土木结构抗风课程教学改革研讨

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在我们的教学中,要把学生的学习兴趣放在首位,并且让他们学会自己独立思考。让学生们通过不同的思路进行探讨,当然环境不是特定的,课上也好课下也好,充分激发出学生的学习兴趣。作为老师我可以保证,学生所提出的问题都可以给予负责的解答;而通过书面提出的问题也会给予书面解答;在课堂上提出普通意义的问题,要在全班同学面前公开解答,并及时给予表扬,鼓励同学多提出有创新的问题。对于最近来说我们新增了一些奖励措施,就是对于一些爱提问的学生并且提出问题很有深度的学生,在平时成绩中给予加分的奖励。自从这个奖励措施实施以来,学生的提问变得更加积极有深度,对老师来说也是起到促进作用。

另外,我们努力开拓多媒体教学手段,这也会大大吸引学生参与其中的愿望,对于个别学有余力且对结构抗风很有兴趣的同学,我们鼓励他们可以在课堂上采用ppt给大家讲一些自己熟知的内容。并且鼓励他们自己去编制一些该学科的经典计算方法的软件,在编写过程中不但可以加深对方法和知识点的理解,更可以培养他们综合素质的提高。在学生中收到了很好的评价。

培养学生的试验和动手能力,南航拥有空气动力学部门开放实验室,这对土木工程结构抗风这门课程的教学来说是非常重要的,这样就不是一味地纸上谈兵,我们会引导学生怎么去做好风洞试验,去设计一个好的满足相似比的结构模型。学生对于这样的实践课非常感兴趣,可以运用课堂所学的方法和知识点,独立完成一些简单的建筑抗风试验,为他们以后继续深造从事相关的科研打下良好的基础。

习题课和答疑课是调动学生主动学习,培养良好学风、提高学习兴趣的重要环节。我们在答疑课上鼓励学生相互发现错误,纠正错误,进行争论以提出更好的方法,着重分析典型问题和易错点。这样的效果远远大于只是看几个题解和做几个习题。

土木工程结构抗风作为一门新兴交叉性学科,其生命力在于不断同其它学科领域相结合,用它自身的方式方法去解决工程实际问题。同时其学科自身也在解决各种工程问题中不断发展。根据这些认识,我们在“结构抗风”的课程教学中,也要充分注意从科学技术(不局限于风工程)的最新发展中汲取营养,这些不仅能开阔学生的视野,也更符合这么学科的发展特点。当代的青年大学生,兴趣更加广泛,思维更加活跃,充分利用这些特点进行引导,就会大大激发学生的学习热情。当然,考虑到土木工程结构抗风作为本科生的专业课程,有的相关知识点只能够点到为止,不能占用太多学时,这就对教师自身跟踪科学最新进展提出了更高的要求。我们的选材来源包括国内外期刊相关领域的最新报道、互联网上的动态、国内外会议的最新研究成果、相关领域的经典教材等等。例如,去年我们系里请了一位从国外回来的校友作报告,有关于机翼颤振的问题,正好我们课程讲到桥梁结构颤振分析一章,就把讲座的内容简化为一道例题,以后又在不同的学年用作习题或考题。

今年我们又做了一个新的尝试,希望能在考试中发挥学生的思维敞开能力,因此在期末考试时出了两道主观题,希望能够发挥学生的想象力和创造力。例如,我们会介绍一些袭击沿海一带的典型台风事例,并介绍台风带来的经济和生命财产的危害,让学生各抒己见,给出如何提高桥梁、建筑的抗风性能。尽管他们没有接触很深的专业抗风知识,答案五花八门,甚至有的是异想天开,但可贵之处就在于完全没有框框,引起了他们很大的兴趣和责任感,因而也达到了我们开设这门课的目的。（本文作者：柯世堂、陈少林、吴谨 单位：南航空航天大学土木工程系）