高职院校智慧课堂教学模式研究

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摘要：随着信息化技术的高速发展，当前的高职教育模式逐渐发生变化，高职院校教学中逐渐采用智慧课堂教学模式，这种智慧课堂教学模式的互动化、智能化特征非常鲜明，能够满足学生的个性化学习需求。在高职课前、课中以及课后等几个教学环节设计合适的教学课程，能够打造高效智慧课堂，优化课堂教学环境，充分发挥智慧课堂教学的作用，提高课堂教学质量。本文主要针对高职院校智慧课堂教学模式展开深入研究，提出具体策略。

关键词：高职院校；智慧课堂；教学

目前，我国正在加快推动信息化建设，而教育信息化作为不可缺少的重要部分，在中共十八大报告中明确指出必须深化教育领域改革发展，加快推动教育信息化的步伐，以高职院校课堂教学为主开展信息化教育。近几年来，在高职院校专业课堂教育中逐渐采用互联网、大数据、云计算以及移动通讯等多种智能化技术，信息化技术的作用逐渐突显，为服务育人起到重要作用。智慧课堂是一种新型的课堂教育模式，主要采用信息化技术打造课堂教学主战场，使信息化技术能够和课堂教学充分结合起来，打破传统课堂教学的局限性，丰富课堂教学资源以及手段，达到互动教学的目的。但是根据研究和实践发现，在当前的智慧课堂教学中仍然存在一些问题，必须加强对高职院校智慧课堂教学模式的研究和完善车顶度才能提高教学质量。

一、智慧课堂的相关概述

1.智慧课堂的内涵阐述

智慧课堂主要为教育和技术的结合体，可以从两个方面研究它的内涵：一方面，从教育的角度分析，智慧课堂主要为了培养学生的创新思维，在课堂中学会运用智慧以及创新思维不断发现问题、思考问题并解决问题，不断促进学生的智慧成长和拓展；另一方面，从技术的角度分析，智慧课堂注重“智能化”特征，也就是通过应用各种智能终端和信息化技术更加方便、快捷地获取信息资源数据，利用云端分析数据确保教学决策更加科学、合理，即时进行教学评价，使教师和学生实现互动立体化，推送更加丰富的智能化资源。由此可见，随着网络信息化技术的高速发展，智慧课堂是教育和技术的重要融合产物，是未来教育信息化发展的必然趋势。我们可以把智慧课堂认定为教师充分利用新媒体技术，优化学生的学习情境，为学生提供智能、互动的学习环境，使学生在这一环境中更好地挖掘问题、思考问题以及解决问题的途径。

2.智慧课堂的主要特征

（1）教学针对化智慧课堂教学模式作为一种新兴课堂教学模式，和传统的课堂教学模式相比存在较大差异，传统课堂教学模式主要采用大班制以及统一化的教学方式，而智慧课堂的教学模式更加具有针对性，采用个性化的教学方式为学生推送个性化的学习资源，及时进行个性化学生评价、测试和反馈，掌握学生的学习情况。（2）课堂互动化在智慧课堂教学过程中，教师能够和学生进行双向互动，充分利用各种智能化教学工具、学习终端以及移动教学设备，确保课堂教学活动更加具有互动性，使学生和学生、教师和学生都能够进行立体化交流、互动。（3）数据化反馈智慧课堂教学能够充分利用信息采集工具来采集各种教学信息数据，运用大数据技术、云计算技术对这些信息数据进行综合分析，得出客观、详细的教学评价结果，更加准确地分析师生教学、学习行为，确保学习评价公平、合理。

二、高职院校智慧课堂教学模式

在当前的信息技术环境下，高职院校采用智慧课堂教学模式，教师必须加强学情分析和师生互动，为学生提供个性化辅导，不断培养学生的创造性思维能力，使学生能够发现问题、思考问题和解决问题。下面具体从智慧课堂的课前、课中与课后三个阶段进行分析。

1.课前阶段

课前阶段，教师需要充分了解学生的认知能力。学生登录网络教学平台进行单元测试，在平台检测完成测试之后，教师根据学生的测试成绩为学生选择和推送合适的教学资源。这些教学资源包括课件、图片以及各种视频，满足学生的个性化需求。

2.课中阶段

教师要引导学生进入学习新课的具体情境，为学生营造生动、信息的教学氛围，利用网络教学资源平台为学生讲解专业技术要点，学生分组完成课程任务。在小组解决项目的过程中，教师要引导学生不断发现问题并解决问题，项目完成后及时上传到平台。

3.课后阶段

课后阶段，教师要及时把资料上传到网络平台上，使学生能够巩固、复习、查阅资料，借助学习资料进行补救学习，更好地掌握课程教学内容。

三、智慧课堂教学模式在高职院校教学中的实施困境分析

1.智慧学习环境的局限性

根据相关研究分析发现，智慧课堂教学模式在应用过程中具有多样化的学习资源，学习工具呈现智能化，使用的评价工具呈现多元化，能够对学习环境进行自我感知，根据学生的需求推送个性化服务，达到良好的教学效果。随着我国互联网信息技术的高速发展，在信息技术环境下，高职院校智慧课堂教学模式中主要采用物联网技术、大数据技术以及云计算技术，为学生营造生动、形象的教学情境，准确识别学生的学习特征，根据学生的学习需求为学生提供充足的学习资源，使学生和教师进行互动、交流，对于学生的学习过程进行自动记录，准确评测学生的学习成果，使学生能够具有充足的学习空间开展学习活动。在实践研究中发现，虽然智慧课堂能够为学生设计合理的学前测试、教学视频以及教学课件，及时把这些教学资源上传到网络平台上，利用网络平台展示教学资源，但无法进行资源的智慧推送，必须在教师阅卷之后根据学生的学习成绩推送相应的学习资源，单个推送将导致教师的工作量提升，不利于达到实时性的目的。在当前的智慧课堂教学模式下，我们必须重点解决搭建学习平台以及分享“智慧型”资源的问题。

2.学生缺乏良好的自主学习能力

高职院校智慧课堂教学模式虽然能够打破传统课堂教学步骤的局限性，也就是课前预习、课中听课、回答问题以及完成作业等一系列步骤。但在上课之前学生必须利用网络教学平台预习教师推送的资源；上课过程中，学生必须积极和教师、同学展开互动交流、密切合作；课后阶段，学生不仅要完成课程作业，还要利用网络教学资源进行巩固练习和反思。以上过程对于学生的自主学习能力有着较高要求，学生必须变传统的“被动学习”模式为“主动学习模式”。调查研究发现，许多学生在实践学习过程中缺少良好的自主学习能力，智慧课堂教学效果不够显著。只有不断提升学生的自主学习能力，才能促进高校智慧课堂教学模式得到有效应用。

四、高职院校智慧课堂教学模式的应用策略

1.加强建设教学硬件设施

在高职院校教学过程中采用智慧课堂教学模式，首先要加强教学硬件设施建设，这是不可缺少的前提条件。高职院校需要加大对电信运营商的投资，在校园内部建设网络宽带，确保校园各个区域范围内都能被网络覆盖，这样才能使教学场所正常使用多媒体教学设施，构建智慧型网络教室，满足智慧课堂教学要求。

2.转变教师的传统教学理念

随着互联网信息化技术的高速发展，我国教育改革逐渐深入，教师在教学过程中必须转变传统的教学理念和意识，树立全新的教学意识和观念，不断学习新的教学方式，推动教学改革发展，这样才能提升高职院校教学质量。同时，从学校角度来看，高职院校必须定期对教师进行培训，让教师掌握国内外先进的教育方式，获取充足的教学经验。对于某些条件较好的学校，高职院校可以定期邀请教育专家开展讲座活动，扩大师生的知识视野。对于课下的教育活动，教师需要加强对学生的监控力度，确保学生在课后能够积极巩固所学知识，提升专业技能。

3.教师要注重培养学生的自主学习能力

高职院校智慧课堂教学模式对学生的自主学习能力有着较高要求。高职院校学生必须具备良好的思维能力以及独立学习能力，积极主动地学习，不受外在因素影响和诱惑。学生要具备良好的自我表达能力，能够及时和同学进行交流，分享学习经验和心得。此外，学生观看视频资源时必须不断发现问题并解决问题，实现智慧课堂教学的目的。

五、结束语

随着信息化时代的来临，高职院校采用智慧课堂教学模式是未来发展的必然趋势。高职院校教师必须转变传统观念，充分应用互联网信息技术，为学生营造良好的学习环境，不断培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]颜谦和，颜珍平，刘志成.高职院校“智慧课堂”教学环境的设计与实践[J].电脑与电信，2016

[2]丁铁，王海军.高职院校智慧课堂模型构建与实践研究——以中山职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017

[3]刘士芳，谢俐.基于移动互联网环境下的高职院校智慧课堂构建研究[J].中国市场，2016

[4]叶娟.高职院校智慧教学的异构云生态模式探索[J].高教探索，2013

作者:陈伟光 单位:北京学佳澳软件科技发展有限公司