体育教育专业学生基本功大赛综合分析

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摘要：全国高校体育教育专业学生基本功大赛，普及范围广、参赛院校多、产生影响大，在检验各高校体育教育专业教学情况，增进各校之间的交流，提升学生的综合能力，培养优秀的体育师资队伍方面发挥着重要作用。由于受其他许多要素的影响，基本功大赛在顺利开展的进程中应适应时代的发展，更新竞赛项目设置，完善与丰富比赛评价方式，不断地提升基本功大赛的影响力。文章以全国高校体育教育专业学生基本功大赛为研究对象进行分析研究，进一步改进和完善基本功大赛的组织与实施，为更加合理有效地举办基本功大赛提供建议。

关键词：高校；体育教育专业；学生基本功大赛

学校体育在教育领域中占据重要地位，而学校体育主要由体育教师构成，其作用不可替代，且体育教师的职业素质、专业水平的高低直接影响到政策实施、教学目标实现以及学生发展等诸多重要内容。全国高校体育教育专业学生基本功大赛的主办单位是教育部，旨在促进高校体育教育专业的综合改革与发展，培养卓越体育教师；旨在检验各高等院校在体育教育专业方面的课程效果，在比赛期间各校之间的交流活动可以得到增进，比赛结束之后学生的综合能力也能得到提升；旨在培养各高校体育教育专业师资队伍，促进体育教师适下体育课程改革的要求和人才的需要。本文对全国高校体育教育专业学生基本功大赛进行分析研究，为更加合理有效地举办基本功大赛提供参考。

1高校体育教育专业学生基本功大赛的概念解析

体育教师的基本功是指可以正确指导学生上课，能够顺利完成教学工作的需要。从上述内容可知，体育教育专业学生所需的基本功指的是在以后成为一名体育教师，或者其他与体育有关的职业，需要必备的本领和能力。全国高校体育专业学生基本功大赛（以下简称“基本功大赛”）是对体育教育专业教学质量的一次检测，在赛事性质上，属于教学类竞赛，能够检测全国体育教育专业的开展状况，起到督察作用。“以赛促建”是基本功的指导思想，目的是以比赛来建成体育教育教学目标，拥有比赛性质，也有教学性质，双重性质让基本功大赛含义更丰富。

2举办基本功大赛的意义所在

2.1基本功大赛是检查和评价高校体育教学的重大举措

新中国成立以来，我国教育事业蓬勃发展，教师的地位发生了较大变化，人民群众对高质量的教育的期望值越来越高，对教师的教学能力也提出了更高的要求。现有体育老师主要来源于高校，高校体育专业在培养专业人才的同时，也储备了大量的师资人才，因此全国体育教育专业学生基本功大赛应运而生，符合当下需求。组织全国性体育教育专业基本功的比赛，可以促进教育和体育教学、课程的改革与发展，有助于高校体育专业的建设和体育教师的培养，促进教育和体育共同进步，以及在展现学生的专业素质和精神风貌等方面都有重要作用。

2.2为体育教育专业的学生提供展现特长与能力的平台

基本功大赛强调了体育教育专业的重要性，为了培养让社会放心的体育专业人员，使学生可以跟上体育运动的发展，展现专业体育生的示范精神与师范风采。基本功大赛作为教育创新的一种方式被广泛推广，旨在为体育教育专业的学生提供一个展现能力的舞台，促进各高校在体育教授水平等各方面的交流与学习。受全国性赛事的激励与影响，许多省属地方高校也重视基本功大赛，目前省属地方高校举办基本功大赛呈上升的趋势，根据当地的政策、偏向的运动项目或者地形等，专门举办有地方特色的大赛。

3对基本功大赛的探究与分析

3.1竞赛内容

1997年举办的第一届全国体育教育专业大学生基本功大赛距今已经有23年的历史，基本功大赛首创以教学模式竞赛，竞赛内容涵盖理论与教学两大部分，得到了参赛师生的普遍认可，是当代体教专业学生的一次较全面、较准确地检验与评价。据调查，在基础理论知识与教学技能类的竞赛内容发展中，理论口试项目只在第一届大赛中出现，在1999年的大赛中英语项目产生，替代了理论口试，在2002年大赛中再次增设计算机比赛项目，并调整了分值，但是计算机在2011年的大赛中被取消，在2014年大赛中增加说课比赛项目，2017年大赛中微课代替说课。从基本功大赛的技术技能竞赛内容选择来看，田径比赛内容由跑与跳组成，跑类项目为4×100米接力跑、4×400米接力跑，跳类项目为跳远与跳高；球类竞赛项目中，从篮球、排球、足球三项中选择其中一项作为考试内容，其中排球项目主要由发球和垫传扣组合技术构成，篮球考验投篮与运球等，如定点投篮与运球绕标志物接投篮组合等技术动作，足球主要考验速度与踢准技术，如运球绕杆计等项目；体操比赛内容由广播体操、单（双）杠和跳箱（技巧）、跳绳组成，第一届基本功大赛中还有健美操；武术比赛内容包括太极拳和自编套路。体育基础理论笔试项目、体操、球类、田径和武术比赛项目一直存在，项目设置更新缓慢，需要进行改进。

3.2竞赛办法

从基本功大赛竞赛内容的分值设置来看，大赛各项目的总分400分，主要包括两方面：理论与技能，各团队名次由这两大方面的成绩之和来评定。一由理论综合（理论知识100分、英语40分）与微课（40分）构成的；二是由四大技能（田径、足球各占60分，体操、武术各占40分）构成的。比赛方法是各项目单独计分和名次，然后根据名次积分表积分，第一名积满分，第二名之后积分递减，然后将各项目得分之和相加，最终按总分计名次。理论竞赛中，笔试内容偏重考察各个章节的重点；在运动技能中，田径与球类运动始终占据高分值，体操与武术相较之下重视程度降低。可以看出，基本功大赛的比赛项目分值设计不够科学合理，竞赛方法未有太大变动。

3.3基本功大赛的特点

基本大赛具有明确参赛目标和参赛效果。多数学生通过比赛成长，在比赛中学习知识并提高技能，参加比赛让学校教师与学生都受益匪浅。综合看来，明确的参赛目标与参赛效果体现着基本功大赛对学生的号召力，让学生本身就非常重视这一比赛，提升学生集体荣誉感。着重发挥基本功大赛的传播影响力。基本功大赛是一次教学竞技，也为学生提供了一个展现个人能力的舞台。

4对基本功大赛改进的建议

4.1更新竞赛项目设置

基本功项目设置包括理论与运动技能两大部分，大赛项目设置调整主要体现在理论比赛项目中。目前，基本功大赛竞赛内容中理论综合包括体育理论知识、英语和微课，技术技能竞赛内容包括田径、球类、体操和武术。从竞赛内容选择的具体项目分布看，可以说明以上内容是体育课程的核心内容。基本功大赛的项目设置应随着社会、教育部与高校体育教育专业课程改革的发展而发展，可增加设计竞赛方案、制定运动训练计划等内容，借鉴其他省份举办基本功大赛的成功经验，删减或者增设与时代相符合的比赛项目，内容设置要体现综合化多元化，能够反映出大赛与时俱进、培养优秀的体育专业学生的功效。

4.2完善基本功大赛评价方法

降低主观评分差异性，在微课和武术的比赛中，评委的打分差异性较大，所有裁判应进行专业化的集中培训，加强监控与改进；丰富评定名次的方式，不少教师反映只以团体总分排名不够合理，因为每个学校都有各自的特色项目，建议加设单项名次来提高学生总体积极化，激励学生夺取各项目前三名或前六名。据竞赛方法可知，在理论综合笔试分值中第一名与最后一名分值差距太大，几乎占总得分的四分之一，需要对比赛项目分值进行科学化设计。在运动技能中，体操与武术竞赛项目的竞争压力大，失误较多，高校在课程设置中可增加学时，组织相关比赛等，提高对体操与武术项目的重视程度。

4.3提升基本功大赛的影响力

一是校长论坛开展的重要意义。举办校长论坛是为了增强高校校长对各自学校、学院体育学科的重视，交流体育管理的理念和经验，推进学校体育教育的改革和发展。学校体育工作做好与否，与校长们对这项工作的重视程度高低关系密切。在基本功大赛期间举办校长论坛，让校长们一起来座谈，对进一步强化学校体育改革的力量和步伐、进一步改革和发展高校体教育工作都有积极作用。二是采用新型的宣传推广方式。设计与大赛相关的评比活动，让各参赛高校自行设计与亲身参与宣传，通过微信等现代化通讯手段，增进高校间的交流，展示各高校风采与特色，同时为观赛者了解各个学校提供便利，起到积极宣扬大赛的作用，扩大基本功大赛的影响力。

5结语

全国高校体育教育专业学生基本功大赛、普及范围广、参赛院校多、产生影响大，在各高校之间的交流，有助于提升学生的综合能力，培养优秀的体育师资队伍。但是，不可忽视由于其他许多要素的作用，基本功大赛在顺利开展的进程中，应适应时代的发展，更新竞赛项目设置，完善并丰富竞赛评价方式，不断地提升基本功大赛的影响力，使得基本功大赛可以进一步改进与完善，以便更好地实现大赛举办的初衷，发挥积极作用。

参考文献：

[1]伍丽燕,许晓松,陈岳.完善“基本功大赛”建设促进体教人才发展——“基本功大赛”对高校体育教育专业学生素质提升的方法研究[J].现代交际,2020(01):136,135.

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作者：周梦天 单位：安徽科技学院