翻转课堂模式下土木工程试验教学

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摘要:为培养应用技术性人才，本文提出翻转课堂教学法，这种教学模式极大地激发了学生主动学习的兴趣，提高了学生动手实践能力。翻转课堂作为一种新型的教学模式，不仅适合于理论教学，也适合于实践教学，更有利于应用技术型人才的培养。

关键词:翻转课堂;实践教学;教学模式;教学改革

1传统教学模式

传统教学模式中，土木工程试验的理论教学过程主要用到讲述教学法。讲述教学法是指以教师为主导，由教师讲授为主向学生传授各种知识的教学方法。一般情况是教师课前备课写好教案，然后到课堂上按教案的内容系统地进行讲述教学，旨在向学生传递有价值的知识。但这种方法容易形成被动的学习习惯，学习气氛单调乏味，不能照顾学生的个别差异，不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维。土木工程试验的实践教学过程中主要用到演示教学法。演示教学法是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范，配合适当的讲述，促使学生掌握某一技能、操作程序或深化认识的教学方法。但这种方法费时费力，学生的注意力容易分散，难以达到预期目标，演示失败会影响学生的学习状态和情绪，较难控制教室气氛。

2翻转课堂模式

翻转课堂教学法是美国提出来的，教学主体不在是以教师为中心，而是以学生为中心，教师主要起到一个引导指导的作用;学习时间分配上，不在是以课堂课上时间为主，而是把学习的时间提前到课前，以课前准备自学预习时间为主;教学方法不在是以讲授法、演示法为主，而是以讨论教学法、问题教学法、案例教学法为主的强调自主学习、合作学习、探究学习。翻转课堂教学法能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，学生在学习中有较多的参与机会，能够培养学生的合作意识，能够培养学生的集体概念，能够培养学生问题解决的能力，有助于学生养成问题探究的学习习惯，体现了以学生发展为本的教育理念。［1-4］

3教学过程

《土木工程试验》课程共36学时，理论教学20学时，如何利用较少的学时，实现较好的教学效果，重点在于课前预习。翻转课堂的教学方法在于改变以往的以教师为中心，在课堂上进行大量的讲授教学，形成以学生为中心，在课前进行自主学习，课堂上学生提出问题，教师答疑，引导学生深入学习，巩固知识，加深对理论知识理解，并对实践教学环节做好铺垫和准备。这就要求无论是教师还是学生均需要在课前进行大量的准备工作。翻转课堂教学法对教师电子教学能力提出的挑战。教师需录制微课视频上传到教学平台，作为学生预习的必备资料，教师需进行大量备课准备工作，视频内容的要有深度广度，要开阔学生视野，深入浅出的讲解理论知识，注重理论知识与实践环节之间的衔接与应用。翻转课堂教学法对学生自主学习能力提出的更高要求。学生以小组为单位根据本次课所学内容，上网查资料，制作幻灯片课件，提前上传到教学平台，由教师对各组的课件进行点评，选出较为优秀的一组，由该组学生进行课件讲解、讨论、教师答疑。每次课都有不同的小组来组织讲解课件，以保证每组学生均得到锻炼，使学生在学习理论知识的同时，其软件应用自主学习的能力也得到锻炼，综合素质得到提高。同时，把实验实践环节渗透其中，使学生在实验进行之前，就对实验的全过程有了一个清晰明了的思路，包括仪器设备的操作、实验数据的量测、实验数据的分析，这些都要求学生在实验课之前得到充分预习自学，进入实验室实验前，教师会以小组为单位对学生进行提问抽查，检查学生预习情况，避免在实验课中盲目的去做实验。实验课进行过程中，都是以小组为单位进行实验，这样充分锻炼学生的团队协作能力。

4校企合作工程实践

我院与多家房地产公司及建筑公司签约合作单位，每学期课程结束前安排一次到阳光检测中心或施工现场参观实习，对现场试样的取样及工程验收的相关检测工作进行深入学习。了解作为现场土建工程师和监理工程师应知应会以及工作重点，增加学生的感性认识，为毕业后的工程实践打好基础。学生对公司有就业意向的，假期可以留下实习。

5考核体系

学生成绩评定由预习情况、实验课堂综合表现、实验报告三部分组成，三者比例为3∶3∶4。实验报告要求每组提交一份，实验报告上注明执笔人，并且要求小组中每个成员在这一学期中均要至少完成两份实验报告。实验测得的原始数据要附在实验报告上面，保证实验数据真实性，并要求在实验报告后附上小组总结。6结语将翻转课堂教学模式应用到土木工程试验的课程教学中，已经经历五年的教学实践检验，教学效果显著，学生的自学能力、动手能力、实践技能得到大幅度提升，符合学校转型发展的需要，为提高教育教学质量提供新的思路。

参考文献:

［1］王荣荣．翻转课堂教学模式在电工电子技术课程教学中的应用［J］．科技经济导刊，2016，21(2):99-100．

［2］谭周玲，刘德华，程光均．翻转课堂教学模式在理论力学教学中的应用［J］．高等建筑教育，2018，27(3):47-50．

［3］王荣荣王利平王团部．以翻转课堂推动电工电子技术课程教学改革［J］．科技创新导报，2016，27(3):121-122．

［4］冯国红，朱玉杰，邵瑶琪，等．农林院校人因工程学课程MOOC+SPOC的翻转课堂教学改革研究［J］．安徽农业科学，2018，46(22):234-236．

作者:宋宝峰单位：辽东学院城市建设学院