这种阅读的篇章结构具有较强的逻辑性，不仅意义连贯、每段之间、每句之间的语义连贯，而且上下文内容的思路联系性也较强，需要采用“先综合再分析”的方式进行解读。同时，文章段落中的每一句话都是根据一定的逻辑方式进行排列，常见的有例证法、因果关系法、过程分析法以及定义法等。在语言文字方面注重严谨和简洁，其中标题要具有较强的概括性，尽可能用凝练短小的句子来概括整篇文章信息；每一段中的主题句通常在末尾和开头出现，或者以一个小标题出现；而且作者的观点通常都会出现在带有转折性的词语后面。因此，当学生在阅读商务英语文章时，应该从文章标题出发，通过图表解释和文章背景来自上而下的进行语篇的预测，然后根据文中小标题或者转折词来进行主要信息的归纳分析，从整体上把握文章的思路和结构，这样不仅可以加强对专业词汇和文章内容的理解，同时还可以提升对文章的阅读速度和效率[4]。

3商务英语阅读教学中的问题

因为商务英语主要应用于商业贸易活动中，其阅读内容通常会涉及到有关社会、金融、经济、文化以及管理等方面的知识，所以学生在理解商务英语文章时存在基础薄弱等问题，经常会遇到一些不会的单词和句子，并且花费较长的时间分析语法内容，无法将老师教授的阅读方法进行有效的运用，不仅无法掌握文章大体意思，而且还找不到文章的主要内容和中心思想。同时，学生对商务方面的知识和背景掌握也相对缺乏，经常会被一些专业的商务内容所难倒，进而在构建知识框架中具有一定难度，无法从整体上认识和掌握阅读内容[5]。此外，学校对于商务英语的课时安排也较为有限，无法在教授基础语言知识的同时，兼顾学生对知识的拓展和语篇的把握。以上种种原因都会降低学生对商务英语的学习兴趣，有时甚至会产生一种反感心理，降低商务英语阅读教学的整体效果。

4商务英语阅读教学中应用思维导图的有效方法

4.1构建商务背景图示内容。在商务英语阅读教学中经常会遇到有关定价和产品销售方面的主题内容。针对这一类商务文章，老师应该充分运用教材、网络等资源，全面收集和整理定价策略方面的定义介绍、特点以及案例，运用相关软件将这些信息制作成思维导图，将定价策略方面的知识清晰、直观的呈现给学生。同时，还应该引导学生结合思维导图来谈谈自己对定价策略的认识和体验，并且将学生在课堂上发表的言论和建议添加到思维导图中去，丰富思维导图内容，这样不仅可以调动学生的课堂积极性，而且还能充分发掘学生的大脑思维，通过共同的努力构建商务背景图示，让学生能够更加全面的了解定价策略[6]。例如，“productsandpricing”中TextA中的商务阅读内容，其中短篇的背景知识阅读内容为之后的长篇阅读理解直接提供了作者的观点和必要的词汇，学生需要对这一短篇内容进行精读，这样才能利于整体文章的把握。学生在进行阅读过程中要动笔标记出重点信息，找出短篇文章的主旨大意，从而构建出短篇文章的知识结构，理清各个要点内容之间的关系，充分了解背景文章的细节，为长篇阅读理解做好铺垫。此外，老师可以在思维导图中设置一些填空问题，让学生结合所掌握的要点内容进行填写，使学生对背景图示的掌握能够得到巩固。

4.2结合商务英语阅读特点，可视化处理文章内容。例如，TextA中的“Ifbrandbuiltoveryears，whyaretheymanageoverquarter”这一阅读内容，从文中标题我们能够准确预测出文章所讲述的内容为品牌管理方面的定价策略。这时老师可以结合商务文章所具有的结构特点，将阅读文章主体划分成问题的提出、问题的分析、问题的解决等部分。在阅读商务文章内容过程中，学生要将预读问题中的词汇作为提示进行跳读，了解整篇文章的主旨大意和结构即可。如，以上文章中的近视的（myopic）、销售（sales）、打折（discounting）等词汇。学生还需要结合关键词来划分文章段落，将每段的首句、尾句以及小标题等作为重点阅读内容，并且将要点信息勾画出来。老师可以引导学生解答预读问题，对文章结构有个大致的了解，然后再让学生结合之前的短篇背景文章和核心词语来分析各个段落之间的逻辑关系[7]。最后，再让学生浏览一遍文章内容，验证和综合文章主旨，通过填写词组或者关键词来补充思维导图，加强对思维导图的把握。

4.3注重细节指导，进一步完善思维导图。通过细节问题的分析和理解，学生可以在思维导图结构的引导下准确聚焦，重点阅读和理解文章的核心内容，并且提炼文章关键词或句子。然后构建更多的思维导图分支，将思维导图变得更加完善，这样有利于学生更加准确、充分的掌握文章细节，将各部分之间的复杂关系进行简化，进而解答出一些深层次的问题。例如，“某超市应该怎样面对竞争对手的打折行为，最终结果会如何”这一事实性问题，学生可以先找出有关这一部分内容的段落，仔细阅读，并且标记出重点内容，将思维导图补充完整。而且学生在具体的填图中，还应该活学活用，尽量运用文章的词语或者观点，提升学生对商务英语知识的应用能力。又如，“价格怎样才能将品牌的长期健康发展情况体现出来”这一理解性问题，学生在找出相应文章段落之后，应该抓住价格、健康情况等关键词汇，分析它们之间存在的规律和变化，并且预测出这种变化可能产生的结果，进而制作思维导图来体现事物的变化规律。

4.4根据思维导图，准确复述阅读内容。通过思维导图的制作可以将商务阅读内容变得更加形象化，确保其结构清晰，方便学生进行复述和记忆。例如，上述TxetA中的阅读内容，老师可以引导学生利用之前制作的思维导图来完成复述，学生在通过文章细节内容和要点来制作导图的过程中，已经对商务阅读内容有了较为详细的了解，可以通过思维导图来进行形象记忆，在复述时只需要运用话语将导图中的细节内容和要点串联起来即可，这不仅降低了学生对商务阅读的复述难度，而且还极大地增强了学生的复述能力和水平[8]。同时，在复述过程中，老师还可以引导学生简要概括阅读内容，结合教学重点内容复述出文章中的细节。此外，学生不仅可以利用思维导图所具有的结构性和层次性，准确抓住阅读中的细节内容和重点，让复述语言和归纳内容富有较强的逻辑性。而且还可以从思维导图中得到提示性的词汇，使得复述内容融会贯通。在复述环节中，思维导图充分发挥出了它的“脚手架”功能，将长篇商务阅读中的复杂内容变得简单、直观，方便学生进行理解和掌握，对提升商务英语教学效果有着重要的促进作用。总而言之，思维导图作为一种新型的教学方法，其在商务英语教学中的应用，可以将商务英语阅读内容变得可视化，将复杂问题进行简化处理，对教学效果的提升有着重要意义。因此，老师应该充分利用思维导图来开展教学活动，通过商务背景图示的构建、文章内容的可视化处理等，引导学生抓住文章中的细节内容和重点，进一步完善思维导图，让学生可以借助导图顺利的完成文章复述，在增强学生综合能力的同时，提升商务英语的整体教学质量。

参考文献

[1]朱楠.思维导图分析法在商务英语阅读教学中的应用新探[J].江苏科技信息，2013（24）：33-34+36.

[2]杨莎莎.基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[3]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[4]胡方梅.思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用分析[J].科技展望，2015（9）：194.

[5]简耀.浅谈思维导图在大学商务英语阅读教学中的应用[J].武汉：常州信息职业技术学院学报，2015（2）：29-31.

[6]岑艳琳.思维导图在大学英语阅读课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.

[7]宁建花，苗莉.思维导图在大学英语阅读教学中的实践研究[J].教育与教学研究，2015（12）：75-78.

[8]张亚智.浅谈思维导图在高校商务英语教学中的运用[J].湖北科技学院学报，2014（5）：108-109.

作者：陈叶 单位：西北政法大学

第九篇：优化小学数学课堂教学

摘要：将小学阶段的数学融入生活中去，让两者达到一个很好地结合，形成一种生活化的教学，这种教学手段是十分有效的，对学生的帮助也是十分明显的，可以在一定程度上提高学生学习数学的兴趣，在“做中学，学中做”，寓教于乐，这样的教学方式是能够最大化的激发学生的兴趣和爱好，生活中的奥妙有很多，可以学到的知识也是不同于课本中的，生活中的学习更加具有直观性，形象性，更加便于学生的理解和掌握，用另一种方式讲，就是“走出教材”以及“走进教材”，这是同样的道理，是对知识的一种扩充和拓展，在教学的过程中，逐渐丰富学生的知识，扩大知识含量的积累。

关键词：优化教学；教学形式；教学结构

小学阶段的教学是一个对学生形成良好影响的开端，是十分重要的，一个良好的开端可以奠定学生以后学习的基础，极大的培养学生自主学习的意识，找到属于自己的方法，从而对数学的学习产生信心，在学习中慢慢进步，感受生活的同时挖掘其更加深层次的意义，也是一个非常重要的一方面。所以，小学数学教师要明确教学目标，优化教学方式，注重小学生平时的积累和训练。以学生为主，教师为辅进行指导教学，让学生在活泼的课堂中充分发挥自己的主体地位，从而达到高效优化课堂。

1小学阶段学生的特点

正处于小学阶段的小学生是一个好动的时期，对学习是没有一个耐心的程度的，刚刚步入规范化的义务教育，需要教师在这个开端进行一个正确的引导，充分发挥教师的积极作用，是非常有必要的，并且，小学生的状态是活泼好动，自制力差，比较多动，比较贪玩，不爱学习等特点，所以大量的现实证明，教师需要对学生进行学习习惯的树立和养成，培养一个良好的学习习惯，不仅仅是对学数学有积极的作用，更是对其他科目的学习有极大的促进作用，在改变学生的心态和观念之后，另一个方面也及其重要，那就是“兴趣”，任何一门课程的学习都要加入自身的兴趣爱好在其中，是非常有必要的，一个学生如果对所学的知识没有兴趣，他在以后的学习中就没有主动性，没有动力，毒学习的促进性就不明显，没有很大的帮主，所以，在开展一堂课之前，教师要利用有趣而又实际的教学手段来激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，是学生自身主动性极强的驱动力，在这样的条件下，学生才可以积极主动地去学习，去开展更为丰富的思维空间，它产生的影响力也是无穷的。

2教师有效地教学手段

在新课程标准的要求下，教师需要运用多样性，丰富性，综合性以及整体性的教学手段来教学，注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。其中包括多媒体、幻灯片，做游戏等多种形式，这样教学更加具有互动性，可以充分发挥教师以及学生之间的互动，沟通和交流，为学生提供可以动手的条件和环境，在一个良好的学习氛围下更大学习，总体而言，这样的教学更会形象生动，在寓教于乐中让学生很好的去掌握，让学生去发现学习数学的乐趣，对数学产生好感，提高自己的学习动力，逐渐拉近数学与学生之间的距离。另外，教师还可以利用生活中的事例引入课本中，将生活中的常识和现象进行一个整体的概括，将抽象画的东西进行一个具象化的概括，让学生更好地理解数学知识和理念，在这样的条件下学生学习学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果也会更好。

3优化数学教学的结构，带给学生更加直观的教学内容

数学的教学结构都比较传统和老套，所以，一名合格的小学数学教师是需要在掌握好课本中的难点与重点，对学生进行不同程度的教学，立足于课本的基础上来确定教学内容和目标，不能超出课本以外的难度，因为小学阶段是一个打基础的阶段，是要打下一个结实的基础的，而不是说教师带给学生的知识有多难，即使再难，学生接受不了，不在学生的接受范围也同样是白搭的，这样的教师是没有充分了解学生的，即使制定的教学内容非常非常的丰富，对于整体的教学成果来说，也是无用的，小学生是需要在一个愉悦的环境和条件下学习的，整个课堂是需要具备趣味性的。

4注重小学生平时的积累和训练

对于刚刚步入小学阶段的学生来讲，规范化的教学形式在接受程度上是需要一个过程的，这就需要教师的引导和家长的配合了，虽然说在学生身上不能加入太多的压力，例如作业的繁多，但是，从另一个方面来讲，光学习书本中的知识是往往不够的，平时的积累和训练也占据着很大的比例和重要性，家长不能仅仅光忙于自己的生活和工作，而忽略了对学生可惜啊的培养，在家庭中呆的时间是很长的，对学生的影响更是非常具有影响力的，所以，正确处理好家长的角色很重要，家长更加不能缺少和学生的沟通，或者可以问问学生在学校学到了什么，学生在回答的同时也是一种学习的过程，是一个温故而知新的阶段，同样对学生自身的学习是有积极的促进作用的。总之，从大的层面上来讲，数学是一个理科中的重点课程，也是教师进行教学的一个难点，学生对数学的学习要在天赋的基础上加入后天的练习和学习，在慢慢的学习中寻找属于自己的学习方法，提高兴趣，发现对数学的爱好，更加快速有效的走进数学的课堂，感受数学的奥妙和神奇，奠定好的基础，形成对以后生活和学习道路的一个良好的习惯。

作者：刘婵 单位：江西省赣州市赣县城关小学

第十篇：小学数学课堂观察的实践

摘要：小学数学是逻辑性极强的学科之一。在数学教学过程中，教师要注重培养学生的思维能力与创新能力，而且还需重视课堂观察在教学中的作用，这在某种程度上能够推动教学活动取得更好的效果。重点论述了小学数学课堂观察的具体实施策略，以期获得较好的成效。

关键词：小学数学；课堂观察；研究实践

所谓课堂观察，其实质上针对课堂教学过程中，观察者根据自己的主观意图，借助观察的方式收集信息，然后进行加工整理，继而达到完善教学的目的，文章中具体介绍了小学数学课堂观察在教学中的具体应用情况，谨以此为之后的教学给予参考依据。

一、完善观察秩序，强化讨论细节

从某种意义上来说，观察课程的方法有很多，这需要教师的积极参与，并且拟定相对规范的观察程序，由此才能推动教学活动能够有序展开，有条不紊的进行，教师引导学生观察时基本可以分为三个步骤:第一，主要针对的是观察人员和被观察者，两者进行有效的讨论，而在讨论过程中，学生能够初步了解问题;第二，进入观察阶段，在观察过程中需要对自己的观察结果进行记录，并且需要按照既定程序实施，真正做到有的放矢;第三，观察完成之后进行讨论，组织学生针对观察结果进行讨论，从而促使学生的观察更有效果。例如，在进行《认识方向》教学中，教师为了让学生更好地掌握相关知识，要求学生在课堂上认真观察校园地图，尤其是重点观察地图上教学建筑，了解它们的相对位置，在观察过程中，学生可以掌握具体建筑位置，而且还能清晰的标注出来，通过这样的引导，教师可以有目的的开展教学活动，并且进行有效的讨论，分析观察结果，以期获得最佳的观察效果。

二、科学有效应用工具，引导学生进行观察

很多小学数学观察结果不显著的原因是由于观察角度的问题，导致观察效果并不理想，为了最大限度提升观察效率，要求学生实施观察过程中，选取适当辅助工具。首先，教师引导学生选取恰当的观察量表，在观察过程中，需要及时发现问题，并且对此进行相应的记录，最后对观察结果进行有效的分析，由此促使学生对观察结果有全面的认知，提升学生观察效果，在之后的观察过程中，采取针对性的解决方案。例如，《统计》教学过程中，教师为了更好的掌握统计知识，可以选取适当的教学内容，如观察视频中在某一时间段的车辆通过情况，具体分为小汽车、卡车、电动车，很多学生在第一遍放映过程中根本没有顾得上记录，刚看到小汽车想要记录的时候，视频播放完了，由此就不能准确地记录数据，这时就需要教师对学生进行指引，在播放视频之前做好相应的准备，预先做好需要记录的车辆，这样能够帮助学生在播放过程中迅速的记忆，从某种程度来说会感觉到观察的便利，由此在之后的观察中，学生可以有效利用观察量表，并且完成学习能力迁移。

三、重视记录过程，实施数据分析

小学数学观察记录过程是非常重要的，通过完善记录过程能够达到极好的教学效果，因而进行课堂观察过程中，教师应该对学生进行有效的指导，依据教学目的开展合理有效的观察活动，选取针对性的内容进行课堂观察，并进行相应的记录。而在进行记录过程中，学生需要从客观的角度去分析，从而防止主观信息对观察效果的影响，客观的观察对结果分析起到非常重要的作用。学生在观察过程中，通常情况下是以教学目标作为依据，从某种意义上来说可以保障观察过程有效性，而在观察过程中，还需注意数据及结果的联系，尽量避免以偏概全情况的发生。例如，《圆锥圆柱》教学中，教师为了让学生更好地掌握知识点，并且了解它们在实践中的具体应用，教师可以引导学生在生活中观察圆柱与圆锥，并且动手测量地面周长及高，有目的性进行测量，而且要求学生制作表格，然后确定底面圆的半径，最后根据累计的数据实施体积计算。由此一来，学生将会从中获取到正确的公式计算方式，并且了解到数学与现实生活之间的关联性，这样能够推动数学教学活动更贴近生活，从而加深对知识点的理解，而且通过动手操作获取的知识印象更为牢固，改善教学质量，优化课堂教学效果。

四、结语

总体来说，小学数学观察教学是提升教学质量及效率的一种有效手段，因而在实际教学过程中教师要引导学生学会观察，并且从观察结果分析中获取有价值的信息内容，从而促使小学数学课堂教学更为完善。本文中具体分析了小学数学课堂观察研究的具体实施情况，并通过教学实践反馈获取到较好的教学效果，进一步促进小学数学课堂教学取得更显著的效果。

参考文献:

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［4］周成海．适用于小学数学初任教师的课堂教学观察框架的建构［J］．吉林省教育学院学报，2012，(04)．

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作者：陈广芬 胡耀艳 单位：山东省临沂市北园路涑河小学