高中体育模块选项教学问题及对策

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摘要：由于学生成长环境遗传及等因素的影响，学生在体育方面的学习效果存在一定的差异性。若体育教师针对全体学生采用统一的教学方法，很难提升学生的体育素质，因此，针对不同的学生特点，合理地实施分层教学是非常重要的。

关键词：体育；初中阶段；教学方案

一、初中体育分层教学方案中学生分层设计

初中体育教学方案设计要想达到理想状态，必须深入分析学生的综合素质以及身心特点，并将他们划分为不同的层次以实施不同形式的教学方法。在分层教学实践中，学生的重要地位得以凸显。因此体育教师需充分了解学生对体育运动项目的偏好以及身体素质。举例来说，某些学生喜欢羽毛球，某些学生喜欢长跑等。体育教学课堂中，将学生分为三个层次为理想状态，分别是1级、2级和3级。具体分析如下：1层：体育综合素质较好的学生。这部分学生性格开朗，热爱体育项目，对于体育课程中所涉及的项目具有强烈的参与意识和拼搏精神，并且喜欢接受和挑战新鲜的事物，某些还可以利用自身的领导能力号召其他学生参与到体育项目当中。对于1层学生，体育教师可以在增加课程的难度，并对学生进行心理建设，防止1级学生因成绩好而骄傲，影响其他级别的学生。2层：在体育课堂中表现尚好，但综合素质一般的学生。这部分学生的成绩在班级中占据中上游。虽然这部分学生的体育水平良好，但成绩并不突出，并不具备体育爆发力以及创新意识。2层学生整体素质虽然与1级相比较稍差，但体育老师仍旧可以从此部分学生中挖掘某项运动中具备天分的学生，帮助其达到1层水平，举例来说，善于乒乓球和羽毛球等。2层学生基数在3个层次中占比最大，因此体育教师在制定分层教学方案时应当着重考虑此部分学生的需求。3层：体育综合素质较差，运动能力较差。这部分学生对于体育课程的兴趣不高，甚至从心里抵触体育课程。因此教师在教学活动中应更加关注学生的心理状态，并及时疏解学生的这种心理，利用鼓励方式帮助他们热爱体育运动。

二、初中体育教学方案中教学过程的分层设计

初中生的体育教学活动必须与他们的心理发展特点以及兴趣爱好相适应，并采用激励方式提升他们的自信心，有效提升教学效果。分层实际上就是教师根据学生的不同层次和不同需求进行针对性的训练。举例来说，以羽毛球为例，在不同层次的学生中采取针对性的教学方式。1层：在体育活动中进行高难度技术的指导和训练，并增加羽毛球训练的时间和难度，帮助学生掌握更为优秀的发球、扣球等技巧。2层：让学生两两组队，掌握不同角度的发球以及接球的技巧，提升学生肢体协调能力以及羽毛球运动轨迹判断的能力。3层：让学生观摩1层和2层学生的练习，并着重练习发球技巧，增强对羽毛球的熟悉程度，并采取适当的练习。

三、初中体育教学方案中评价的分层设计

分层评价能够有针对性地对每个层次的学生进行合理、有效的评价，帮助他们认清自身存在的优势与劣势，进而有针对性的进行提升。在其评价的主要标准并不是单一的体育成绩，而是学生在体育活动中的综合表现。1层：利用激励评价，提升1层学生的拼搏精神和竞争意识，激励他们向着更高的层次前进。2层：采用肯定评价，对2层学生的体育表现进行点评，指出他们在练习中的不足之处，并提出有效的解决方案，为他们指明前进的方向。3层：采用表扬评价，对3层学生来说，他们的综合素质较差，运动兴趣不足，采用不同评价方法对他们在练习活动中的闪光点进行表扬，能够提升他们的自信，激发学生对体育运动的学习兴趣。

四、结束语

针对学生在体育方面的兴趣和能力，将他们分成不同的层次并采取相应的教学方式和评价方式，能够最大限度地激发各个层次学生对体育活动的兴趣，对提升学生的综合能力具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]张义建.对初中生体育分层教学的实践与研究[J].当代体育科技，2015（1）：123-124.

[2]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].江西师范大学,2005(9).

[3]王爽，李建章，王志平，等.普通高校体育选项课之分层教学与目标教学的有机结合[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2011(1).

作者：黄景铭 单位：安徽省怀宁县高河初级中学