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小学快乐体育教学策略

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小学快乐体育教学策略

一、创设体育教学情境

小学体育教学中,教师往往会直接地灌给学生体育教学的内容和要求,使得教学单调乏味。情境教学根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求,把活动内容用情节串联起来,通过优化环境和优化活动对之进行改善,将师生的情感融于认知活动中,以引起他们强烈的求知欲望,积极主动地参与学习。在体育教学活动中,我们仍然可以运用情境教学。通过教师进行有创造性的语言情境,使学生能够及时明确教学的内容和目标,快速做出反应,迅速进入情境。如在队列队形练习时,可以以启发引导学生在大阅兵的形式,把自己置身在特定的环境中,把最精彩的一面,展现给学生。在“快乐体育”中,运用具体的教育内容,精心创设适合学生活动的情境,让学生乐中学、趣中练,达到教学目标。如30米跑和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”;由素质练习拉绳角力可设想成“小山羊角力”。在耐力练习课中,教师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游登山”,按照“预备→过小溪→穿过草地→山路弯弯→钻山洞→登上山顶欢庆(稍作休息)→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学,学生在练习中似乎入境入情,有效避免了耐力跑的单调。

二、运用多样的教学方法

体育游戏是小学生喜爱的体育形式,对小学生有较大的吸引力,具有趣味性和竞争性。在教学中,教师运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,通过教师精心设计,精心准备,组织学生参与到各种新奇、有趣的游戏之中。好的游戏可以让学生在动中思、玩中学,自觉或者不自觉地就学习到了新知识、新技能,调动学生积极思维,培养学生各种体育能力,寓教于乐,从而促进学生的身心发展。当然,在设计游戏时,教师要变换各种方式、样式,玩出花样,玩出新意、力求避免游戏单一而使学生感到乏味和厌倦,丧失活动兴趣。如在课的开始时,安排“快快看齐”“快快集合”“看谁反应快”“听号找位”“跟我变”等游戏,既训练了学生的基本技能,又培养了集体主义精神。针对体育活动的单调乏味,教师要通过一切办法,调动学生锻炼的积极性。在课堂教学中,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。音乐进入体育课,能使体育教学更为形象生动。如课的开始,教师可以组织学生配以雄壮激情高昂的《运动员进行曲》进课堂,也可以配以活泼欢快的曲调,随着教师的讲解,示范。这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。如训练学生用前脚掌先着地跑,我们可根据儿童关于模仿的特点,组织学生模仿鸽子飞翔(上肢运动)、企鹅走路(下肢运动)、大雁巡逻(头部运动)、小猴摘玉米(体转运动)、大象走路(腹背运动)、小青蛙跳(跳跃运动),这一情境的设置可以使学生乐在其中。

三、掌握评价方式

教师运用富有感情色彩的评价语言如:“很好”“有进步”“你真棒”“真不错”“继续努力”“加油”。另外,教师还可用体态语言来评价学生,如微笑、点头、竖大拇指、鼓掌等,加深对体育课的感情,提高学习积极性。为了鼓励学生上好每一节体育课,我在教学中还设立了几个奖项,如拼搏奖、文明奖、团结奖、优秀小运动员奖等。

四、创建场地器材

开展快乐体育教学活动,离不开场地和器材。我们在教学中,依据现有教学条件,要善于挖掘教学资源,要学会因地制宜,发挥我们的聪明才智,创造性地建造各种适合学生运动的体育园地。可以以体育校本课程为依托,让学生自制体育器材,如农村学校完全可以自制接力棒、五尺棍、沙包、跳绳、毽子等,城市学生可以自行购买篮球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等器材,充实学校体育器材,缓解课堂教学中体育器材的严重缺乏。如根据低年级学生的心理、生理特点,在安排场地时可采用多方位,圆形的、半圆形的、正方形的、长方形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。

作者:胡彦红 单位:甘肃省陇西县昌谷小学