核心素养下的小学体育教学探究

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摘要：在现代化教育中，学生的全面发展是社会关注的焦点，为促进小学生身心全面发展，本文提出了以核心素养为基点的教学研究，希望能有效提高小学体育课堂的教学效率。小学体育核心素养主要包括健康意识、健康行为、体育情感、体育品质等方面，本文以集体训练、实践活动、体育游戏及体育竞赛作为主要教学论据，希望能够深入贯彻核心素养精神，致力于增强学生的体魄，促进学生的全面发展。

关键词：小学体育；核心素养；教学探究

引言

随着新一轮课程改革的推动，教学任务不再只关注学生的学科成绩，而是在促进学生身心发展的同时，也要使其具备适应社会生活的技能，因此，核心素养应运而生。在小学体育课堂中，教师通常采用“放养”的教学模式，包括近年来提出的“快乐教学”与“阳光教学”等模式都没有从根本上改变传统教学遗留下的弊端，而核心素养作为教学理论指导，将理论知识落实在实践中，能增强学生的体育应用能力，让学生的身心发展得到切实有效的进步，因此教师应该广泛提倡与应用。

一、集体训练——规范健康意识与健康行为

对于小学生而言，体育课程就像是活动课，能够让学生沉重的学习压力得到释放，是解放天性的主要阵地，但是对于体育教师而言，体育虽不像文化课那般“拘束”，但是训练也要严格要求，这样才能切实提升学生的身体素质。笔者根据多年的工作经验发现，在进行训练时，倘若单独训练，很容易加大学生的心理压力，从而导致任务完成度大打折扣，但是集体训练的模式，能够以“团结，不落队，不服输”的心理状态增强学生的训练意志力，从而提高学生的身体素质，磨炼学生的意志力。健康意识与健康行为需要教师在开展集体训练前对学生进行有效的讲解，让学生认识到在体育运动中健康意识与健康行为的重要性。“终身运动，受益终身”，但是需要加上“健康”这一前提，用规范标准的体育动作去开展锻炼活动，才能让身体机能得到巩固，保障学生健康、茁壮地成长[1]。例如，体育教师在带领学生进行“仰卧起坐”的训练时，要向学生示范标准的动作，并配合语言讲解，在学生掌握正确的动作后，再组织学生展开集体训练。首先让男生按压女生的脚背，使女生先进行集体训练，然后再进行位置互换。在此过程中，教师应该时刻关注学生的训练情况，并及时指出学生的错误动作，引导学生进行健康体育运动。最后，教师向学生强调：虽然仰卧起坐能够锻炼腹部力量，但是高强度的训练会导致脊椎损伤，因此在训练过程中要多加注意。

二、实践活动——提高体育文化与身体素养

体育文化主要包括体育知识与技能，既有生理卫生知识，也有体育人文知识；既有运动技巧，也有运动评价。而身体素养主要包括学生的运动素质与健康素质两个层面，是提升学生运动能力，维持学生良好心理状态的总和。小学阶段作为学生打地基的重要时期，教师应该丰富学生的体育文化知识，让学生树立强大的心理自信心，同时也要健康运动，帮助学生茁壮成长、健康发育。实践活动是体育课程中经常使用的教学方式，在核心素养的指导下，要求教师转变和创新传统的教学模式，加深学生对体育理论知识的印象，改善学生的心理健康状态。例如，在教学“跳绳”内容时，教师首先可借助多媒体工具向学生展示规范的跳绳动作，同时也要讲解跳绳的好处，如增强身体协调性，提高思维能力，通经活络有助于减肥等。其次带领学生展开实践活动，落实理论知识，如“跳绳接力”实践活动，既可以增加学生实践的趣味性，同时也能够帮助学生保持良好的心理状态，让学生的体育文化与身体素质都得到升华，进而促进学生的全面发展。

三、体育游戏，培养学生体育情感

体育游戏是激发学生参与体育课程活动的重要途径，能有效增强学生的体育学习动机，营造一个良好的体育课堂氛围，提高学生对体育课的专注度。因此，教师要深刻把握体育核心素养的基本要求，选择合适的体育游戏，用兴趣来引导学生进行体育锻炼，同时也能够增强学生之间的情感交流，拉近师生之间的距离，培养学生的体育情感。此外，教师需要注意，选择的体育形式要符合小学生的身心发展特征，以帮助学生提高身体机能，促进学生健康发育，并非为了游戏而游戏，枉顾新课程标准与学生的实际发展需求。体育情感主要是指学生对体育学习的兴趣，让学生在运动的过程中，产生自觉性与能动性，逐渐形成自主锻炼的体育意识，养成终身运动的体育锻炼习惯。兴趣是学生主观意识的表达，学生作为一个独立的个体，其兴趣点也有差异，作为体育教师应该立足于大多数学生的兴趣，为学生设计恰当的体育游戏，从而用快乐的氛围去感染所有的学生，进而让每位学生都能够对体育运动产生主动性和积极性[2]。例如，教师带领学生开展“捕鱼者”的游戏，首先教师在操场中划分出一个区域，作为游戏的规定范围，然后再挑选出5~6名小学生作为“捕鱼者”，其余的学生作为“鱼”，当“捕鱼者”在规定的区域内进行“捕鱼”时，需要手拉手不能松开，否则捕到的“鱼”视为无效。该游戏简单易懂，同时也能够锻炼学生的短跑速度与随机应变的能力，是调动学生参与体育课堂活动积极性与主动性的重要途径。与此同时，学生在游戏中为了更好地“捕鱼”或者“逃跑”，也会一起商量对策，进而增强学生之间的情感交流，为小学体育课堂带来多元化的发展模式。

四、体育竞赛，增强学生体育品质

体育竞赛在体育课程中占据着重要的地位，既能激发学生的身体潜能，同时也能够帮助教师在竞赛中引导学生发展体育品质。体育品质是体育道德规范的外在体现，它没有硬性的规定，但是能够反映出一个人的心理特征及发展趋向。因此，教师应该通过各种教学手段增强学生的体育品质，让学生在进行体育训练与竞赛时，能够更加规范、积极、健康与高效。例如，在学生掌握了一定的足球基础后，教师为学生组织了一场足球竞赛活动，首先在分组时，男女比例应该相同，确保两队之间能够势均力敌，保障比赛的公平性。然后在竞赛前，教师向学生阐述比赛规则，并强调友谊第一，比赛第二的理念，让学生形成良好的竞赛品质，避免被胜负欲冲昏头脑。在比赛的过程中，教师也要时刻关注学生的比赛行为与状态，并及时做出评断。如A学生为了抢球，不惜将B学生撞倒在地，虽然得球了，但是教师应该对A学生进行批评教育，引导A学生认识到自己的错误，并向B学生道歉。总之，体育品质是培养学生良好道德素质的关键点，也是提高学生体育核心素养能力的重要推动力，教师应该格外重视，并在课堂教学中进行渗透，引导学生健康发展。

结语

总而言之，小学生作为国家未来发展的主力军，象征着蓬勃的朝气与激情。“少年强，则国强”的口号在耳边传扬，小学生应该打好身体素质的基础，为文化学习奠定一个强有力的健康支撑，从而在未来的发展中才能够一往无前。作为小学体育教师应该与时俱进，用最新的教学理论带领学生进行体育训练，帮助学生树立正确的体育观念，既要磨炼学生的意志力，同时也要让学生的身心发展得到健康的保障。

[参考文献]

[1]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育,2017(31):3-4.

[2]赵卫忠.小学体育课堂教学中发展学生核心素养的实践和探究[A].十三五规划科研成果汇编(第二卷)[C].十三五规划科研管理办公室,2017:5.

作者：刘林 单位：江苏省南京市太阳城小学