大数据下如何进行体育教学的评价

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摘要:新世纪随着科技的进步与时代的发展，现代教育技术信息化的发展趋势不但已经影响到我们的生产生活方式，也改变了我们的教育观念。本文在教育大数据的角度下分析推动体育教学评价的实现，规范的体育教学评价是提高教学效率的手段之一，传统的教学评价已经存在标准形式滞后性与评价体系不健全性，而大数据时代的巨大资源为教育教学评价，教师的选取和甄别手段提供了多样化的选择，更为体育教学的评价体系发挥更大的数据优势，优化后的评价体系实现了主体评价的多元化，不但为教师的教学提供更大的保障，也使得体育教学评价方式更全面，促进了教师教学的积极性和评价体系的完善性。

关键词:大数据;体育;教学评价;教师

体育是学校重要的教育基础课程之一变，承担着促进学生正常生长发育，增强学生的体质，增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想道德和意志品质，促进其成为德、智、体、美、劳全面的社会主义建设者和保卫者。所以学校体育教学是为学生的终身体育意识的建立打基础的阶段，课堂教学是学校体育教学的重要内容，而科学化、有序化的课堂评价体系是提高课堂教学质量的中心环节，对体育课这一区别于其它学科的动态特点如何做出系统而完善的评价体系就显得尤为重要。信息技术的发展给各行各业都带来了重大变革，也为教育带来了新的发展机遇，大数据时代的来临我们如何做到与教育的整和得异常重要。

1．信息时代的教育模式

教学的本质就是传播知识的过程，信息大数据时代的来临每一次都影响着教育的传播方式与途径，尤其体育学科所具有的竞争性与参与性，更加深受学生的喜爱。信息技术的快速发展给我们的知识带来了爆炸性增长，使之教师的教学途径更加宽广，各类最先进、前沿的知识，消息带入我们的课堂，其实我们并没有改变教学方式，只是把技术带进了课堂，校园，利用好这些先进的信息技术可以帮助学生更好的获取知识和接受知识。2015年刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上强调“以教育信息化全面推动教育现代化”，“十三五”期间大力推进教育信息化。由此教育领域正在开展比较多的教育实验，例如微课、翻转课堂、慕课、电子书包等都是当前教育变革尝试的结果，如果我们认真分析会发现他们会有一个共同点－－－数据，这些新的改革创新都有一个主题为学生提供各类学习资源，并且在学习过程中获取学习数据，随后积累、分析和应用这些数据，现在计算机，i－paid、智能手机等其它的电子信息设备已经辅助学生完成大量需要教师完成的任务，教师不在需要做大量重复，机械的教学任务，学生可以将更多地注意力投入到更有价值的学习中去。大数据与传统的数据最本质的区别是信息来源采集方面上，传统的数据在采集数据上更能体现学生群体的水平包括:学生的学习情况，身体发育与体质状况，社会适应情况，对教师教学能力和学校体育课场地器材的满意程度等等，实际上这些数据也不是必须每次都采集，基本都是学期结束时才会统计出来，学生针对这种情况都是被动的选择，例如考试，考察的形式进行，而大数据有能力去细微观察每一个学生的微观表现，例如上课说话的次数，时间，做一道应用题所用的时间等，收集的这些个人细微数据对别人可能没有什么用处，但是由于采集了所有学生的数据在整合过程中会有相似的问题，这才是有价值的地方，共性问题值得研究。还有在大数据进行采集的过程中都是不自知的情况下进行的，学生没有压力，没有额外的负担，增加了采集数据的准确性，最重要的是不影响学生正常的学习生活。

2．信息时代的改革关键

2．1完善学生评价体系

随着上学的层次不断递增，学生的评价形式已经逐渐从一锤式评价向过程式评价与一锤式评价结合形式，教师通常会在课堂表现，出勤次数，平时作业，期中检测等几个方面来评价学生的学习过程，这种评价方式在最终的评价结果中占有30－40%的比例，但是这样的评价方式也不是能够全面的评价学生，对于学生的各项能力也不利于他们的发展。21世纪最不缺的就是人才，最缺的也是人才，所说的人才应该具备创新能力，处理大量信息的能力，合作能力和自主自立的能力。尤其在高校不能让学生认为学习是一个结果，不注重过程，一些自认为身体素质很好的学生不好好上体育课，往往在期末凭借自己的天赋参与期末考试，这些都给学生的自主学习提出了障碍，也使得教师不能全部了解每一个学生，无法对学生进行针对的而训练量计划，缺少有力的数据，无法进行个性化教学。而大数据时代为我们解决了这些难题，使得体育教学评价更加完善。首先大数据时代能够使学生在学习过程中及时评价自己与他人，在课堂上，教师可以用视频回放技术让学生评价自己与他人的课堂表现，完成及时评价。教师收集上课信息数据后能立即展示给学生赏析，不用像以前还要回去慢慢分析消耗大量的时间，并且信息反馈不及时效果也会打折扣。其次，大数据时代还能帮助学生更加全面的了解自己学习过程，提供即时视频资料，学习效果，计划合理性等，最终完成学习计划。最后大数据时代可以帮助家长全面的了解学生在校的学习生活情况，在以前的传统的了解途径只能通过期末的成绩单，这种了解是片面的，每个学生的生理机能不尽相同，有时还会对孩子造成一定的伤害，现在大数据能够提供给家长孩子各项能力的发展水平，看到自己孩子的进步。

2．2完善教师评价体系

在众多学校中体育教师的教学评价往往是看所带班级的优秀水平和有无出现教学事故，或者参加比赛所获得成绩情况等，这种结果性评价比较片面，忽略了体育教师在较极端的教学过程中(如严寒或炎热的气候等)的付出，这是与其它类学科最大的不同点，教学场地的转变等，间接削弱了体育教师上课的积极性。大数据时代的来临为此种状况提出了改变，完善了教学评价的内容和方式的多样性。首先，大数据时代使得教育管理者能够通过网络平台提供的大量真实数据较为客观与直观的了解体育教师的工作，了解教师的教学效果，体育教学比较开放，更能通过学生的表现直接反应教师的成果，对教师的评价可信度相当高，提升了教师教学研究的积极性和创造性，其次，大数据时代为教师进行自我分析与评价提供了可参考性的依据。教师自己也可以通过网络分析评价自己的设计的教案难易程度是否学生能够接受，适用度等情况，通过反馈在进行修改，以便合理调整提高课堂教学效果，这样的分析有助于教师积累教学经验为以后的教学教法的创新改变提供理论基础，同时为推进体育教学工作的开展积极响应，最后，大数据时代也使得学生和家长对教师作出客观而公正的评价成为可能。

3．信息时代的教学模式

3．1教学评价面临的困境与希望

教学评价是教学过程中的中心环节，是对教师教的过程与对学生学得过程的客观衡量评价，教学评价要求我们对教师的上课的教学目标，教学内容，课程的重难点、教学准备、教学方法、教学组织、教学管理等进行评价，它是教学过程中普遍存在的现象也是重要环节，它的涉及范围还包括学生的表现，意志情绪，师生互动，课堂兴趣的调动和生理心理及课的密度等一系列评价，这种评价贯穿整个教学活动过程。我国的教育阶段大部分还是以标准考试为评价主体，随着大数据时代的来临，社会的进步与发展以一次考试定成绩的评价方式受到人们诟病。但大数据信息化时代的来临，每个学生的成长发展建立数据库，完全监控自己的成长轨迹，挖掘学生自己的学习路线，为构建信息化教学评价模式提供了理论可能。这样每一个学生都有自己的学习与成长空间，学校与学校之间，教师与教师之间，学生与学生之间都通过网络这个数据平台进行资源互享，建立体育教育资源共享平台，例如:东北大学体育部滑冰课已经建立成国家资源共享课程，由辽宁省教育名师高明教授承担的，已经成为屈指可数的国家精品课之一，这样的公共资源是大家都能够分享得到的，这也为师生教与学提供方便服务，并且互联网的信息能以多种形式存在，视频图片、图片、文章等，具有随时读取方便耐看等功能。

3．2教学评价的信息化建构

大数据作为新生名词，对它的定义都比较笼统，仁者见仁智者见智，至于如何挖掘大数据的价值，利用它分析学习与评价的内容也是相当模糊，准确的来说大数据目前还不是一个准确定义的术语，更多代表的是信息时代的一种数据思维，数据的大量堆积我们就要挖掘其中的内在价值，充分发挥大数据的特点。、如前所说的，传统教学评价体系存在学生参与度低，教学评价单一的较多缺陷，“大数据”技术的应用实现了“体育”教学评价体系向着多元化和立体层次进行扩展，并且建立学校，社会，个体共同参与的多方面评价体系。一、学生对自己的学习评价和教师对教学的自我评价是“体育”教学评价的核心内容。学生可以通过例如“爱课程”等各类网上在线学习平台进行学习“体育”课程的重要理论知识点，另一方面让学生自己进行“体育”理论知识的考核在网上课程教育平台，那里会有知识题库进行数字抽取或者随机抽取，这样自己就能就行理论测验，而“体育”的实践性特点使教师更加能够注重学生做动作的技术特点，有助于学生更快的接受新的动作技能，而“大数据”技术在这一方面提供了便利。二、国家及省市教育局主管部门对“体育”课程的教学评价和教学活动进行宏观调控作用，“大数据”技术平台的建立使更多的数据信息对“体育”课程的评价更加方便、客观、全面、教育局部门还可以进行远程监控与指导。三、社会对“体育”课程的评价还是带有感情色彩的，“大数据”时代的信息化对于未来每个人的身心健康状况发展都会有据有理可查，反馈的信息更加全面，真实，可靠，能够更好的对自己的健康负责，也符合国家、社会、市场的需要。

4．结束语

总之，大数据信息化时代已经来临，为了方便教师获得每一个学生在学校的各种信息，展开个性化教育，也方便学生借助“大数据”更好的了解自己在校情况，提高自己的学习效率。“体育”教学评价应该顺应“大数据”时代的趋势，完善过去的评价方式与方法，增加新的评价形式，共同形成多元化评价体系，以实现培养“体育”新型创新人才的教学目的。

参考文献:

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［5］李葆萍，周颖．基于大数据的教学评价研究［J］．现代教育技术，2016，26(6):5－12．

作者:李健 单位:东北大学