谈休闲体育与体育教学的融合关系

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摘要:休闲体育对于缓解人们在生活中和工作中面的各种压力具有极为重要的作用和积极的意义。因此，如果能够将休闲体育恰当引入高校体育教学的话，势必会起到良好的效果。基于这样的现实背景，以“休闲体育与体育教学的有机融合”为主要研究对象，展开深入、细致的探讨和分析，在对休闲体育进行阐述的基础上，提出融合的有效途径，希望能为进一步加快休闲体育与高校体育教学的有机融合提供一定的依据和参考。

关键词:休闲体育;体育教学;融合

一、引言

休闲体育可以说是一种社会现象，受到越来越多人的关注和认可，这与休闲体育的功能是密不可分的。休闲体育不仅仅具有良好的个人功能，同时也有显著的社会功能，如果能够将其与高校体育教学合理融合起来的话，势必会发挥更加积极的效用。由此可见，关于“休闲体育与体育教学的有机融合”的研究与分析显得尤为重要。

二、休闲体育与高校体育教学的融合途径分析

1．休闲体育与高校体育教学的关系

休闲体育之所以能够与高校体育教学融合到一起，与两者之间的密切联系是分不开的。具体来说，主要体现在以下几个方面:首先，休闲体育的引入更好地满足了高校体育教学课程改革的要求。体育课程是对素质教育体系的一种很好完善，而休闲体育与现代体育课程密切相关，在内容上也存在很高的吻合度，这也是现代体育课程发展的必然趋势。其次，休闲体育较好诠释了素质教育的内涵。学校体育长期受到应试教育的影响，高校体育效用的发挥受到了很大程度的限制，而休闲体育的出现，恰恰很好的证明体育的学科功能是独特的，是不可替代的。在素质教育的背景下，休闲体育的引入更是进一步丰富了高校体育教学的内容和内涵。

2．休闲体育与高校体育教学课程目标的融合

休闲体育课程的目标可以说是高校休闲体育课程的核心环节，而其教学内容与教学评价等都是围绕这一核心目标而展开的，休闲体育的目标具体来说就是让学生具备判断闲暇行为价值的基本能力选择闲暇活动的能力，决定个人目标与闲暇行为标准的能力等。高校休闲教育是对个人休闲行为的一种良好渗透教育，要引导个人能够积极利用闲暇，愿意在闲暇的时间去主动探索新的、健康的运动习惯，以便真正树立终身体育的良好意识。从这个角度来看，休闲体育在教学目标方面是对高校与教学目标的有力补充。

3．休闲体育与高校体育教学课程融合的基本原则

首先，休闲体育教学组织要到位。自由可以说是休闲体育最为显著的特点之一，但这并不意味着休闲体育就缺乏组织性。恰恰相反，只有组织得当，才能更加充分休闲体育应有的积极效应，才能将其更好地将其融入到高校体育教学中去。提及教学组织，笔者认为其内涵是相当丰富的，不仅仅包括合理的教学分组，科学的场地布置以及课堂常规的建立与实施等。但是，需要注意的是，休闲体育在实施具体组织的过程中，一定要充分尊重学生的主体性的地位，尤其是要允许学生有自己的观点和见解，为他们提供一个良好的机会和平台。例如，课堂常规要灵活，分组也不是一成不变的，而应该是动态的，应该是可以根据课堂的实际情况随机调配的;再一个就是场地设置的布置不仅仅要科学，合理，更要符合实际的教学内容和教学项目。其次，休闲体育教学内容要多样而且有花样。随着素质教育和新课程改革的深入推进，单一的体育教学内容恐怕很难满足现代体育的教学要求。为此，笔者建议，在将休闲体育的相关内容引入高校的体育课堂教学中以后，教学内容一定要多样化，要充分尊重学生的兴趣和爱好，不是学生被动地去接受教材，接受内容，而是要对教材进行恰当调整，使其更加符合学生的实际需求。具体来说，应该秉承以下基本原则:一是休闲体育的教学内容应该充分尊重学生的主体性地位，能够有效激发学生的兴趣和学习动机，为终身体育意识的形成奠定坚实、有力的基础。二是在学校实际条件允许的情况下，要尽可能给学生更多的自由，让他们去自主选择自己所喜欢的内容，这就为后续教学活动的顺利开展提供了有力的保障。再次，休闲体育学习评价标准和模式要全面、科学。如何科学展开评价可以说是体育与健康课程一直在苦苦寻找的答案，传统的体育评价过多的集中在对学生体育知识和基本技能的掌握等方面，而客观、科学的评价则不仅仅单纯包括上述内容，更是包含对学生学习态度、学习兴趣以及进步程度等诸多方面的综合性评价。待休闲体育引入高校体育教学之后，更要注重做好评价，建立科学的、具有较强可操作性的评价标准体系。第四，体育教师要不断加强学习，提升自身的综合素养。虽然无论是在教学内容上，还是在教学目标方面，休闲体育与高校体育教学都有较好的一致性的，但是能否真正做好两者的有机融合，发挥其应有的积极效用，与体育教师的综合素养有着莫大的关联。为此，笔者建议，不仅仅要正确了解和掌握休闲体育的本质和内涵，同时还要加强学习，了解两者融合的有效切入点，为真正做好两者的完美融合奠定坚实、有力的基础。第五，在教学方法上，多形式推行快乐教育。“教师讲、学生听”一直是惯用的教学方法，但是要想真正取得预期的良好效果，就要敢于探索，大胆创新，实行体育教学的崭新突破。为此，笔者建议一定要尽快将“快乐体育”的相关理念引入到高校体育教学中来，只是需要注意的是，这里所说的“快乐”并不仅仅是指让学生通过体育课获取了多少乐趣，而是通过教师的引导，在师生的共同努力下，学生是否通过亲身体验，获取了更多的情感体验。事实上，随着教学改革的深入推进，越来越多的教学方法和教学手段开始出现，这些教学方法不仅仅可以单独运用，同事也可以结合使用，如示范法与多媒体教学法的结合运用、导入法与分组讨论法的结合使用等。第六，在教具选用上，力求自制创新实用。休闲体育教具的选用很重要，有时候直接关系到学生的喜好，影响学生的积极性。因此，在教学中特别注意教具选择的科学性、合理性、新颖性、美观性、实用性，符合学生的口味，尽可能的做到让学生自己设计制作(包括材料的选择、颜色的搭配、大小的确定、形状的设计、质量的轻重)，并在学生中开展制作比赛，让学生自己动脑动手，自我评价其价值，努力追求教具的完美，自我设计玩法，让教具制作成为学生兴趣的源泉。在教学实践中，还要注意引导学生选择适合自己生理、心理特点的教具，并与教学项目有机结合起来。最后，在学法指导上，鼓励多实践多探索。学生是教学的主体，休闲体育教学更需要多调动学生的积极性、主动性和创造性。在实践中要大力开展研究性学习，让学生自娱自乐，自我玩耍，自我摸索，自我总结，自我创新，让学生在实践中提高自己，发展自己，实现教学目的。还注意引导学生与教师多沟通、学生之间多交流，基本上实现了师生互动、生生互动。

三、结语

综上，我们不难看出，休闲体育与高校体育教学融合的可能性和必要性，但是要想真正达到预期的良好融合效果，还需要多方位的共同努力。只有这样，才能真正发挥休闲体育对高校体育教学的良好促进作用。

参考文献:

［1］胡玮莹．论休闲体育与高校体育教学的融合［J］．中小企业管理与科技，2011，(05):33－34．

［2］王卓涛．秦皇岛市高校开设滨海休闲体育课程的可行性分析［D］．河北师范大学，2011．

［3］彭，余惠清．美国高等体育院系体育休闲娱乐教育概况研究［J］．北京体育大学学报，2014，(05):51－52.

作者:刘治 单位:电子科技大学