高职体育教学与“快乐体育”理念分析

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摘要：随着我国社会与经济的不断发展，人们物质生活更加富足的同时，也越来越重视精神与文化领域，而教育作为精神与文化的主要阵地受到了社会各界的广泛关注。传统教育教学模式正在向素质教育进行转变，而高职教育更应该走在改革前列，在现有的高职体育教学中融入“快乐体育”理念与元素无疑为相关工作者带来了诸多之前没有遇到过的挑战，需要在实际工作过程中不断总结经验，积极探索，这样才能充分利用“快乐体育”与高职体育教学之间的联系，提高课堂教学质量，让学生形成终生锻炼的好习惯。本文就对“快乐体育”与体育教学之间的关系进行研究与讨论，并就其运用到实际教学中所产生的作用与影响进行分析，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高职教育；体育教学；快乐体育

其实体育学科是一门在室外进行授课的学科，在现阶段教育压力不断增加的今天，学生们也更加喜欢体育课，喜欢在户外活动的感觉，毕竟体育课课时较少，也更容易给学生以新鲜感。而在现阶段的高职体育教学中，由于内容上看起来比较枯燥，常常需要学生在深入理解后进行长时间的锻炼，并且还要求要较强的心理素质，教师在讲授体育知识的过程中往往忽视了学生的主体地位，学生长期处于一种被动接受的状态，慢慢丧失学习体育知识的兴趣，甚至在很多高职院校中体育课逃课现象也十分常见。在实际授课过程中我们不难发现诸多问题，如体育项目锻炼比较辛苦、高职生更加看重专业能力方面而忽视体育锻炼等等，很多学生缺乏参与体育锻炼的信心与兴趣，甚至有些学生会产生排斥心理，从而导致其体育成绩提不上来，更别提主动进行体育锻炼了。针对这种情况，相关教育工作者就应该认识到“兴趣”在一门学科中所体现出来的重要作用，采取有效方式去培养学生对于体育项目的兴趣，让他们处在一种欢愉的学习氛围之中，从而更加积极主动的参与其中。所以在这种情况下我们不难看出快乐体育与高职体育教学之间相辅相成的关系，更加深入的剖析它们之间的关系对于教学效果与教学质量的提高有着更多帮助。

1现阶段高职院校体育教学中的问题研究

高职体育教育的根本目的就是为了有效提高学生身体素质，让我国青年一代具备更加强壮的身体，这样才能使其更好的投入到社会主义建设中来，所以上好体育课有着非常重要的意义与价值。但是通过研究我们也不难看出，近些年我国学生的身体素质在诸多方面都有所下降，如肺活量、耐力、爆发力与柔韧性等，出现这种问题的主要原因就是学生参加体育运动的次数少、时间短，如果单凭课上教学难以有效达到系统化健身的效果，不论是从时间或强度上都难以达到要求。1．1教学内容与形式单一。现阶段很多高职院校在进行体育教学时往往就那几种已经成型的模式，学生在学习的过程中会慢慢丧失新鲜感，就连一些教师也会出现缺乏工作积极性等问题，从而导致教学质量难以提升。由此高职院校体育教师应该更加积极的投入工作，面对工作中出现的一些问题应及时寻求解决办法，可以采取和学生共同努力的方式，去对传统的教学形式与内容进行创新与改革。1．2教师水平参差不齐。大多数高职院校中的体育教师一般都是体育专业毕业的，他们对于某个项目或是系统健身方面有所建树，但是对于一些教育手段和教育理念方面常常是捉襟见肘。在实际工作过程中，由于教学任务繁重、学生数量较多等因素，教师也很难抽出身去照顾那些比较特殊的学生，去更有针对性的开展教学工作，对于在学生身上展露出来的一些问题也未能良好的解决，不论是从教育教学水平还是从思想觉悟上来说都未能达到标准，从而导致体育课程教学质量得不到保障。

2快乐体育的思想与内涵特点

在实际运用的过程中，有很多高职体育教师将“快乐体育”片面的理解为以游戏式、竞赛式的教学方法去提高课堂趣味性让学生积极参与其中，用愉快的教学方法营建良好的课堂氛围去不断培养学生对于体育学习的兴趣，但是其真正的意义在于从情感方面入手，除了要提高学生身体素质之外，更要以人格塑造作为明确的教育目标。通过“快乐体育”的开展，可以将原先传统无趣的课堂教学转变为充满体育知识与趣味性的舞台，让更多学生主动参与其中的同时，给学生更多展示自我机会，塑造良好的课堂氛围，转变教师强硬灌输的局面，有效提高高职院校的体育教学效果，着力提高学生参与体育锻炼的积极性，努力满足学生的学习愿望。在实践过程中我们不难看到快乐体育有以下几种特征：首先就是其能够最大限度上的尊重与发挥学生主体地位的作用，以育人为基础进行教学工作，主要从学生对于体育学习的兴趣与情感方面入手，将身体素质的锻炼与培养与学生人格和心理的培养结合到一起，全方位提高学生综合素质；其次，对于改变传统的教学关系有着很大帮助，有效改变学生对体育课的认知与态度，让学生更加主动的参与到体育锻炼中来，充分发挥教师的引导作用，提高学生参与度和积极性；第三，“快乐体育”能够有效改善传统的教学结构，更加注重学生情感、认知与行为三要素的有效结合和统筹兼顾，着重强调体育教学的多重结构，结合学生所需开展以情感、身体素质和知识相结合的教育结构体系；第四，从教学方法上来说，快乐体育顾名思义，以“快乐”打头，其主要运用一些启发性教学手段，引领学生逐步参与到体育课堂之中，在愉悦的氛围中提高参与度，着重强调多种教学方法的选择，切实提高体育教学的有效性；最后，在教学组织方面，“快乐体育”的应用能够有效改善传统体育课堂中以纪律遏制学生自身情感的问题，在教学过程中我们也不难看出纪律固然重要，但最主要的还是让学生去尊重与接受这种纪律，不是以强硬的手段让学生遵守，而“快乐体育”能够在相对活跃的课堂氛围中以纪律为辅助更好的开展教学工作，注重学生与教师、学生与学生之间的沟通与交流，对拉近师生距离有着非常重要的帮助。

3“快乐体育”与高职体育教学结合的作用

3．1快乐体育体现艺术教学。通过将“快乐体育”运用在高职体育教学中，能够有效改变教师的传统观念，从对学生进行体育知识灌输让学生机械式的学习，到着眼于学生人格的培养与塑造，这不仅是对学生自我能力的提升，更符合高职教育的目标。快乐体育所营造出来的特有氛围，更像将体育当做为一种艺术，让学生去感受这门艺术的魅力，不仅仅是从身体素质上有所提升，对于运动美与体态美也会有更加清晰的认识，通过游戏式教学、竞赛教学等方式，学生参与其中能够充分感受到体育运动所带来的快感，如自己与队友之间的亲密合作所营造的良好氛围；自己与对手之间的相互竞争而心心相惜的情感；自己在体育运动中所感受到的成就感与自豪感以及在体育运动后享受身体所带来的变化等等，这些都会让学生体验到专业课体现不明或未曾体会过的感觉，使其在体育锻炼的道路上越走越远，在形成终身健身良好习惯的同时，也在各种体育活动中锻炼自己的心性，增强意志力、耐久力，使其更好的面对学习与生活，为其日后的职业发展奠定良好基础。3．2改变传统教学方式。通过“快乐体育”的有效运用，能够突破传统教学方式的束缚，体现学生的主体地位，改变强硬灌输的教学方式。在传统课堂中学生往往会按照教师所演示的动作去机械化的重复，这种方式不仅不利于学生学习兴趣的培养，更不利于其形成终身健身的习惯。而结合“快乐体育”，教师可以通过活跃的课堂氛围提高学生学习的积极性与主动性，更容易在学生间形成合作与竞争关系，这就要求教师做好准备工作，设置各体育竞技活动或以游戏的方式将学生带入到特定情境之中，更好的发挥主观能动性，让体育活动成为展示自我的舞台，身体素质好的同学能够让别人看到自己更多的长处，而身体素质不好的同学也会在这种环境中奋力向前让更多人看到自己的成长与变化，对其自信心的提升有很大帮助。学生在游戏或竞赛中不仅能够锻炼身体，学习更多的体育知识，也能够树立团队意识、提高团队协作能力、领导力与创新力等等的，认识到集体与规矩的重要性，转变自身观念，为了集体的胜利与荣耀自觉遵守纪律，提高身体素质的同时洗涤心灵。

4结束语

综上所述，我们不难看出“快乐体育”与高职体育教学有着千丝万缕的联系，相关教育工作者一定要做好总结工作，以促进学生身心健康发展为目标，做好育心与育体工作，全面提高自身教育教学水平，为我国社会主义建设培育更多拥有健康体魄与健全人格的高素质应用技术型人才。

参考文献：

［1］罗永义，仇军．基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思［J］．北京体育大学学报，2015，38（2）：105－111．

［2］王丹旭．基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思［J］．科教导刊：电子版，2017，（6）：134．

作者:张涛涛 单位:三门峡职业技术学院