高中语文课堂信息技术教学思考

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【摘要】广大高中语文教师要充分重视信息化手段在语文教学中的灵活运用，尤其是要将信息手段融入到教学各个环节的设计与组织之中，较好地体现其对语文教学成效提升的促进功能。本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何以信息技术手段有效丰富高中语文课堂，以期与各位同行共同探讨。

【关键词】信息技术；丰富；高中语文课堂；教学

在高中语文教学工作中，教学手段的优化与改进是教学成效提升的有力抓手。在过去较长一段时期，高中语文教学由于缺乏得力的教学手段，导致课堂教学氛围沉闷、信息短缺，难以有效营造互动的高效课堂。现在随着教学条件的改善，信息化手段已经成为了高中语文教学的标准配置，教师要充分重视信息手段在教学中的作用，并发挥其显著优势，打造素质化的教学课堂。当人类进入互联网时代后，信息的传播形式和传播手段发生了根本性的变革，在信息技术的推动下，多媒体技术也日益成熟并作为教学工具进入高中课堂。多媒体技术走进语文课堂，改变了传统以诵读为主的教学模式，图片、音效、视频等诸多形式随之涌入，使得语文课堂从传统的白纸黑字时代，转向“声音、色彩、图像”并举的新时代。课堂模式为之焕然一新，而学生的学习热情也大大提高。

1多媒体作为先进的教学工具与教学相结合

传统方法是粉笔加黑板，多媒体教学不仅有文字、图形、声音、图像，还提供传统教学难以企及的丰富材料，快速紧凑的教学节奏，突破时空的限制，以灵活、个性方式展现视听形象，给学生留下直观印象。比如讲《景泰蓝的制作》，景泰蓝是什么，说明文的说理十分枯燥，通过图文展示，学生马上对形体、工艺造型有了直观的认识，利于了解其基本特点，消除陌生感，对文本认识更具体、亲切；后面的制作工艺更需多媒体展现文本所难以表现的加工过程，便于了解说明文的结构层次和内容理解。高中语文有很多优秀的篇章如《拿来主义》、《陈情表》、《逍遥游》、《雷雨》、《滕王阁序》、《蜀道难》、《六国论》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等，需要学生认真阅读、品味，把握内在情感，咀嚼优美语言。体味美的感受离不开背景音乐营造氛围，创设情境，而传统教学利用文字诠释，缺乏直观性，不易为学生所接受。多媒体和高中语文教学结合，用音乐渲染气氛，用图片变化来阐释景物、心情变化，让学生慢慢唱和，轻声吟诵，闭眼感受，文本意境全出。美的氛围品味文本美，学生精神愉悦、惬意怡然，学生的文化素养和精神品位提高了，这是教学艺术和科技结合优美境界，语文是一门对基础知识的掌握要求较高的课程，学习语文要求学生一步一步的积累和掌握，掌握语文的基础知识，从而更好的进行阅读和作文的学习。在小学和初中的英语学习中，对学生的语言组织能力的要求较高。在高中的语文教学中，除了要求学生有良好的语言表达和组织能力外，还将语文教学与思想品德的教学结合的起来，对学生的思维有着一定的要求。当前的高中语文教学对学生的思维引导不足，学生的思维都是教师赋予的，学生阅读和作文中展现出来的情感都是教师告诉学生所要表达的情感。学生在情感感悟方面没有和阅读的文本产生共鸣，从而无法提高阅读和作文教学的效果。

2以信息手段拓展信息提高教学生动效果

在高中语文学习中，有些方面内容远离学生的生活感知，需要教师进行信息的补充，也有些方面可以通过多媒体手段的帮助实现图文并茂的学习效果。教师在教学中要充分发挥信息手段的拓展功能，将其作为打造生动课堂的有效工具，更好地提升教学成效。例如在《人类基因组计划及其意义》教学中，学生对于基因组研究计划缺少必要的了解，贸然进行新课进行，必然会导致学生理解效果不佳，降低了课堂教学效果。对此，笔者运用多媒体手段向学生演示了基因组计划的由来、最新进展、重要成果等方面资料信息，帮助学生直观感知基因组计划的概况，从而为下一步教学活动的开展扫清了认知的障碍。再比如《景泰蓝的制作》教学中，教师可以选取景泰蓝制作生产线上的一段演示视频，通过各制作环节场景演示的方式，让学生对景泰蓝的制作过程、制作工艺具有了更为直观形象的了解，有助于提高学生对教材内容的把握。在高中语文课本当中，课文的选取往往与我们当前的时代年代相甚较远。而作者在文字感知和学生对文字的感觉有着极大的差距。而在语文课堂上，教师通过多媒体，展示作者生活年代的场景和社会背景，运用图片视频为学生营造作者写作时代的时代语境。而这种具有明确色彩、声音和视频环境的课堂氛围，可以感染课堂的气氛，充分调动学生的情绪，从而将学生的感知带到时代语境之中。这种现代技术的运用，大大消弭了时间间隔产生的理解偏差，对学生更好地理解作者意图具有非常重要的作用。

3通过多媒体教学丰富语文课堂教学形式

影视作为一种艺术，它囊括的信息量非常大，高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源，改善语文课堂教学环境，调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野，净化他们的心灵，让他们学习到更多的知识，提高他们的思想文化素质，从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能，因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上，让学生感受到语文课堂的学习乐趣，帮助他们掌握更多的语文学习技巧。教师通过为学生播放《一个都不能少》、《雷雨》等影视视频，将学生从课本的束缚中解放出来，让他们充分运用自己的各项感官去学习语文，更深刻的认识人物、学习课文。影视资源作为新生的产物只要被充分的利用好，就会成为活跃课堂氛围，激发学习兴趣的有力推动力，让我们的语文课堂教学效果事半功倍。微课的语文教学图文并举，视听结合，在这样的学习氛围中，使学生能够得到身临其境般的感受，提升学生的情感体验，可以自觉地、主动地、不知不觉地接受更多更大的信息量，增强学生对文本的理解能力和鉴赏能力。所以，作为一名工作在高中语文第一线的教师，应该进一步制作好、运用好语文影视资源教学，进一步解放学生的课堂课外学习，让学生真正感受到语文的魅力所在，从而爱上语文，爱上我们的优秀文化。在现代化的语文教学中，有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，用活多媒体，激活语文课，让课堂插上飞的翅膀！作为现代化的教学工具，语文教师一定要能够熟练地运用它、掌握它，但从另外的角度讲，在语文教学中，实现良好课程内容的安排更具其现实意义。

参考文献：

[1]孙珂,蒲桂琳.多媒体在高中语文教学中的利弊分析[J].中国教育技术装备,2012(10):158~159.

[2]刘新丽.多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊,2013(04):172.[3]王张合.浅谈多媒体下的语文教学[J].文学教育(中),2010(06).

作者:张莉莉 单位:山东省莱西市第一中学