微课在体育教学的应用

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摘要：微课是结合当代教育发展的要求而产生的一种以信息技术为媒介的教学方法，其主要利用多媒体等教学设备以视频等形式对学生开展教学，在课堂上，教学内容由老师来选择，教学形式也是由老师来选择，这是教学不利于调动学生的积极性，采用微机进行体育教学，可以通过以科学的体育教学方法为指导，使体育教学更加具有科学性分，另外使用微机教学，可以以视频形式向学生展示教学中细节要求，如体育锻炼的细节动作，这样可以防止学生由于不规范的体育锻炼而导致肌肉拉伤，本文结合在高职体育教学中采用微机教学进行分析，目的在于通过此次教学研究，为体育教学提供一种全新的教学形式，打破传统的体育教学的局限，发挥新型体育教学的优势。据此，文章首先阐述了微课在高职体育教学中的应用目的，其次，分析了此次研究方法，主要采用问卷调查法和对比分析法对其进行了研究，之后对分析了此次研究的结果，通过此次研究，我国大部分高职院校还没有普及为了在体育教学工作之中的应用，这主要还是由于相关院校的领导者对微课教学的认识不足，并没有意识到微课教育对于高职体育教学工作的重要意义，同时也发现了很多问题，比如目前微课教学方法没有吸引力，学生学习的积极性较低，降低了学习效果和质量，同时高职院校教师教学方式不当，导致学生厌倦学习，不能积极配合老师完成当天的学习任务，无法根据教学大纲的要求，准确的选择出可以用于开展教学活动的微课视频，对出现的这些问题，文章提出了对应的解决措施，比如教师在提问之前应先调动学生的积极性，鼓励学生思考，提高教学效果。

关键词：微课；体育教学；应用；管理

1．研究目的

采用微机教学主要具有以下几个方面的目的，其一，微机教学可减轻体育老师备课的负担，采用微机进行体育教学老师可以直接选择课件教学，或者结合学生的实际情况直接在微机上自己制作体育教学PPT，这种方式相比传统的体育教学备课的效率更高，而且采用微机备课，老师可以融入更多的图片、视频等形式的信息，可以更加丰富体育课堂，同时也能调动学生积极的学习体育课堂的理论知识，微机体育教学真正做到了将理论教学与实践教学相结合，促使体育教学的形式不断完善；其二，采用微机教学，可以加强学生对于体育知识的理解，如果老师在体育教学中只是采用简单的口述的方式，则教学效率将会大大降低，而且这种口述，学生很难真正理解体育锻炼的技巧，另外学生的体育训练的动作也很难规范，但是如果是采用微机教学的话老师可以直接在网上搜集相关的视频资料，可以是视频的形式，也可以是图片的形式，如羽毛球的击球动作的教学，学生通过视觉的观察学习，其记忆力会更加深刻，另外采用网上的教学资料都是相对比较规范的，其体育项目的细节化动作可以很好的体现，这样可以帮助高职学生以正确的方式去进行体育锻炼，提升了体育教学的科学性。同时微课时代教师应鼓励学生多思考问题［1］。

2．研究方法

2．1问卷调查法

为了使本次的微机体育教学应用研究更加科学化，并且符合当前高职学生的实际情况，本文主要选择两种研究方法，对微机教学在实际体育教学的应用进行分析。首先决定采用问卷调查法开展研究，通过问卷调查主要是为了分析微机教学在当前高职体育教学中的应用情况，本次问卷调查选择我市的10所高职院校进行问卷调查，问卷的设置主要包含以下内容：你是否喜欢采用微机进行体育教学、如果要采用微机教学你有那些好的建议、你喜欢或者不喜欢微机教学的原因、你是否有喜欢的微机教学模式、老师在平时的体育教学中是否采用过微机教学，老师对于采用微机进行体育教学有什么建议、你对微机体育教学了解多少、与传统的体育教学方法相比你更喜欢那种教体育教学，本次问卷调查的内容主要包含上述问题，为了是问卷调查更加具有普遍意义，本次问卷调查的对象包括这10所高职院校的老师和学生，分别从老师以及学生的角度去看待微机体育教学，采用问卷调查主要是为了分析微机教学在高职院校的受欢迎程度，通过问卷调查法进行分析，可以使研究更加具有针对性，采用微机教学的形式也非多种，通过调查，可以了解当前高职院校的体育教学情况，便于有针对性的对微机体育教学进行创新，从而提升体育教学的效率［2］。

2．2对比分析法

对比分析法是研究问题的；另一种有效的方法，这种方法主要是通过两个或者多个研究对象进行对比，以此来判断其结果，本次研究高职院校的微机教学情况，主要选择高职院校进行分析，一所高职院校采用的是传统的体育教学方式，另一所高职院校采用的微机体育教学，通过这种对比，可以使得研究的结果更加明确，这种研究方法主要是需要结合上述问卷调查法进行研究，同样的设置问卷调查，只不过这次是设置两份不同的问卷调查，一份是采用微机进行体育教学的，问卷题目主要包含这几点：你是否喜欢这种体育教学方式、你觉得采用这种教学好还是传统的体育教学好等，还可以对老师进行问卷调查；对于另外一所采用传统的体育教学方式的高职院校，可以设置这样的问卷：你是否喜欢当前的体育教学，你会体育教学有什么建议，如果让你选择你喜欢那种教学方式，通过选择两所学校来进行对比分析，可以清晰的知道学生以及老师对于微机体育教学的态度，采用这样方法进行研究，调查结果更加直观，对于分析微机研究微机体育教学具有一定的帮助［3］。

2．3文献资料法

文献资料法主要是通过相关资料来分析所研究的事物的一种方法，在针对高职院校的微课体育教学研究中，采用此方法进行研究分析，可以通过网上查阅资料，也可以去图书馆查看相关的书籍，资料选择的来源应该真实可靠，通过查找微机体育教学的优势与不足，以及传统体育教学的优势与不足，另外寻找两者之间的联系与区别，通过资料对比来分析总结。通过查阅资料可知微机教学的效果更高，而且通过微机体育教学以后，学生的体育锻炼的积极性有了明显的提升，另外学生的身体素质也有了明显的提升，这说明会微机体育教学是适合当前的体育教学的。

3．结果与分析

3．1结果

通过对本次调查工作收集上来的问卷进行统计和分析之后，调查结果显示，对于院校内的体育教师而言，无法在课堂教学互动中有效的结合微课开展相应的教学工作，在备课的过程中，也没有利用好微课。

3．2分析

通过对此次研究工作的结果进行分析，一共总结了得到了我国大部分高职院校在开展体育教学工作的时候，存在的主要问题：

3．2．1微课教学模式缺乏吸引力

互联网时代，电子信息技术迅速发展，智能化设备琳琅满目，对广大的学生群体而言，无疑具有巨大的吸引力。和游戏、社交软件相比较，微课的诱惑力明显不足，学生在课下通常都会选择打游戏，听音乐来放松自己，而不会选择观看微课视频来充实自己的知识储备。这主要还是因为微课本身缺乏能够吸引学生观看的点。首先，微课的根本目的是得到相应教育目的，使学生或者老师在观看教育视频之后能够有所感悟，所以视频中会包含有大量的专业用语，这些过于抽象的名词使学生无法理解，进而促使其对观看微课视频产生了消极心理。其次，微课视频的内容过于流程化，理论加演示视频内容毫无新意，无法吸引学生去观看，而且在课堂上播放相关的微课视频，也无法使学生对微课视频的内容产生任何兴趣；最后，微课视频的时长普遍较短，所以视频中的内容都是通过精简之后形成的，相应的教师在录制微课视频的时候，往往需要加快讲解的结果，从而确保整段视频的时长不会太久［4］。

3．2．2高职院校教师教学方式不当

根据调查结果显示，我国大部分高职体育教师并没有合理的使用微课开展相应的教学工作，或者是使用微课开展教学工作的方法不恰当，以上两种现象都会导致高职体育教学工作的质量无法得到保障。高职院校的体育教师在应用微课开展教学工作的过程中，首先没有充分研究学生的实际情况，盲目的要求学生按照微课中的内容去做，这样势必会导致学生产生一定的逆反心理，而且由于这种教学模式脱离了教学大纲的要求，从而无法达到预期的教学效果。其次，教师并没有寻找具有针对性的微课视频，只是根据微课视频的播放热度去选择，这样也会影响到整个体育教学工作的质量。最后，大部分体育教师经验上有所欠缺，在挑选微课视频的时候，无法根据教学大纲的要求，准确的选择出可以用于开展教学活动的微课视频［5］。

4．结论与建议

高职院校想要全面提升体育教学工作的质量，就要深入研究教学大纲，以及学生群体的实际情况，有效的利用微课视频开展相应的教学工作。在利用微课视频开展教学工作的时候，要注重教学视频的新颖度，以及教学方法的创新程度，要脱离传统体育教学模式的死板，使整个教学工作迸发出新鲜活力。除此以外，高职院校的体育教学工作是离不开创新的，只有教师创新教学理念，优化教学方法，才能够有效的提高学生对于学习体育相关知识的兴趣。

4．1微课时代体育教学应提高师生的互动性，促进教学氛围

为了进一步提高体育教学工作的质量，教师要在利用微课的时候，加大和学生之间的互动。在课堂播放微课视频的时候，要时刻注意学生的状态，以及整个班级整体的课堂氛围，如果发现上课期间大部分的学生有走神的现象，要暂停视频的播放，并和学生展开适当的互动，可以提问之前讲解的内容，来调动学生的积极性。而在讲解重要，或者较难的知识点时，同样要对该知识点进行深度剖析，并板书围绕该知识点建立的结构框图，便于学生理解、掌握相应的知识点［6］。

4．2微课时代学生应多思考问题，教师全力解答问题

传统教学模式最大的弊病就是，无法激发起学生学习的积极性，这主要还是由于学生观看微课时，遇到问题，老师没有及时解答，进而导致其产生厌恶的心理。例如，在讲解《羽毛球击球的技术动作》的时候，当视频播放完持球动作之后，老师要适时的和学生进行交流，并结合视频中的内容，向学生讲解持球的动作要领，以及错误的持球会造成什么样的影响。

4．3微课时代高校体育教师灵活运用微课视频，提高教学效果

微课时代，便捷的微课视频教学资源，为高职院校的体育教师开展教学工作，提供了更为开阔的思维的同时，也提供着多种多样的教学方式。不同类型的体育教学课程，需要选择不同类型的教学方式。例如，在讲解《篮球三步上篮》时，在播放微课教学视频之前，可以在网上搜集一些NBA运动员的上篮集锦，在播放了集锦之后，再播放相关的教学视频，这样做可以调动起整个班级的教学氛围，有效的提高学生对于学生“三步上篮”的兴趣［7］。然后再结合视频中的内容，要求学生进行实地演练，这样就可以达到预期的教学效果。

4．4创新教育教学工作，提高学生在体育教学活动中的参与度

互联网时代，微课平台有海量的教育教学资源，只要能够连上网，就可以观看微课视频。高校体育教师在实际开展教育教学工作的过程中，也要合理利用丰富的微课网络教育资源。首先，高校体育教师要观看外国一些尖端的体育教学视频，并结合班级学生的整体情况，对原有的教学计划进行完善和优化；其次，合理布置教学内容，并留一到两节课的时间，让学生作为老师进行相应的教学工作。在实际开展相应活动的时候，要预先告知学生，留给其足够的准备时间，使其能够搜索到足够的教学资源，掌握相应的教育教学内容。课上，高校体育教师要将整节课的时间完全交给学生，让学生代替自己，进行相应的教学工作［8］。创新教学教学工作，可以促使学生能够对相应的教学教学内容产生兴趣，提高学生在整个教育教学工作中的参与度。

参考文献：

［1］吴雅彬，张博恒，王改翠．微课在高职体育教学中的应用研究［J］．考试周刊，2016，（22）：102－102．

［2］张蠫．“微课”教学理论在高职体育教学中的应用与挑战［J］．当代体育科技，2016，6（18）：7－7．

［3］徐晓娟．微课在高职院校公共体育教学中实践应用研究［J］．当代体育科技，2016，6（30）：82－83．

［4］唐晖．高职院校思政课教学改革中微课模式的应用实践研究［J］．当代教育实践与教学研究，2017，（10）：28－29．

［5］徐晓娟．微课在高职院校公共体育教学中实践应用研究［J］．当代体育科技，2016，6（30）：82－83．

作者：黎栩 单位：广东科学技术职业学院体育健康学院