高校体育教学评价体系改革思考

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摘要:从民办高校体育教学评价的概念、功能出发，深入阐述民办高校体育教学评价中存在的问题和不足，并提出了一套行之有效的解决策略，以期为民办高校教学评价工作提供一定的借鉴意义和参考性价值。

关键词:民办高校;体育;教学评价;改革

结合实际工作情况，从多元化、全方位角度全面考察学生的听课情况及任课教师的教学质量，为更好地开展下一步的体育教学活动提供一定的理论依据。通过体育教学评价机制，充分了解学生对于教学的满意程度，从中找出差距，实时对授课内容、授课教师进行考查，了解教师的业务水平能力，从中听取学生的建议和看法，起到教学相长的作用。

1民办高校体育教学评价体系的概念阐述

在高等教育体制改革的大潮中，体育教学评价体系作为其中至关重要的一个环节，在教学改革中起着举足轻重的地位。教学评价，顾名思义是指对于教学客体进行科学化、合理化的评判。通过不同的监控点，设置教学内容、课程，对师资水平进行客观化、公开、公平、公正的评价。依据一定的评价标准进行考核、反馈、监督，对任课教师的业务能力水平进行全方位的考核评价。要摒弃过去“一分定终身”的单一性考核机制，逐渐过渡成过程化管理模式。通过科学合理化的体育课程体系构建，达到让大学生增强体质，强身健体的综合性目的。要结合当前的新形势，展开多元化的评价标准，全方位促进教师与学生的发展。

2民办高校体育教学评价的功能

2.1信息反馈功能

高校体育教学评价是一种实施的反馈工具，其可以对老师在教学过程中存在的问题和不足给予及时反馈。任课教师通过教学评价中心给予的反馈意见，及时调整教学大纲、教学日历、授课进度、教学方法等，促进教学质量的提升，最大化地做好教学质量监控工作。教学质量监控中心也可以以此作为理论依据，对于表现出色，有创新性的任课教师给予表彰，对于教学态度不端正，教法存在严重错误的任课教师进行全院通报，并限期整改，如果限期之内仍然没有整改，那么调离教学工作岗位。这样可以极大地激励教学一线的任课教师努力提高自己的业务水平，促进教学质量的发展与进步。所以，教学质量监控中心所辖的教学评价职能是至关重要的。

2.2民办高校体育教学评价的动机强化功能

体育教学评价动机强化功能能够对被评价者起到一种激励作用。教学评价体系一般分为督导评价、同行评价以及学生评价三级评价体系。通过院系二级督导及教师同行对于体育教师客观、公正的评价，可以使体育任课教师及时发现自己在教学中存在的问题，通过“第三只眼”可以更加清晰地看到教学中的疏漏环节，提醒其及时加以调整，更好地促进教学过程的完善与进步。而且，民办高校体育教学评价体系采取的是三级评价制，即督导评价、同行评价以及学生评价。每一项的评价都占一定的比例权重，所以，三项相加可以更加直观地看到对任课教师的公正评价，避免评价结果因为人为因素所导致的偏颇性。一定要注意评价结果的公正性，要采取科学合理化的评价标准，避免因为标准不统一，导致教学评价分数的不公平，这是因为教学评价结果会直接影响体育教师的工作热情和教学积极性。众所周知，一个认可可以对一个人起到激励作用，可以调动其极大的教学积极性，反之，如果一个不公正的评价，也会打消体育任课教师的积极性，使其丧失工作热情。所以，教学评价中强化功能也是极其重要的。一定要做好全面的体育教学评价体系工作，使其朝着科学化、合理化的道路发展。

2.3民办高校体育教学评价的鉴定功能

体育教学评价体系还具有一定的鉴定功能。对于授课对象的学习情况、体育任课教师的授课质量，教学质量监控中心是有一定的话语权的。教学质量监控中心可以用其手中的体育教学评价标准，对任课教师进行评价。并且，这个鉴定结果是公平、公开、公正的，可以在年终绩效、教师评奖评优、晋级评职时作为一定的理论参考依据。

3民办高校体育教学评价存在的问题

3.1民办高校体育教学评价的目的不够清晰目前，教学评价体系还停留在制度化阶段。国家教育部设定体育教学评价的目的是为了更好地促进体育教学工作，为了促进教学而设定的评判标准。但在民办高校教学评价体系设计中，却忽视了设立的初衷，为了评价而评价，甚至于有些体育任课教师在设置课程教学环节时，采取“教科书式”的模式，教学评价标准中有什么，就按照这个目标去实现什么，忽视了体育实践教学的本质。

3.2民办高校体育教学评价过于单一化、绝对化

受传统教学模式的影响，民办高校对于学生的评价还停留在体能、技术的基本层面上，忽视了对学生兴趣、情感、参与程度等综合层面的评定。应摒弃过去那种“体能成绩”定终身的单一化考核策略，逐渐过渡成过程化考核标准。在衡量学生综合成绩时，要根据学生的个体差异，把学生的进步幅度也增加到综评标准中去，提高学生的积极性，让学生看到希望，更好地促进学生成绩的提升。民办高校体育任课教师要全方位、多角度综合评判一个学生的综合素质，提高学生学习的主观能动性，加强民办高校学生综合素质的培养与提高。

4构建科学化的体育教学评价体系

4.1开拓新视野，摒弃传统的教学评价观念

随着民办高校体育教学改革工作的不断推进，体育任课教师也应该拓宽新思路，转化新办法，从思想上进行“蜕变”，大力抓好教学评价体系的改革工作。要响应国家教育部的号召，力求构建一个科学化、合理化的教学评价体系。使其能够帮助任课教师更好、更快地发展，继而提升民办高校体育教学质量。要充分发挥教学评价机制正确的导向作用，激励任课教师通过评价结果查缺补漏，找出自身存在的不足，及时纠正，争取更大的进步与发展。还要评教与评学相结合，既要对任课教师有所监督管理，也要对授课学生进行全方位的综合测评。要改变过去那种分数决定一切的传统教学思路，综合测评授课学生的综合表现。这样才能够吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃参与到课堂教学中来。如果只是单一的分数制，那么对于一些体能较差的同学来讲，努力也是鞭长莫及的，慢慢也就丧失了学习的热情与积极性了。反之，如果在综合测评的环节加入课堂参与度，学生较之以往的进步维度，那么就会增加学生的参与程度，无形当中也会提高学生的综合能力。

4.2建立多种评价方式综合运用体系

以往民办高校在进行教学评价时采取的是终结性评价制。这种评价方式既有优势，也存在一定弊端。虽然其在学期末可以反映出教学的真实结果，但往往存在滞后性与延迟性。虽然最终发现了问题，但一学期的教学工作已经结束，不能弥补工作中存在的不足，而只能在今后的教学中予以注意。但在下一学期，可能面对的又是不同类型、不同程度的学生，适用的教学方法又不尽相同了。因此，必须要想办法，调整民办高校体育教学评价体制，及时了解在课堂教学过程中存在的问题和不足，实时予以改正。综上所述，建议在民办高校体育教学评价体系中引入形成性评价和诊断性评价相结合的模式，在教学过程中定期和不定期地进行监控反馈，使体育教学评价始终处于动态环境中。

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作者：杨若彤 单位：黑龙江工商学院