高校足球快乐体育教学模式分析

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摘要:针对目前高校足球教学的现状。采用文献资料法，主要探讨“快乐体育”在高校足球教学中的应用效果。认为“快乐体育”可以在高校足球教学中发挥其优势，打破了以往体育课堂的教学模式，突出学生的主体地位。建议开展多种教学方式，以在高校中更好地推广“快乐体育”这一教学理念和教学模式。

关键词:快乐体育;高校足球选项课;实践意义

足球运动在我国的发展有着悠久的历史，作为一项团体运动，足球不但能够锻炼身体，还能在游戏过程中培养良好的团队协作能力。因此，足球运动是高校体育教育不可或缺的一部分。随着“快乐体育”概念在我国的发展深化，越来越多的学者呼吁改革传统的高校足球教学模式，实行“快乐体育”的教学模式。

1“快乐体育”的背景及含义

“快乐体育”起源上个世纪六七十年代的西方发达国家的全民健身高潮，一些国家的学校体育受此影响从根本上发生了变化。在上个世纪八十年代中期“快乐体育”逐步传入我国，并迅速得到发展。“快乐体育”所持有的教育思想是对学生进行全面的身体和人格教育，重视学生的情感教学，教育学生对爱和美的理解以及各项运动所独有的乐趣。运动和情感不在是教学目标的手段，而是目的，在学习中强调的兴趣和创造性。“快乐体育”是随着整个社会政治、经济、文化的发展而产生的精神需求。是替代当前僵化、被动的教学模式的最佳选择。

2高校足球课程实施快乐教学的依据

2.1符合足球教学的特点

根据足球的健身性、针对性和随意性等特点，健身足球运动动作简单，自主发挥性强，一般学生只要掌握了基本的运球和传接球动作，就能分组进行对抗练习，这样学生就能在练习中体验到足球运动的乐趣。

2.2符合足球教学的课程目标

足球教学的课程目标就是发展学生的速度、耐力和灵敏素质，勇敢顽强的意志品质，以及团结协作的团队精神。掌握足球运动的技巧，能够激发学生对于足球运动的兴趣，提高学生身体素质，为培养学生的终身体育意识打下坚实基础。“快乐体育”的教学理念正是符合了这些教学要求。

2.3适合教学对象的特点

高校大学生的身心发展已经趋于成熟，在中小学体育课程的学习中已经积累了丰富的体育知识以及运动技能，而且思维活跃、环境适应能力强，在“快乐体育”的教学模式下能够对足球运动有更深的理解，达到“快乐教学”最终的目标。

3高校足球运动的现状

3.1足球教师讲课方式

素质教育强调教育活动中的主体是学生而非老师，教师在教学过程中只是起到引导作用，教师的教学方式是培养学生兴趣的重要方面，强迫性的教学方式只会让学生产生退缩。高校学生自由度很高，迟到、旷课的现象较严重，体育教师大多以惩罚为主，更是加深了学生对于体育课程的厌倦。

3.2足球教师对于“快乐体育”教学模式的认识

足球教师在上课过程中都是以传统的教学模式为主，组织学生练习，规定时间，忽视学生自主性。很多高校教师虽然有丰富的“快乐教学”的理论知识，但是却没有将之付诸行动的想法。这就导致高校足球教育达不到理想的效果。

3.3学生参与足球运动的目的

学生对于足球的热爱就是促使他们选择足球选修课的内部因素。在这一基础之上，教师如果加以悉心指导，与学生在玩中学习，足球运动在高校的发展前景乐观。但是，由于很多高校的体育课堂学生数过多，教师难以悉心指导，很多情况下都是学生自行游戏，对于足球运动的兴趣也日渐冷淡。

4“快乐体育”教学中应该注意的问题

4.1树立“终身体育”的指导思想

学校体育教学的出发点和归宿就是增强学生身体素质。要求教师结合自身专业将健身知识、技能以及科学锻炼的方法、原则进行整合，有计划、有步骤的传授给学生，树立学生“终身体育、科学健身”的体育观念。让学生意识到锻炼身体的重要性和必要性，在以后的学习、工作和生活中都能够自觉进行锻炼，保持健康愉悦的心理状态。“快乐体育”教学的指导思想是“终身健身”，培养学生德智体美劳，把这五个方面结合起来寓于体育教学中来，培养学生终身锻炼的兴趣、能力，形成良好的个性品质。

4.2注重游戏在教学中的使用

游戏在体育课程当中既是一种特殊的教学途径，又是体育教学的一项重要内容。游戏的整个过程富有趣味、规则多变。学生参加多样的游戏对于身体机能的改变是巨大的，在游戏中培养学生团结协作的团队精神，有利于活跃学生的思维。游戏在体育课堂的灵活使用，是实行“快乐体育”教学目标的重要保证，而且游戏还能够提高体育课程的教学质量。

4.3处理好师生课堂地位的矛盾

学生是教学活动中的主体，又是教学任务的最终目的，“快乐体育”教学模式提倡的就是让学生自主、生动、愉快的进行身体锻炼，使得学生的主动性和积极性得到充分发挥，感受到体育带来的真正快乐，体验足球运动的魅力。在“快乐体育”教学模式的指导下，教师采取适当的方式，由学生自主提出课堂活动要求，由教师带领，在快乐的教学环境下，充分发挥学生丰富的想象力和创造力。

5“快乐体育”在高校足球选项课中的实践

5.1安排多种多样的准备活动

5.1.1多种形式的热身游戏

游戏热身能够消除学生在身体和心理上的负面情绪，同时，游戏热身能够让学生身体预热，精力充沛，大脑思维活跃。能够增加学生学习的兴趣，消除对足球运动的消极想法。

5.1.2热身运动可以练习足球运动的基本运球动作

足球运动脚上动作繁多，选择适合进行热身运动的简单运球、带球动作让学生进行自主练习，留给学生足够的练习时间，现场巡视，发现有错误的动作及时指导。不仅能给学生以后更有难度的足球运动练习打下良好的基础，而且还能够巩固学生之前对于足球知识的理解，使整个足球教学具有连贯性。

5.1.3教授不同风格的足球练习方式

足球简单来看就是脚上运动而已，但是，不同的足球明星具有不同的踢球方式，也有不同的练习方式，可以选择学生们相对喜欢的足球明星的练习方式，对学生进行讲解，指导学生练习。这样，学生在名人效应的带领下，能快速接受这种学习方式。这种教学模式与以往沉闷的教学方式有很大的区别，能够得到当代大学生的喜爱，对于球星的选择要参考整体学生的态度，选择大部分同学都熟知的球星，例如贝克汉姆、梅西等等。

5.2多种教学方式并用

一堂体育课能否成功与教师的教法有很大的关系，科学有效的方法能够使一盘散沙的集体变得具有凝聚力，教学效果也会明显优于简单的授课方法。由于当前高校体育课堂的人数多，可以在有条件的环境下对学生进行分组，根据院系、班级以及对足球技能的掌握程度进行分组。

5.2.1确定组员和组长

对于分组的依据，可以采用多种方式，可以按照寝室进行分组，也可以按照足球技能掌握的水平进行分组。将这些学生当中足球技能掌握的好的当选为组长，协助教师带领并指导组员进行练习，激励全组成员共同进步。

5.2.2确定小组队名

小组的分组是按照正规足球队的标准人数进行划分的，小组队名的选择也可以在各小组组员共同讨论下确定。队名的选择、确定完全尊重学生们的意愿。

5.2.3固定组内队员的职责

教师根据每组人员的兴趣安排，对他们进行职责登记，将前锋、后卫、门将分开进行训练，掌握各个职责的运动技巧。

5.2.4教学方法

教师集体讲解不同位子的运动员的技巧以及所要具备的反应能力，最后回到各小组，进行小组与小组之间的对抗赛，在比赛中加深对所学技能的理解，同时在比赛中发挥学生自主性和创造性。在小组对抗中树立学生正确的胜负心态，对于比赛中出现失误的学生进行鼓励。加深学生之间的友情，培养团队精神，真正理解足球运动的精神内涵。在比赛中相互指导、相互帮助，在轻松愉快的氛围下完成学习任务，调动学生的积极性，提高学习效率。

5.2.5播放足球经典比赛的视频

足球运动是一项室外运动，但是室内学习却是足球运动中不可忽视的一个重要环节。可利用引导课及雨天在室内播放足球历史上经典的比赛视频，先让学生进行观看、体会，观看结束后，询问学生的看法，对于经典的瞬间进行讲解。观看结束后，带领学生在运动场地对所观看的视频进行练习，加深学生对于足球竞技的理解运用。

6结语

“快乐体育”的精神内涵就是让学生从玩中体会到运动的乐趣，从激发学生的兴趣爱好开始到提高教学效果。“快乐体育”教学模式在高校足球选项课中的实践探索，打破了以往体育课堂的教学模式，突出学生的主体地位，全面培养学生的各项技能，使学生参与到足球运动中来，真正实现素质教育的目标。

参考文献:

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作者：张志锴1，2 单位：1、福建师范大学体育科学学院 2、福州大学至诚学院体育教研室