小学体育教学中的教学方法探讨(5篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学体育教学中的教学方法探讨(5篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:游戏法中小学体育教学作用解析

摘要：游戏法是指由两个及以上的参与者在遵守一定的游戏规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法，其目的是通过参与游戏的过程，来培养和提高参与者的各项能力。这种游戏教学方式对于小学体育教学是一种很重要的形式，选择出一

款好的游戏方式，可以使我们的教学目的达到事半功倍的效果。

关键词：游戏法；体育；教学；作用

一、游戏法在小学体育教学中的作用分析

（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果

将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚

不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。

（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情

传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学

者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们

爱上体育这门课程。

（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力

兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断

力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通

常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。

（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用

目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体

育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。

二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究

（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则

第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一

种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择

还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体

力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。

（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式

由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们

在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可

以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识

到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可

以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。

三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题

（一）注重学生的心理变化

由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提

高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因

时、因地制宜地选择游戏项目。

（二）强调组织纪律性

体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时

还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。

（三）注意游戏的保健性和安全性

大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采

取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用

，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

作者:冯斌 单位:泰州市第一外国语学校

第二篇:兴趣化教学中小学体育教学的应用

摘要：小学体育教学主要以小学生的身体活动为主，提高学生的身体素质。小学生有活泼好动、兴趣广泛的特点，而传统教师主导式的教学模式不符合小学生的个性特点，体育课缺乏趣味化和生活化，体育课堂枯燥乏味，学生课堂参与度不

高，学生课后收获不大，教学质量不高。如何提高体育教学课堂的趣味性，提高小学体育教学质量是现阶段小学体育教师值得思考的问题和努力的方向。

关键词：兴趣化教学；小学体育教学；课堂

现阶段小学体育教学中存在一些突出的问题，比如学生的课堂参与度不高，教师与学生的课堂互动不高，学生的课后收获不大，教学质量不高等典型问题。极大影响了小学体育教学的质量，传统的小学体育教学方式越来越不适应时代的需要，

小学体育教学中的问题亟待解决。本文从分析现阶段小学体育教学中存在的问题角度出发，对如何将兴趣化教学落实到小学体育教学中来，从而提高小学体育教学质量和水平提出指导性建议。

一、现阶段小学体育教学存在的问题

小学体育教学对小学生的综合素质发展有重要作用，体育教学承载着体育知识的教育、体育文化的传承、体育运动兴趣的培养等教学任务，提高小学体育教学的质量和水平是现阶段小学体育教学的首要任务。现阶段，小学体育教学中存在如下几个

问题。首先，教师的体育教学理念有偏差，部分教师过于看重学生的体育成绩，忽视对学生体育活动参与兴趣的培养；体育课堂的教学内容陈旧老套，不符合时代的要求，小学生对教学内容兴趣低下；其次，教师对体育教学缺乏足够的重

视，存在部分教师课前不备课、教学安排不严谨有序、教学随意的情况；此外，小学体育教师教学方法单一，教学模式缺乏创新性。一部分小学体育教师固守传统的教学方式，对学生的主体地位缺乏重视，忽视学生课堂参与的真实感受，

导致学生对课堂参与的兴趣始终得不到提高，从而极大地影响了小学体育教学的质量水平。

二、如何在小学体育教学中落实兴趣化教学

1．重视学生课堂主体地位

传统教学方式中，教师是教学课堂的主体，学生的主体地位得不到体现，只是一味地接受老师传授的知识，教学效果不佳，学生的课堂收获很少。小学体育教师要转变传统的教学理念，改变教师教学思路，重视学生课堂主体地位，把课堂

主动性交给学生。鼓励学生积极参加课堂活动，和教师共同配合完成教学任务，有效地提升学生的学习兴趣有效提升，锻炼学生的创新思维能力。尽量减少单纯理论的教学，教师还可以模拟真实的体育运动场景，通过情境教学，将

体育理论具体化，从而加强学生的理解，对教学知识有更好的掌握和运用。

2．充分利用多媒体技术的优势

随着时代的发展和科技进步，多媒体技术逐渐走进校园，融入教学课堂。小学体育教师要紧跟时代的步伐，努力学习新的教课技能，在体育教学中尝试应用多媒体放映的手段来进行体育课程内容的讲解。利用多媒体放映技术具有图文并

茂的这一特点，小学体育教师可以将体育知识利用多媒体将讲课内容直观地呈现给学生，对学生的视觉和听觉产生双面的刺激，有利于集中学生的上课注意力，激发学生对课程内容的学习兴趣，从而丰富小学体育教学的内容，切实提高小学体育教

学的质量和水平。

3．利用信息技术丰富体育教学内容

如何改变传统的只停留在教学课本内容的教学方式，创新小学体育教学的方法，是值得每一个小学体育教师认真思考的问题。新型的教学模式强调关注学生的课堂参与度和兴趣度，考虑每个上课学生的主观感受，重视学生的主体地位。传统的小学

体育教学方法仅将教学内容停留于课本教材内容的讲解，对其他相关方面缺乏一定的拓展，教学内容陈旧老套、枯燥无味。小学体育教师要转变教学思路，利用信息技术，对体育教学内容进行扩充和丰富。具体来说，例如在进行耐久跑教学

时，教师可以通过网络搜索耐久跑的相关内容，对有助于教学的相关内容做好筛选和下载，并进行分类整理，以便于更好地开展教学。此外，教师可以通过计算机网络平台，将教学课件和优秀的视频共享到这个平台上，鼓励学生按照自己的兴

趣自由选择观看，发掘自己的兴趣点，提高对体育教学内容的兴趣。总之，在信息技术高速发展的现代，小学体育教师要充分利用信息资源，不断丰富教学资源，优化课堂教学过程，激发学生的课堂参与度。此外，小学体育教师

还可以利用信息技术，弥补传统教材单调无趣的特点，通过感性的画面和音效刺激学生的视听器官，从而让学生更好地了解体育项目的技术动作，化解动作技术的重点和难点，化抽象为形象，化静态为动态，准确、规范地呈现体育技能

，减少教师教学的难度，使教学更加轻松、有趣，提高小学体育教学的效率和质量水平。

4．游戏教学在课堂上的应用

在小学体育教学中，教师可以利用游戏教学的模式，创新教学理念，设计出有效的游戏化教学方案，将体育运动与游戏相结合，让学生在参与体育活动游戏时学习相关的体育知识，有效针对小学生对枯燥的教学内容不感兴趣的特点，深入浅出地

向学生传授体育知识，使学生更容易接受知识内容。具体来说，在进行跳绳的体育运动教学时，教师可以采取两两一组开展跳绳接力的游戏模式，并对坚持最长时间不停断的一组同学进行物质奖励，激发学生参与的热情，鼓励学生积极参与到

游戏中来。通过游戏化教学大大提高了教学的效果，切实地落实了“寓教于乐”的教学理念，让学生在游戏中学习，使教学达到事半功倍的效果。

三、结束语

在传统的小学体育教学模式中，大部分教师只是为了提高学生的体育成绩，并没有关注学生的课堂感受和课堂体验，忽视学生的课堂主体地位，降低了小学体育教学的质量。教师可以充分利用多媒体技术、信息技术等方式，创新教学

理念，转变教学模式，将教学内容通过更生动形象的方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的上课兴趣。

参考文献：

［1］张红伟．试析新课标背景下的小学体育教学创新［J］．纳税，2017（27）．

［2］王友发．小学体育教学改革探析［J］．科技资讯，2017（26）．

作者:冯运 单位:克拉玛依实验小学

第三篇:情景教学法的小学体育教学运用

【摘要】在社会大力发展的同时，学校的教育水平也在不断的提高。小学体育的教学重点是培养学生养成锻炼身体的好习惯。教师可以通过情景教学，让学生感受到课堂的生动有趣，进而爱上体育课堂。本文阐述了情景教学法在小学体育教学中

的运用，以供相关工作人员的参考。

【关键词】小学体育;情景教学;运用

情景教学法，是指教师在教学过程中有目的的引进具有情绪色彩的生动的场景，使得学生可以获得一定的快乐体验，可以帮助学生理解课程的实际意义，使得学生的心理和身体同步健康向上的发展。

一、情景教学法的含义

情景教学可以将教学的内容融于具体的情景之中，从而起到潜移默化的作用

情绪研究表示:人们的情感对认知活动至少有动力、强化、调节的作用。人们的情感对活动认知的增加和减少是由动力效能控制的，积极向上的情绪可以对人们起到激励的作用，消极的情绪会使得认知方面的功能存在一定的阻碍。情景教学的主要

目的是让学生体验到积极向上的健康情绪，在课堂中合理科学的运用情景教学加深学生的快乐体验，使得学生的学习活动主动进行。快乐的情绪体验是解决学生在学习过程中被动学习的办法。情绪具有调节的功能，情绪的调节是指对思想里面的认知进行

重新组织和认识，快乐的情绪有利于智力向好的方面进行组织和进行，坏的情绪可以使得情绪进入混乱的状态和增加记忆的难度。情景教学法要求在教学的过程中使学生觉得轻松愉快，在积极快乐的气氛中进行教学。愉快轻松的气氛是教师在体育课

堂中取得良好教学效果的重要条件，使得学生可以领会体育的重要意义，以及爱上体育课堂。

二、情景教学法在小学体育教学中的运用

(一)创设情景教师在教学的

过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识的进行故事情景的预先设计，引导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如:在学生进行50米赛跑时，教师可以

把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用，使学生的思维受到一定的启发作用。教师可以设置问题:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可以创设故事体验的情景。顾名思义

，体验是指学生通过自身的活动获得的感知经验，活动的主体是学生。在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使得学生在活动中充分的体验到成功与失败。比如:在教师教低年级学生进行蛙跳的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳

远的动作，然后让学生模仿青蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、长颈鹿、老虎、兔子等，不仅使得课堂气氛的得到了活跃，也使得学生觉得课堂生动活泼有趣。在小学的体育课堂中，有些项目比较枯燥，比如

耐力的体育项目。有些学生对耐力项目有一定的恐惧感，教师可以通过情景教学的方法帮助学生克服恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中进行项目的执行，比如，可以设置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢会被狼吃掉，狼跑的太慢会被饿死，以此激发学

生不断地奔跑。又比如，对于体育中的铅球或者实心球项目，教师可以设置投炸弹的情景让学生进行项目的实行。教师可以在体育场地画一条线，线的对面是敌人的城楼，需要学生将炸弹投过去以此将敌人的城楼炸毁。如若要投到指定的区域，需要

学生练习好标准的投掷姿势，并使尽全力进行投掷，从而使得学生在教师创设的情景中进行愉悦地的训练。

(二)合理设置情节小学生的好奇心很强，对问题有刨根问到底的精神

教师在教学的过程中可以利用学生的这种天性，通过适当的引导，让学生在有疑问的时候自己去找寻答案，逐渐的培养学生自主思考的能力。在体育的教学中，教师可以根据学生的天性设置情景教学的情节，在情景中设置的问题留有一定的思考余地，引导

学生发挥潜在的创造力，使得学生在不断的问题解决中得到更大的自信。同时，教师可以在教学中设置模仿的情节，让学生尽量的使用肢体语言，可以模仿动物也可以模仿故事情景。在学生进行模仿前，可以有目的地进行观察和思考，然后由

学生的理解进行模仿演绎，在此过程中，不仅使学生的肢体语言得到了加强，也使学生学会了观察和思考。对于小学生的教育，不仅有动态的教学形式，也应该有静态的学习形式，不仅需要引导学生慢慢形成思考的能力，也需要引导学生对情感

进行感知，以及有对音乐欣赏的能力。在体育课上教师可以让学生适当的听听音乐，有利于学生大脑的全方位开发，不仅提高了学生的肢体能力，养成了锻炼身体的好习惯，也使得学生提高了思考问题的能力和审美能力，使得学生得到了全面的发展。同

时，音乐有利于放松心情，抚平浮躁的心灵，对学生来说是有利而无害的。

三、结语

教师在体育课堂中利用情景教学的方法，不仅可以使得课堂轻松愉悦、生动活泼，也可以对学生起到全面培养的作用。情景教学有利于提高学生在课堂中的积极主动性，使学生学习变被动为主动，同时也可以使得学生在体育课堂的情景教学中健康向上

的发展。

【参考文献】

［1］张翔．情境教学法在小学体育教学中的运用分析［J］．读与写(教育教学刊)，2016，13(08):254．

［2］黄孟雄．情境教学法在小学体育教学中的实验研究［J］．开封教育学院学报，2016，36(01):222－223．

［3］孙士凯．关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究［J］．亚太教育，2015(29):185．

［4］林珠爱．情境教学法在小学体育教学中的实践研究［J］．开封教育学院学报，2015，35(09):213－214.

作者:张贤兵 单位:江苏省南通市海安县教师进修学校附属小学

第四篇:情景教学法下的小学体育教学运用

【摘要】在社会大力发展的同时，学校的教育水平也在不断的提高。小学体育的教学重点是培养学生养成锻炼身体的好习惯。教师可以通过情景教学，让学生感受到课堂的生动有趣，进而爱上体育课堂。本文阐述了情景教学法在小学体育教学中的运用，以供相关工作人员的参考。

【关键词】小学体育;情景教学;运用

情景教学法，是指教师在教学过程中有目的的引进具有情绪色彩的生动的场景，使得学生可以获得一定的快乐体验，可以帮助学生理解课程的实际意义，使得学生的心理和身体同步健康向上的发展。

一、情景教学法的含义

情景教学可以将教学的内容融于具体的情景之中，从而起到潜移默化的作用。情绪研究表示:人们的情感对认知活动至少有动力、强化、调节的作用。人们的情感对活动认知的增加和减少是由动力效能控制的，积极向上的情绪可以对人们起到激励的作用，消极的情绪会使得认知方面的功能存在一定的阻碍。情景教学的主要目的是让学生体验到积极向上的健康情绪，在课堂中合理科学的运用情景教学加深学生的快乐体验，使得学生的学习活动主动进行。快乐的情绪体验是解决学生在学习过程中被动学习的办法。情绪具有调节的功能，情绪的调节是指对思想里面的认知进行重新组织和认识，快乐的情绪有利于智力向好的方面进行组织和进行，坏的情绪可以使得情绪进入混乱的状态和增加记忆的难度。情景教学法要求在教学的过程中使学生觉得轻松愉快，在积极快乐的气氛中进行教学。愉快轻松的气氛是教师在体育课堂中取得良好教学效果的重要条件，使得学生可以领会体育的重要意义，以及爱上体育课堂。

二、情景教学法在小学体育教学中的运用

(一)创设情景

教师在教学的过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识的进行故事情景的预先设计，引导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如:在学生进行50米赛跑时，教师可以把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用，使学生的思维受到一定的启发作用。教师可以设置问题:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可以创设故事体验的情景。顾名思义，体验是指学生通过自身的活动获得的感知经验，活动的主体是学生。在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使得学生在活动中充分的体验到成功与失败。比如:在教师教低年级学生进行蛙跳的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳远的动作，然后让学生模仿青蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、长颈鹿、老虎、兔子等，不仅使得课堂气氛的得到了活跃，也使得学生觉得课堂生动活泼有趣。在小学的体育课堂中，有些项目比较枯燥，比如耐力的体育项目。有些学生对耐力项目有一定的恐惧感，教师可以通过情景教学的方法帮助学生克服恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中进行项目的执行，比如，可以设置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢会被狼吃掉，狼跑的太慢会被饿死，以此激发学生不断地奔跑。又比如，对于体育中的铅球或者实心球项目，教师可以设置投炸弹的情景让学生进行项目的实行。教师可以在体育场地画一条线，线的对面是敌人的城楼，需要学生将炸弹投过去以此将敌人的城楼炸毁。如若要投到指定的区域，需要学生练习好标准的投掷姿势，并使尽全力进行投掷，从而使得学生在教师创设的情景中进行愉悦地的训练。

(二)合理设置情节

小学生的好奇心很强，对问题有刨根问到底的精神。教师在教学的过程中可以利用学生的这种天性，通过适当的引导，让学生在有疑问的时候自己去找寻答案，逐渐的培养学生自主思考的能力。在体育的教学中，教师可以根据学生的天性设置情景教学的情节，在情景中设置的问题留有一定的思考余地，引导学生发挥潜在的创造力，使得学生在不断的问题解决中得到更大的自信。同时，教师可以在教学中设置模仿的情节，让学生尽量的使用肢体语言，可以模仿动物也可以模仿故事情景。在学生进行模仿前，可以有目的地进行观察和思考，然后由学生的理解进行模仿演绎，在此过程中，不仅使学生的肢体语言得到了加强，也使学生学会了观察和思考。对于小学生的教育，不仅有动态的教学形式，也应该有静态的学习形式，不仅需要引导学生慢慢形成思考的能力，也需要引导学生对情感进行感知，以及有对音乐欣赏的能力。在体育课上教师可以让学生适当的听听音乐，有利于学生大脑的全方位开发，不仅提高了学生的肢体能力，养成了锻炼身体的好习惯，也使得学生提高了思考问题的能力和审美能力，使得学生得到了全面的发展。同时，音乐有利于放松心情，抚平浮躁的心灵，对学生来说是有利而无害的。

三、结语

教师在体育课堂中利用情景教学的方法，不仅可以使得课堂轻松愉悦、生动活泼，也可以对学生起到全面培养的作用。情景教学有利于提高学生在课堂中的积极主动性，使学生学习变被动为主动，同时也可以使得学生在体育课堂的情景教学中健康向上的发展。

【参考文献】

［1］张翔．情境教学法在小学体育教学中的运用分析［J］．读与写(教育教学刊)，2016，13(08):254．

［2］黄孟雄．情境教学法在小学体育教学中的实验研究［J］．开封教育学院学报，2016，36(01):222－223．

［3］孙士凯．关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究［J］．亚太教育，2015(29):185．

［4］林珠爱．情境教学法在小学体育教学中的实践研究［J］．开封教育学院学报，2015，35(09):213－214．

作者:张贤兵 单位:江苏省南通市海安县教师进修学校附属小学

第五篇:小学体育教学的创造性思维培养探析

在小学生的素质培养中，小学体育教学发挥着重要的作用。小学生正处于思维构建的关键时期，所以在该时期培养学生的创造性思维有助于学生今后的健康成长。事物的发展离不开创新，不管何种事物，只要离开了创新就相当于失去了前进的动力，并将会停滞不前。在小学体育课堂教学中，培养学生的创造性思维，不仅能够改善学生学习的能力，还能够使学生学习的积极性得到提升。然而，当下小学体育教学中仍然存在着一些问题，制约了其自身的发展，以下笔者将从小学体育教育现状着手，并针对如何在教学中培养学生创造性思维提出几点有效性建议。

一、当下小学体育课堂教学的现状分析

首先，不平等的师生关系，致使学生学习的积极性不足;不和谐的师生关系会导致学生和教师之间的关系比较僵硬，对于教师的管理，学生只是被动的服从，这并不利于培养学生的创造性思维。传统体育教学中，教师通常单一的讲解知识，学生被动接受，这不仅无法调动学生学习的积极性，且教学效果也并不理想。所以，教师应该创新教学模式，引导学生思考，与学生构建平等和谐的师生关系，有助于学生与教师之间的有效沟通，使学生能够主动的参与到课堂教学中。其次，缺乏创造性意识的教学设计;虽然当前小学体育的教学内容比较丰富，但大多都基于表面，没有深入的研究，教师教学也只是照本宣科，不具备创新的教学内容。比如，在学习排球的时候，由教师先对排球运动的动作技巧进行讲解，然后再让学生分组练习。在这种教师安排好的教学方式下，学生只能一味的服从，学生在课堂上的主体性得不到突出，使教学效果得不到改善，学生的创造性意识自然也得不到培养。

二、在小学体育课堂教学中有效培养学生创造性思维的措施

(一)加强对教师的培养，使教师的教学观念能够得到转变

在小学体育课堂教学中，教师是开展教学活动的引导者、组织者，更是参与者。所以，想要使学生的创造思维得到有效的培养，教师就应该定期的去参与学校组织的培训活动，使自身落后的思想观念得到改善。只有教师能够正确的意识到培养学生创造思维的必要性，其才会在教学中将创造性思维渗透到知识中，并促进学生的创新能力的提升。对于小学体育而言，创新就是在教师的鼓励下，学生能够自主的运用自身的经验和知识，根据教学目标开展创新活动。这种教学模式能够使学生的思维得到拓展，并使学生的创造性思维得到培养。由此可见，想要提升学生的创造性思维能力，就应该对教师进行培训，使教师能够转变传统陈旧的教学观念，对创造性思维由明确的认识，进而不断提升学生的创造性思维。

(二)将学生在教学中的主体性地位充分的发挥出来

在传统思想模式下的小学体育教学中，教师占据了课堂教学的主体地位，并主导着教学的开展过程，学生只能够被动的听从教师的一切安排。在这样的教学模式下，学生在教师的引导下机械地对知识进行记忆，使学生的创造性思维得不到提升。然而，在素质教育不断推广的今天，学生的主体性地位越来越受到教育者的重视，而这对学生创造性思维的培养有着十分重要的作用。所以，教师应该充分的尊重学生的教学主体的地位，并发挥着教学引导者的作用，使学生能够自主地参与到课堂教学中，并积极地对问题进行思考。这样，学生才能够感受到学习的乐趣，同时提升学生的学习能力以及创造性思维。

(三)构建教学情境，使学生的思维得到培养

在小学体育课堂教学中，教师不仅要培养学生掌握理论知识以及动作技能，同时还应该在课堂教学中适当的开展一些体育小游戏，使学生能够在参与游戏的过程中增加对课堂学习的兴趣，进而对课堂上的知识进行自主探究。与此同时，游戏的引入还可以帮助教师构建良好的教学情境，为学生创造性思维的培养创造一定的条件。这样不但可以使课堂教学的气氛被活跃起来，还能够使学生学习的积极性和热情被带动起来。通过游戏构建教学情境，能够使学生进行技能锻炼的同时，增强学生的创造性思维。

(四)激励学生，使学生的创造性思维得到提升

在小学体育课堂教学中，应用情境教学以及游戏教学，可以活跃课堂教学气氛，并使学生的思维处在较为活跃的状态中，进而使学生对学习的兴趣逐渐增加。此时，为了能够使思维培养的质量得到提升，教师就应该及时的给予学生一定的鼓励和支持。对于小学生而言，其正处于生长发育的黄金时期，心智尚未成熟，非常渴望得到他人的赞美和认可，教师的激励可以增强学生学习的自信心。将游戏应用于小学体育课堂教学中，能够有效地提升学生创造性思维的提升，即游戏教学能够使学生对学习的兴趣得到提升，然而从长远的角度来看，教师对学生激励还是必不可少的，这样能够使学生自主的形成创造性思维，进而使小学体育的教学目标得到实现。综上所述，在学生成长的过程中，创造性思维对其起着非常重要的作用，合理开展体育教学可以有效地提升学生的创造性思维能力。对于小学阶段的教育而言，使学生成长和思维形成的黄金时期，因此，教师必须对学生创造性思维的培养给予一定的重视。通过加强对教师的培养，使教师的教学观念能够得到转变;将学生在教学中的主体性地位充分地发挥出来;构建教学情境，使学生的思维得到培养;激励学生，使学生的创造性思维得到提升。使学生的创造性思维得到培养，同时提升学生学习的积极性。

作者:丁小玲 单位:江苏省东台市南沈灶镇小学