土木工程施工教学改革探讨

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摘要：《土木工程施工》是土木工程专业的必修课，实践性很强，旨在为土木工程专业培养应用型人才。但在教学中存在着教材与土木工程施工实践脱节、教学模式老化等问题，有必要进行教学改革。本文将对此展开探讨。

关键词：《土木工程施工》；教学；改革；探讨

《土木工程施工》主要向学生讲述土木工程施工技术与施工组织原理，内容包括土方工程、混凝土预制桩的制作、起吊、运输和堆放、混凝土工程、预应力混凝土工程、砌筑工程、钢结构工程、脚手架工程、结构吊装工程、防水工程、装饰工程、流水施工原理、网络计划技术、施工组织总设计、单位工程施工组织设计等，是一门理论与实践相结合的专业课程[1]。近年来，随着房地产的飞速发展，土木工程施工规模日益扩大。由于当前施工企业普遍缺乏专业素质，雇佣大量初中、小学学历的农民工进行劳动力密集型作业，在施工中暴露出各种问题[2]。所以，市场上急需大量掌握土木工程施工技术，懂得施工组织的专业人才。———但土木工程教学现状却不能让人满意。

1土木工程教学现状

1.1教学模式老化

目前《土木工程施工》仍然实行封闭式教学，以教师为主体进行单向式“满堂灌”，且这些教师往往缺乏工程施工的实践经验；教师不重视学生在学习中的主体地位，不注意培养学生的专业素质，不能在课堂教学中直观展示土木工程实际施工工艺、设备操作、施工组织计划规律，也不组织师生讨论、生生讨论，难以激发学生的学习热情与主动意识，而学生也无法掌握土木工程施工关键点及土木工程施工核心技术[3]。

1.2理论脱离实践

《土木工程施工》教学强调理论和实践相结合，但由于学校很难联系到资质较好的正规施工企业，很难找到安全的施工现场，因而导致理论教学与实践教学脱节。———在教学中，学校往往只能组织学生们进行一两次施工现场参观实习[4]。施工企业害怕大量学生参观实习影响施工进度，通常不会给学生安排太长的时间。而学生也只能大致了解一下土木工程概况及个别施工工序，无法全面了解土木工程完整面貌、土木工程施工完整过程及全部施工工序，无法看到各类施工设备操作，也不能看到实际的施工组织。此外，目前全国各地都在开展大规模的土木工程施工，而土木工程专业的学生们参观的现场却常常单一，这就不能让学生们了解不同地方土木工程施工的不同特点。———理论教学与实践教学脱节，导致课堂教学变成纸上谈兵，学生无法将满脑子的理论知识转化成感性形象，最后一知半解。

1.3实践性教学越俎代庖

在实践教学中，指导教师怕影响教学进度，对学生不放心，把各项前期准备工作都做得尽善尽美，学生在实践教学中只需做教师设计好的内容即可，无法培养学生独立思考能力与创新能力。

1.4学生结构不合理

当前，从事土木工程施工作业的主力军是广大农民工，他们劳动强度大，劳动时间长，施工经验丰富，动手能力强，急需掌握土木工程施工的理论知识，急需掌握施工技术与施工组织原理[5]。可是，报考《土木工程施工》的学生却不是广大农民工，而是考不上“985工程大学”的独生子女。他们的人生经历局限于学校与家庭的两点一线，他们的学习经历也局限于课堂至书本的两点一线，他们普遍缺乏土木工程施工的实际经验，缺乏动手能力。还有一些学生缺乏学习的积极性。

1.5教材内容落后

在国内土木工程领域，新材料、新工艺、新技术、新设备层出不穷；而《土木工程施工》的教材内容却依旧向学生们介绍旧材料、旧工艺、旧技术、旧设备，无法及时更新内容，无法反映土木工程领域的最新发展。教材对于国内土木工程实际运作中遇到的种种问题也研究不足。我国土木工程施工技术水平与发达国家还有极大的差距，但教材却忽视推广国外土木工程施工先进技术。

1.6考核模式不合理

考核停留在单纯笔试上，以分数评判学生是否掌握土木工程施工工艺流程及施工技术，考的是学生的记忆力而不是解决实际问题的能力[6]。

2探讨《土木工程施工》教学改革

2.1改革老化的教学模式

变封闭式教学为开放式教学，组织教师参加土木工程实际施工，让他们在实践中将理论知识与实践经验结合起来；同时，学校还应有意识地吸收一些有实践经验的土木工程技术人员进入师资队伍；在教学中必须重视学生的主体地位，摒弃“满堂灌”，实行启发式教育，组织学生开展探究式学习、讨论式学习，着重培养学生的专业素质。在课堂教学中，还要积极运用多媒体技术，让学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔。还可以安排人手在施工现场通过智能手机向学生们直播施工实况，丰富学生们的感性认识。

2.2加强理论联系实践

学校必须认真研究土木工程市场的现状、发展，必须认识到大量不合资质的施工企业早晚会被市场淘汰，而头脑跟得上时代的施工企业一定会主动进行自我升级；然后认真物色、选择一批有专业资质、信誉良好、技术实力领先、尊重员工、领导有现代经营头脑的施工企业，与他们开展校企合作（甚至可以考虑引入学徒制，实行双主体办学），强化理论教学与实践教学的结合。在教学中，必须有意识地增加参观实习的时间，要组织学生在工地现场生活一段时间，让学生详细、直观地了解土木工程全貌、土木工程完整施工过程及其施工工序，施工工艺、施工设备操作、施工组织。而且不能只在一个现场实习，要多去几个施工现场，了解不同地方、不同土质、地质、不同地下水水位对于土木工程施工造成的不同影响。———如果有施工企业愿意与学校共同实行学徒制办学，那么，学校就应该让企业按照班组模式，根据1：5的比例，把经验丰富的师傅与学生组成若干实习小组，由师傅带领学生上岗实习，在实习中向学生传授实际技能，让学生在实习中参与施工、管理（甚至可以考虑让学生参与土木工程设计）。在实习过程中，师傅必须尊重、爱护学生；学生感到不受师傅尊重，有权向企业领导反映。

2.3组织学生开展实践性教学

在实践教学中，教师应主动放手，由学生自己进行各项前期准备工作，自己完成教学内容，培养学生独立思考能力与创新能力。

2.4改革学生结构

学校必须适应土木工程领域的实际情况，有意识地向急需土木工程施工的理论知识、施工技术与施工组织原理的农民工传授《土木工程施工》。鉴于农民工每天工作时间长、文化程度低，学校应考虑实行微课教学法。同时，学校必须提高在校学生的综合素质，让学生重新建立自信心，认识到考不上“985工程大学”不等于宣布命运的死刑，让学生认识到土木工程的价值，尊重土木工程，激发学生的积极性与主动性。

2.5改革教材内容

学校必须根据国内土木工程领域的最新发展变化重新编写教材，在教材中必须剔除旧材料、旧工艺、旧技术、旧设备，把篇幅空出来介绍新材料、新工艺、新技术、新设备，并且根据土木工程施工的发展变化不断更新教材内容，实行与时俱进的动态教学。在教材中，必须广泛、认真地搜集国内土木工程实际运作中遇到的种种问题，让学生们自己研究如何解决。此外，还应在教材中大力广国外土木工程施工先进技术。

2.6改革考核模式

必须改变单纯笔试的考核模式，要将学生带到施工现场考核他们解决实际问题的能力，考核他们是否实际掌握土木工程施工工艺流程及施工技术。———学校可以考虑与施工企业实行双重考核：作为学校，考核学生的理论知识、专业知识；作为施工企业，考核学生的实际能力、工作表现、敬业态度。

3结束语

今天，国内土木工程施工技术、施工工艺和施工方法都很落后；而《土木工程施工》教学仍旧实行封闭式模式，难以培养出国际一流的土木工程应用型人才。因此，必须坚决实行《土木工程施工》教学改革，着力培养适应市场的应用型技术人才，推动国内土木工程施工转型升级。

参考文献

[1]李洪，廖羚，林桂武.基于仿真建造技术的《土木工程施工》实践教学改革与探索[J].四川建材，2018，44（06）：235+239.

[2]姜屏，王伟，卢锡雷，李娜，李翠红.基于敏捷教育理念的《土木工程施工课程设计》教学改革[J].教育教学论坛，2018（16）：132～133.

[3]魏启智，杨滔.基于新型建筑信息工业化背景下《土木工程施工》课程教学改革[J].教育现代化，2018，5（10）：77~79.

[4]乔崎云，曹万林，张建伟，殷飞.土木工程施工教学方法分析与改革[J].教育教学论坛，2018（08）：93～95.

[5]李俊，蔡可键，温小栋.基于OBE理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索[J].教育教学论坛，2017（52）：131～133.

[6]李阳阳，冯松宝，孙磊，刘飞.基于实践性和应用性的土木工程施工教学改革[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（04）：139～141.

作者：郑归 单位：湖南高尔夫旅游职业学院