新形势下的高校体育教学危机分析

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摘要：高校体育教学是我国学校体育教学的最后阶段，对培养学生的体育素质和养成终身体育锻炼习惯具有重要的意义。分析了新形势下高校体育教学存在的危机，从科学规划教学目标，合理设置体育课程；更新体育教材内容，采取多样化的体育教学方法；增强体育师资力量，提高教师的体育教学水平；构建科学合理的、多元化体育教学评价机制等四个方面提出了化解高校体育教学中危机的有效措施。

关键词：高校体育教学；危机；措施

近些年来，随着我国高校教育体制的不断改革和深入发展，尤其是在当前新形势下国家提出的体育强国政策，使高校更加注重学生的体育教学，培养学生的体育素养，提高学生的体育综合能力。通过分析在新形势下高校体育教学中存在的问题，提出合理有效的措施进一步化解高校体育教学中的危机。

1．新形势下高校体育教学存在的危机

1．1认识不足，支持力度较低

目前，我国仍有部分高校领导和体育教师的教学观念比较传统和落后，在体育教学过程中，对于培养高校学生体育素养的认识不足，支持力度较小，使得在此方面投入的人力、物力以及财力等资源较少，造成体育教师队伍建设较差，相关的体育教材设备准备不足，整个体育教学的环境较差。另外，部分高校学校受应试教育的影响较大，对体育教学的定位不准确，只是看中体育的工具性，过多注重让学生完成体育考试，而忽视体育的实用性，没有将体育素质教学与学生的体育素养结合起来，使学生在日常生活和学习中难以有效发挥和利用自身的体育才能，造成学生的体育能力较差。

1．2教材内容比较过时，教学方法比较单调

现阶段，一些高校体育教材内容的编写比较过时，并没有随着体育教学的现实需求和学生的学习能力而做出与时俱进的更新和完善，高校体育教材与时俱进较小，仍然沿用以往陈旧的体育教学内容。而且，体育教师在教学中使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，高校体育教师在教学中，还是会采取传统单调的填鸭式教学方式，不够关心学生在学习中出现的情绪和问题，学生也只有盲目被动的接受体育知识，学生学习体育的积极主动性较差，体育素养难以得到较大提升。

1．3体育师资力量较差，教学水平有待提高

当前，在高校体育教学中还存在着体育教师队伍建设参差不齐，体育师资力量不足，教学水平较低的问题，严重影响高校学生体育素养的提高。部分学校对体育教师的选择要求比较低，使有些体育教师的年龄和学历等方面较低，甚至只是刚刚毕业的本科生或是研究生，缺乏丰富的体育教学经验和技能，从而在体育课堂教授中表现的比较生涩，语言表达和执行能力较差，与学生之间的交流沟通存在障碍，也难以帮助学生正确全面地解答体育知识。另外，还有部分体育教师的师德建设也比较滞后，教学态度不够端正，使他们在体育教学过程中比较懒散懈怠，得过且过，缺乏上进心，更不会定期参与一些职业培训活动而提高自身的专业知识和技能，使体育教师的教学水平较低。

1．4缺乏科学的体育教学检测和评价制度

在高校体育教学中对学生的检测和评价制度较差，使学生学习体育的动力和自信心较少。很多高校体育教师并没有制定完善的体育评教制度，在检测和评价学生的体育成绩时不够严谨，没有根据学生的实际体育学习情况而采取定期、多元的教学评价，传统的考核模式并没有真正准确客观的评估出学生的体育能力，不利于体育教师及时发现并纠正学生在体育学习中的错误，也不利于让学生了解自己在体育学习中的进步，增强学生学习体育的自信心。另外，当前的体育评教制度的震慑力较小，没有让学生感受到体育学习的压力，使学生对待体育教学不够重视，难以提高体育学习动力，使学生的体育水平较低，体育素养难以得到有效的提高。

2．化解高校体育教学中危机的有效措施

2．1科学规划教学目标，合理设置体育课程

为了进一步完善高校体育教学，培养学生的体育素养，高校体育教师就要树立先进的体育教学观念，深刻认识到加强体育教学的重要性，并且加大体育教学更多的资金和人力支持，改善体育教学环境。高等学校要科学规划体育教学目标，将体育理论和实践综合化发展作为高校体育教学的关键，使学生更好的掌握体育知识和技能，全面提高学生的体育素养，也使教师更好的完成教学大纲规定的体育教学任务。另外，高校要科学合理设置教学课程，尽可能增加体育课时，使学生随着年级的增加从开设基础体育课程到开设专业的体育课程，优化学生的体育知识结构，使学生的体育基础更加夯实，体育能力得到进一步提高。

2．2更新体育教材内容，采取多样化的体育教学方法

高校体育教学中使用的教材也要随着时代的发展和体育教学的改革而做出一定的改变，不断剔除过时的教学内容，更新和完善体育教材，并且增加一些实用的体育内容。另外，高等学校的体育教师要改进教学方法，要围绕学生为主体进行教学工作，在教学中加强与学生的交流沟通，这样有利于促进师生关系的和谐，也可以实时掌握学生学习体育的情况，并通过在教学中精心设计有趣有益的体育教学活动，鼓励学生积极参与其中，使体育学习气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会比较浓厚。另外，随着网络技术的发展和进步，教师要学会使用现代多媒体技术来进行体育教学，为学生安排与体育相关的图片和视频等素材，将体育知识变得生动形象起来，便于学生更好的理解和学习体育知识，提高学生的体育素养。

2．3增强体育师资力量，提高教师的体育教学水平

高校进一步提高体育教学水平，提高学生的体育素养，就要增强体育师资力量，建设一支高素质的体育教师队伍。首先，高等学校要提高体育教师的工作门槛，促进体育师资结构向着均衡合理的方向发展，筛选出体育教学水平、实践能力以及综合素质更高的体育教学人才，这样才能使高等学校具备优秀的体育师资资源，为高校的体育教学事业做出更好的贡献。另外，高等学校的体育教师要加强自身的师德建设，约束自身的言行举止，做到为人师表，为学生树立学习的榜样，坚持认真负责的工作态度，热情地给学生讲授体育知识，展示体育过程，并且定期参加专题讲座，进修班等专业知识培训，提高教师的体育教学水平。

2．4构建科学合理的、多元化体育教学评价机制

为了提高高校体育教学效果，就要完善体育教学评价机制。高校体育教师要综合考虑学生的学习情况，因材施教来设置不同的学习目标，并且对教学的学习效果评价方式也要规范化和多元化。教师可以在教学中通过提问题等口语形式和课后传统的试卷考试形式对学生进行定期的教学测试，了解学生对本堂课的体育学习掌握情况。教师要注意根据体育教学大纲设计体育测试，保证可以真实检验学生的学习水平，对于成绩退步的学生，教师要对其进行合理的批评惩罚，提高教学评价的震慑力，给学生施加一定的学习压力，并鼓励学生积极努力学习体育知识，使学生可以在体育学习中投入更多的时间和精力，对于成绩进步的学生，教师要给予赞赏和表扬，提高学生学习体育的自信心和动力。另外，教师也可以采取小组互评和学生自评的方式来验收学生的学习成果，提高评价机制的公平，使学生能够清楚的认识自己的体育水平，进而更加努力学习体育知识和技术。

3．结论

现阶段，虽然在高校体育教学中，存在着学校对加强体育教育的认识不足、支持力度较低、使用的教材比较过时、体育师资力量较差以及缺乏完善的体育教学的检测和评价制度等诸多的问题和挑战，但是通过科学规划教学目标，摆脱应试教育的教学压力，增加体育课时，并且随时展和教学需求使用新的体育教材，并且在体育教学中应用小组合作教学、分层教学以及多媒体设备教学等多种教学方法，进一步提高教师的教学水平以及构建科学合理的体育教学评价制度等措施，就可以进一步提高体育教学效果，增强学生的体育素养。

参考文献：

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［4］丁小燕．我国高校体育教学发展路径探索［J］．中国教育学刊．2015（S2）．

作者:张健