幼儿核心素养教育问题与策略

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【摘要】经过调查，笔者发现幼儿核心素养教育存在以下问题：对政策的了解学习不够，对核心素养的概念理解不清，幼儿教师和家长自身核心素养水平不足，高校、幼儿园、家庭与社区没有形成教育合力。笔者认为，幼儿核心素养的提升，需要我们加强政策学习，明晰核心素养内涵，提升幼儿教师和家长的核心素养，多途径促进高校、幼儿园、家庭与社区合作共育。

【关键词】核心素养；幼儿；合作共育

一、幼儿核心素养教育存在的问题

（一）对政策的了解学习不够

大部分幼儿家长及教师既不了解也没有学习过《素养》，只有少数幼儿教师听过该文件，且幼儿园及教育部门并没有组织幼儿教师和家长学习过，高校也大多没有组织教师进行过专题学习。

（二）对核心素养的概念理解不清

核心素养是超越“基本知识”和“基本技能”以及“认知、情感、能力”这些概念之上的一种整体性、发展性的概念。然而家长往往更关注幼儿“学到什么”“会不会数数”等问题；幼儿教师也大多以“说教”为主，教学中偏重“教”，而忽视孩子的“学”，忽视幼儿解决问题能力的发展，导致核心素养被认为等同于知识。

（三）幼儿教师和家长自身核心素养水平不足

幼儿教师核心素养包括基础性素养即文化底蕴、专业性素养即教学能力和发展性素养即学习能力。家长亦是如此。核心素养的提升注重潜移默化的影响，而幼儿教师和家长自身核心素养水平的不足，对幼儿影响至深。

（四）高校、幼儿园、家庭与社区没有形成教育合力

当前，大多数幼儿园主导幼儿在园情况，家长主导家庭教育方面，高校主导学前教育专业学生的培养，但社区关于幼儿的活动却很少。他们各自为政，没有形成教育合力，而要发展幼儿的核心素养，需要整个社会的力量。

二、幼儿核心素养教育的有效策略

（一）加强政策学习

教育部门和机构应加强对《素养》的宣传学习。专家专题讲解，幼儿教师和家长专题学习，同时开展《素养》学习经验交流会，分班级或者分小组进行研讨学习。

（二）明晰核心素养内涵

通过《素养》的学习，明晰中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。核心素养各国都认为包括协作、交往、创造性、批判性思维，这种国际认同进一步明晰了其内涵。

（三）提升幼儿教师和家长的核心素养

幼儿教师提升核心素养，可以更好地组织幼儿活动，有针对性地培养幼儿的核心素养。家长提升核心素养，就能以更好的教育理念和方式处理幼儿教育问题，更好地与幼儿园合作。

（四）多途径促进高校、幼儿园、家庭与社区合作共育

幼儿核心素养教育仅仅依靠幼儿园和家庭合作是不够的，还需要与高校、社会合作共育。如开展专家讲座、研讨交流会等；建立“园校合作办公室”，组织高校专业教师团队轮流在幼儿园驻守，及时发现并解决问题；构建真正有权力的家长委员会；在社区开展幼儿素质拓展亲子主题活动等。

参考文献：

[1]姜勇，王梓乔.对体育与健康学科核心素养内涵特征与构成的研究[J].中国学校体育（高等教育），2016，3（10）：39-43.

[2]柏洁.多维度促进学前教育幼儿核心素养培养的对策分析[J].遵义师范学院学报，2017，19（6）：87-90.

作者：游达 沈丽丽 单位：池州学院