通识教育下中职体育教学改革探究

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摘要：作为一种超越功利性与实用性的教育理念，通识教育能够加快中职体育教学的改革进程，促使学生体育素养与体育技能综合发展。在通识教育视域下，中职体育教学仍旧存在教学目标适应性有待提升、教学内容与通识教育存在差距及教学模式相对单一滞后的现实问题，极大影响着通识教育理念的贯彻落实与体育教学的实效性。因此，应当通过制定中职体育教学目标的新基准、精品打造中职体育教学内涵及创新改革中职体育教学模式等方式，推动中职体育教学改革创新。

关键词：通识教育；中职；体育教学；改革创新

随着中职教育改革的持续推进，通识教育逐步发展成为国内高校的普遍共识，带来了新一轮中职教育发展的改革热潮。作为中职学校教育课程的基本组成，体育教学从某种意义上可以划分至通识教育范围，其不仅承担着增强中职学生身体体质与体育意识的学科责任，也具有着德育、心育及美育的重要功能，体现出现代教育个性化与自由化的显著特征。然而，在中职体育教学实践中仍旧存在部分问题，阻滞着中职体育在通识教育领域中的发展。因此，有必要基于通识教育视域，探讨分析中职体育教学改革创新。

一、通识教育与中职体育教学的关系

通识教育是中职教育领域的重要组成部分，也是当下中职课程改革的热点话题。通识教育与自由教育、素质教育较为类似，在教育实践中体现出非专业性与非职业性的显著特征，旨在破除学科之间的硬性划分，通过科学教育方法拓宽学生的学术视域与知识视野，为学生提供专业发展并兼顾兴趣爱好的多样化选择，促使学生成为具有持久竞争力的复合型“通才”。在素质教育理念背景下，中职体育教学中运用通识教育理念，能够加快中职体育教学改革进程，实现教学资源有效应用，调整与改进现有体育教学课程结构。此外，也能够对学生提供分类指导，满足分层次教学需求，开展因材施教的个性化体育教学，进而确保中职体育教学目标有效落实，促使学生体育素养与体育技能综合发展。

二、通识教育视域下中职体育教学中的现实问题

（一）中职体育教学目标的适应性有待提升。从某种角度而言，通识教育也是一种人文教育，目的在于培养更为完善的人才。基于通识教育的中职体育教学，理应贯彻这种以培养学生内涵及能力为主的通识教育理念，科学设置教学目标，在培养学生健康体魄与体育意识的基础上，提升学生的理性思考能力、批判性思维与辨别能力，使学生成为体魄健壮与人格完整的全面发展人才。然而，在当前中职体育教学过程中，通识教育的实践与落实还存在着诸多问题，特别是在教学目标设定方面，存在着课程设置不明确、过于落后等现实问题。现阶段，许多中职体育教学目标相对单一、滞后，其教学目标仍旧延续着过去传统体育教学目标，与当前素质教育与通识教育提倡的教育理念不相匹配，表现为重体育理论学习与运动技术，而轻视体育人文素养培养，以增强学生身体体质与体育理论知识为教学目标，与通识教育所注重的全面发展理念不相适应。（二）中职体育教学内容与通识教育存在差距。如果说专业教育是提供专业化具体学科知识的深度教育，那么通识教育就是提供宽广基础知识的广度教育。这种基于广度教育的教育理念，在于通过拓展学生知识视域，帮助学生形成一套独立而全面的知识体系与思维模式，使其形成多元化与多层次的认知视角，进而成为具有普遍智慧的现代通才。而基于通识教育的中职体育教育，也应当为培养这种“通才”打造多元化与个性化的教学内容，推动中职体育教育与通识教育深度融合。然而，纵观我国中职体育教学现状，其课程设置与教学内容适应性亟待提升。首先，中职体育教学课程设置不科学，由于我国通识教育由国外迁移而来，其发展时间较为短暂，因此，当下中职体育教学与通识教育往往出现不兼容的现象。比如，中职体育教学的课程设置较为单一、结构较为简单，往往会过于注重体育课程的多样化，而忽视特色体育课程的构建。其次，中职体育教学内容相对滞后。随着中职体育教学改革推进，体育教学内容也应当紧跟现代教育发展步伐，利用现代媒体技术与先进教育理念，为学生提供更多兼具深度与广度的教学内容。然而，当前中职体育教学内容明显滞后于学生发展需求，教学内容仍然以体育技巧与传统体育知识为主要内容，涉及现代体育发展、体育人文素养等方面的教学内容过少。（三）中职体育教学模式相对滞后。在当前中职教育推进改革创新的大背景下，随着中职教育的发展，中职学校人才培养模式也趋向多元化，逐渐从传统专业化人才培养模式转变为复合型人才培养模式。在此过程中，通识教育成为中职学校课程教育的普遍共识，在中职学校人才培养中扮演着重要角色。这主要集中于三个层次。首先是培养学生思维能力与人格魅力，为专业教育做补充；其次是培养学生广阔的知识视域与学科视野，挖掘学生自身潜力；最后则是通过多元化教学方式，着力学生的多元化发展与能力训练。由此可见，伴随着通识教育的开展，中职体育教学也应当加快整体改革步伐，优化教学方式与培养模式，使得中职体育教学与中职学校人才培养目标趋同一致。然而，当下中职体育教学中仍旧存在教学模式落后与教学方式单一的现实问题，极大地影响着体育教学的实效性。从教学模式而言，中职体育教学中过于注重体育教学计划的践行与完成，一定程度忽视了学生在体育课堂中的主体地位。

三、通识教育视域下中职体育教学改革创新

（一）制定中职体育教学目标的新基准。以通识教育为着眼点的中职体育教学改革重在“育”而非“教”，注重育人为本教学理念的具体落实，强调学生在中职体育教学中自由而顺其自然的发展。由此可见，通识教育与素质教育具有高度契合性，二者都注重遵循以学生为本的教学理念，旨在协助专业教育培养具有持久竞争力的复合型人才。因此，通识教育视域下中职体育教学改革过程中，首先应当明晰中职体育通识教育的教学主体，科学设置教学目标。一方面，坚持人本原则，确立以学生为核心的中职体育教学主体。在中职体育教学改革过程中，要强化价值体系教育，把通识教育理念融入到中职体育教学全过程，坚持一切从中职学生实际出发、推动中职学生发展为主导的教学原则；要重视学生的自主发展与创造性发展需求，充分考虑学生个体差异与整体情况，不断彰显与发挥学生在中职体育教学中的主体地位。另一方面，将促进学生全面发展定位为教学目标，培养体格完善、人格健全的复合型优秀人才。通识教育视域下，中职体育教学目标不仅要包括增强学生体格体质与体育运动知识，也要注重培养学生开放性价值理念、人格品质、创新创造等综合素质，重视精神引导与价值观教育，开发学生情感与思维，进而促进中职学生全面发展。（二）精品打造中职体育教学内容。以通识教育为视角的中职体育教学改革，旨在破除体育教学课程的硬性划分，拓宽学生的知识视域与学术视野，进而促使学生具备批判性思维能力，实现自身知识素养与体育技能均衡发展。因此，通识教育视域下中职体育教学改革，要优化中职体育教学内容与知识体系，推进中职体育通识教育课程建设，为中职体育教学改革提供多元化教育内容。一方面，构建多元化与多层次的中职体育教学知识体系，拓宽学生知识视野，完善体育知识结构。通识教育不同于专业教育，更加侧重知识掌握的丰富度而非专业化，注重学生综合全面发展。对此，中职体育教学实践中，应当针对体育课程进行分专业知识教育，多元化丰富体育教学内容，开阔学生体育知识视野，为学生主动学习体育知识与应用体育技能奠定基础。比如，可以利用网络获取最潮流的中职体育教学资源，也可以在体育教学中适当加入诸如体育历史、体育精神等人文教育内容，不断更新与丰富中职体育教学内容，为中职学生体育学习提供多元化选择。另一方面，遵循通识教育规律，优化中职体育教学课程设置。在中职体育教学改革过程中，体育教学课程建设应当遵循多元化与多样化原则，体现出丰富性与时代性，培养学生的体育文化素养与终身体育意识。比如说，在中职体育教学中，可以借助于传统民俗体育资源或西方体育文化要素创新中职体育教学活动，增设诸如荡秋千、瑜伽、荷式篮球等体育运动项目，提升中职学生的体育审美能力与可选择范围。（三）创新改革中职体育教学模式。合理的教学模式是加速中职体育教学改革的关键要素，也是增强中职体育教学实效性的核心因素，能够更好地满足中职学生的体育知识需求与身体锻炼需求，调动学生的体育学习欲望与运动主动性，进而促进学生终身体育意识与体育锻炼习惯的形成，实现中职体育教学目标。因此，基于通识教育的中职体育教学，应当针对中职学生身体素质的基本状况，依据教学需求，不断创新教学手段与教学组织方式，探索个性化的中职体育教学模式。一方面，丰富与创新中职体育教学方法。通识教育视域下中职体育教学方法的改革，应当随着学生实际与教学目标而相应变化，选择出最贴切通识教育理念与体育教学目标的教学方法。比如说，可以采用启发教学法或延伸教学法，培养学生的体育意识与学习兴趣，也可以采用情景教学法、游戏教学法促进学生体育整体素养提升，进而促进通识教育与体育教学目标达成。另一方面，也应当注重因材施教，落实育人为本的原则，形成个性化教学模式。通识教育视域下，中职体育教学的教学目标、教育内容及教学方式改革创新迫在眉睫。因此，在中职体育教学实践中，应当根据中职学生的身体素质与发展需求，科学设置教学目标、有效整合教育内容，不断创新教学方法，推动中职教学改革创新。

参考文献：

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作者:陈建毅 单位:中牟县职业高中