谈通信技术实训线上线下混合式教学

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摘要:随着信息技术的发展，线上教学模式日渐完善，传统线下教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。本文基于“线上+线下”混合式教学模式对通信技术应用实训课程的教学过程进行了探索，并提出了有益的方法与建议，既能保留线下教学的优势，还能融合线上教学的特点，有效提升学生的学习能力和教学效果。

关键词:线上线下;混合式教学;通信技术应用实训;教学探索

引言

随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”的模式已经渗透到社会生产生活的各个领域之中，高等院校的传统教学模式也不可避免受到了很大的冲击。因此，充分利用现代化手段，实现多元化、多方式的混合式教学已经成为一种趋势［1］。实训类课程在以往的教学过程中大多采取传统的线下教学模式，这种模式往往需要教师在线下的实验环境中对学生进行面对面指导，才能取得比较好的教学效果。但由于疫情的影响，线上教学受到越来越多的学校和老师们的青睐。这就要求教师不仅要对所讲授的内容有深刻的理解，还要在教学模式、教学方法、考核评价等方面进行不断地探索，制定合理有效的方案。因此，如何将线上线下教学模式融合起来并取得良好的学习效果是目前教师们面临的一个问题。

1“通信技术应用实训”课程教学现状

通信技术应用实训是一门理论与实践联系紧密的专业类实训课程，着重培养学生的动手实践能力，使学生在实训中掌握通信相关的知识与技能，为后续学习与就业发展打下坚实的基础。该课程以往都采用传统的线下模式进行教学，即以面对面传授的方式进行教学。这种教学模式的好处是教学内容直观，可直接进行问答与交流，教师能对学生的学习状态进行直接把控。但该模式也存在一些缺陷，例如学生无法在课前进行实践预习环节，课后缺少实训课程的复习环境等，并且可能存在线下实验器材发生故障等导致实训课程无法开展的情况，从而影响教学效果和整体教学进度。利用互联网进行线上教学可以有效弥补传统线下教学的弊端，其优势在于:1)线上教学资源丰富，教学方式多样。学生既可以通过视频进行理论知识的学习，也可以通过实训平台进行课程内容的实践。2)线上课程的学习不受时间、地点的限制。学生可以使用电脑或手机随时随地进行线上课程的学习，针对难点还可进行反复练习，这一优势能够有效解决传统线下实训课程预习、复习环节缺失的问题。3)线上教学可以方便教师对学生学习情况进行多维度的考核［2］，教师可对课堂签到、学习进度、学习时长等方面进行统计，也可通过学生的学习情况及时、适当的调整教学内容。

2基于线上线下混合式教学模式构建

线上线下混合式教学是一种新的教学模式，能够将线上线下教学各自的优势融合起来，达到比较好的教学效果。教师可以通过线下教学完成课程内容的讲授、重点难点的答疑、习题讲解与学生分组讨论，学生可以借助线上教学平台、虚拟仿真实训平台完成课前预习和课后复习、自我测评等。下面以山西大学商务学院针对物联网工程专业开设的《通信技术应用实训》课程为例，结合实验室具体实验设备和教学计划，对基于线上线下混合式教学进行探索，并在此基础上做一些思考与建议。

2．1线上教学模式设计

线上教学模式比较新颖，如何在海量的互联网教学资源中选择合适的内容来设计线上教学已经成为线上线下混合式教学中一个关键的问题。

2．1．1录课与直播授课并举，保障教学质量目前，许多在线学习平台都拥有优秀丰富的教学资源，例如中国大学MOOC、学习通、学堂在线等，我们可以利用互联网上已有的学习资源来丰富线上教学的内容。教师可根据学生学习能力、课程进度安排等方面选择合适的教学平台与教学资源，也可以自行制作电子课件或微课视频上传至线上学习平台。微课视频可针对单个知识点进行制作，以五至十分钟为宜。除知识点讲解外还可以选择实验操作演示，案例研读、相关科技前沿探索等内容进行介绍，满足不同学生的学习需求。线上每一小节课程均可设置课前预习测试题、开放式讨论题和课后习题，方便检验学生的知识掌握情况。除录播课程外，教师还可通过钉钉、腾讯会议等软件开展直播授课(如图1所示)，其优势在于学生与老师可以进行互动，学生的学习参与感更强。教师也能够及时了解学生的掌握程度，因材施教，进行个性化的指导。但直播授课需要教师与学生约定时间，时间灵活程度不如录播课程。

2．1．2合理利用虚拟仿真实验平台实验教学是培养高素质专业人才的关键实践性环节，它有助于培养学生分析和解决问题的能力。针对实训课程大多需要实践这一特点，教师还可引入虚拟仿真实训平台进行线上教学，本课程选用的是e－labsim仿真平台完成线上实验内容。e－lab-sim平台不仅支持进行各类通信专业原理课程的仿真实验，还可完成对实验的深入拓展与二次开发。该仿真平台能够模拟完整的实验流程，仅需通过鼠标和键盘即可完成操作，实验结果可由示波器直接显示。其实验模块、操作方法、显示界面等与线下实验箱基本一致(如图2所示)，因此可不受实验室实验设备限制而“无门槛”登入仿真平台进行学习。学生可以利用虚拟仿真平台随时随地进行多次实验，而不再受实验室开放时间有限的限制。该平台还设置了“C++＆Matlab二次开发模块”，学生可通过上传m文件或DLL文件进行二次开发，对自己感兴趣的方向自主拓展学习，有效的调动了学生的积极性，增强了学习的趣味性。

2．2发挥线上线下教学优势，合理分配教学内容

传统线下教学模式固然有其优点，但原有的课程大纲在新的混合式教学模式中已经不再适用。如果想充分发挥出线上线下混合式教学的优势，我们必须重新修订原有的教学大纲并引入线上教学部分。在教学内容方面，我们可以将识记与实践部分的内容放到线上教学课时完成，学生在学习方面也拥有更大的自由度［3］;而将培养学生分析、创造等能力的部分放到线下课堂中讲授，这部分内容采用面对面的直观教学往往能取得更好的学习效果。以通信技术应用实训课程为例，对于实验原理的分析、拓展性实验的开发基本设置在线下课堂上完成，遇到难点时学生可以与教师进行面对面的交流，而实验的预习、复习、自测等内容统一在线上平台中完成。在实际的教学过程中不必严格拘泥于上述教学环节的划分，可根据具体的教学需求进行适当的调整。

2．3重构学习成绩评价方案

在开展线上线下混合式教学后，原有的成绩评价方案也必须做出变革。传统线下教学的考核评价方式通常重期末轻平时，平时成绩占少部分，期末考试一锤定音。这种考核方式缺乏对学习过程的评价。经过完善后的最终成绩将包括签到、线上平台问答、实验操作、小组讨论等多个环节。改革后的成绩不仅包含教师对学生学习情况的评价，还可以增加学生自评互评部分，同小组内的学生可对其他人的表现进行评分，有效防止出现一个组内只有个别同学充分参与的局面，调动每一个同学的积极性。

3结束语

本文针对“通信技术应用实训”课程在实际教学中存在的问题，通过线上线下混合式教学方法进行了有益的改革与探索。实践证明，线上线下混合式教学方法不仅可以保留线下教学模式的优势，还可以发挥线上教学的特点来弥补线下教学的不足。这种新的教学模式可以改进学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，同时教师也需要与时俱进，进一步提高自身的教学水平，积极面对时代带来的新的挑战。

参考文献

［1］王文莉．基于面向对象的线上线下混合式教学模式的研究［J］．电脑知识与技术，2019(27):81－82，86．

［2］肖荣辉，黄海棠．应用型本科院校通识课现象教学研究———以大学物理为例［J］．西昌学院学报(自然科学版)，2017(4):107－110，114．

［3］杜世纯，傅泽田．混合式学习探究［J］．中国高教研究，2016(10):56－59，96．

作者：焦健 郭慧 单位：山西大学商务学院