体育教学论在中学排球教学的运用

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摘要：体育教学论是伴随着人类社会的发展和对体育教育的需求而逐渐形成和发展起来的一门学问，旨在帮助人们有效开展体育教学。体育教学论的出现，妥善处理了教与学之间的影响关系。在此背景下，本文以现代体育教学论为基础，立足教学主体及原则，结合文献资料法对体育教学论在中学排球课堂的应用情况进行了有针对性地剖析与研究，以期找出影响排球教学的关键因素，提出合理化的优化措施，进而改进排球教学质量，帮助学生养成良好的品质以及排球实践能力。

关键字：体育教学论；主体；原则；排球教学

2020年，我国国家体育总局经研究决定，印发实施《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，其中第六条明确指出，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，以及三大球被第一步列入考试范围内。说明排球运动也是中学体育教学中的一项重要内容。所以提高排球课的教学质量及效果，这是中学体育教师所面临的重要问题。体育教学论是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的学科。由此可见，将现代体育教学论与排球教学相结合，一方面有助于激发学生的参与兴趣，便于培养良好品质；另一方面有助于教学工作的开展，进一步改进教学质量，从而完成帮助学生实现全面发展的教学目标。

1体育教学论定义

体育教学论在分科教学论中发挥着至关重要的作用，该学科旨在对体育教学的要素、发展规律等进行重点研究，其内容涉及教学主体、目标、评价等。

2体育教学主体

“谁是体育教学的主体”，就该问题而言，业界学者们众说纷纭，有的学者认为，教师才是教学的主体；而有的学者持有不同的观点，将学生视作教学主体。2002年，我国教育部印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中明确强调：必须有效发挥学生的主体作用，以及教师的主导优势作用，积极探索落实开放式教学、探究式教学，为学生留有充足的体育课时间及空间，充分发挥体育教师的指导优势，结合学生实际需求，满足学生对课程内容、任课教师、上课时间等的需求，积极营造良好的学习氛围，同时要发挥学生主体作用。这些理念的提出都是为了让教师与学生在日常教学期间充分发挥主体地位及作用，以调动学生的参与兴趣及学习主动性，进一步改善教学质量，将理论知识与实践能力结合起来，认识到教师的主导性与学生的主体性是辩证统一的，教与学要相长。

2.1充分发挥教师的主导作用

教师是教学过程中的组织者和领导者，也是课程的建设者与开发者，教师会按照一定的社会的要求培养和教育学生。但是单纯的以教师为中心会出现以下的问题：传统的旧三中心容易忽视学生的主体性，出现教师一直灌输理论知识与经验，忽略培养学生的创新精神和实践操作能力，也不利于因材施教。因此，对于体育教师而言，应当认真研读藏于体育教学中的重要指导思想并贯彻落实；要结合青少年身体发展规律，有针对性地选择教学内容，帮助学生掌握体育相关基础知识和必备技能；要选择合理有效的教学方法及手段，创造合适学生学习的体育教学环境，检查好场地器械，防止安全隐患的出现，保证所有学生的安全是至关重要的；第四要学会引导帮助学生学会学习，从开始的泛化阶段就要帮助引导学生主动接受举一反三。根据研究表明，启发型和民主型的体育教师更能引导帮助学生学会学习，自主探索和创新，和专断主宰型的体育教师在本质上、教学方法上、教学行为上都有区别，所以教师的主导性并不等同于教师的主宰性。想要发挥教师主导性也必须满足三个条件，第一教师要熟知现代教育理念；第二教师要熟知体育教材，明确教材的重点难点以及和学生之间的关联，将书中的理论知识与运动技能实践相结合，消化为自己的东西；第三要了解和熟知自己的学生，要了解学生的个性特点、身体情况、兴趣爱好等方面的情况，有针对性进行教学才能使体育课的效果事半功倍。

2.2充分注重学生的主体地位

在教学过程中，应当突出学生的主体地位，但是立足教学层面分析，学生的主体性不是天然具备的，是通过教师的教育后自觉获得的。特别针对小学生群体，由于他们本身的自制力、认知力较差，加之缺乏生活经验，这就对教师提出了更高的要求。在日常教学过程中，教师应结合学生学情，在必要时将主体归还给学生。例如，在学生知之甚少的阶段，教师应当以教为主；在学生掌握相关知识的阶段，教师应重点发挥引导作用，帮助学生掌握自主学习能力。所以想要发挥学生主体性首先学生要有对体育学习内容的选择权；第二学生要有体育学习过程中的自主权，让学生拥有对体育学习活动要求个性化学习方式和个性化学习行为的自主权，这样更能发展学生独立思考和自主掌握知识与技能的能力；第三学生有在体育学习过程中的发言权，学生要学会发言，分享自己的经验与他人进行交流，也要学会问问题，找出自己的漏洞，及时填补。在发挥学生主体地位的时候，也要注意学生主体性并不等同于学生自由性，两者从性质上、教学方法上、教学行为上与课堂氛围上都有明显的区别，所以课堂也需要有纪律，在完善教学方法和教学内容的前提下，激发学生主动学习的兴趣，让学生积极主动参与到课堂当中来。

3体育教学原则

3.1合理安排身体活动量原则

在日常体育教学期间，应准确掌握所有学生的身体状况，尤其是运动负荷量，在此基础上有针对性地制定活动计划及内容，以保证学生在体质得到锻炼的同时，掌握基本的体育技能。作为体育教师，要明白物极必反的道理，在对身体活动量进行安排时，应当清楚的意识到，活动量不是越大越好，要根据体育教学的目标、教学的的内容设计与选择、学生的身体情况和个人差异等进行合理的安排。当然教师也应该经常进行有关运动负荷和损伤预防方面的讲授，学生也要自主的把握好身体负荷，如果过大可以及时的和老师沟通，调整运动量。中学的排球教学过程中，教师应该了解每一位学生，熟悉排球运动的特点，制定好课程目标，设计好教学内容，因人而异的合理安排运动量。

3.2注重体验运动乐趣原则

开展体育教学的目的可归结为两个方面，一是帮助学生掌握基本技能，二是提高运动成绩。要提高运动技能首先要明确学习目的，有些学生是为了体育中考，那教学内容就要紧紧围绕体育中考的相关项目进行。有些学生是为了精学技术，想打比赛拿证考大学，对于这样的学生就要系统进行排球训练。其次影响技能提高一共有教学质量、体育教学条件、环境、学生自身的重视程度这几个方面。所以想要不断提高运动技能，就要不断提高教师的能力，提高教学质量，保证教学设施设备齐全，保证场地的标准、科学、合理和没有安全隐患。

3.3集体活动中进行集体教育原则

体育活动通常以集体活动的形式出现，因此突出集体作用很有必要。积极开展集体教育，有助于帮助学生形成良好的集体意识与集体行为，对学生进入社会很有帮助。排球运动是集体项目，它考验团队的各个方面，一个好的集体肯定拥有共同的目标、有核心人物、职责分担明确并且有凝聚力。教师在中学的排球教学中应该进行集体教育，培养学生的良好品质。

3.4因材施教原则

日常体育教学期间，应将“面向全体学生”的精神贯穿始终，在充分了解所有学生学情的基础上，有针对性地开展教学，做到因地制宜、因材施教，以确保所有学生都能够得到全面发展。

3.5安全运动和安全教育原则

体育活动的场地、人数不受限制，也存在着身体对抗等肢体接触，所以一定要保证学生安全进行运动，如果安全上出现隐患，那么教师能力再高学生积极性再高，其他方面都设计很周全，那也是不成功的。所以教师也要对学生进行运动安全的教育，明确告诉学生违背安全运动的危害和正确进行体育活动的方式。

3.6循序渐进原则

体育教学并非一蹴而就的，在日常教学期间，应当遵循客观规律，循序渐进。这就要求体育教师必须掌握学生的身体状况，认真落实由易到难、循序渐进的准则，并要保证教学内容的系统性与连贯性。在日常体育教学期间，如果未引起对系统性与连贯性的重视，那么不利于学生对体育基础知识、技能等的掌握。同时，对于教师的教学质量也会是极大的考验。

4体育教学论在中学排球教学中的运用

4.1制定中学排球实践课合理可实现的目标

中学生排球训练的目的各有不同，但是不管是什么目的，学生以及家长最希望看到的是自己的进步，所以制定合理可实现的目标可以确保体育教学目的的实现，使学生通过自己完成的目标来获得自我效能，满足自身成就感，从而能够更加积极主动认真的参与到排球课堂当中，而教师也能找到自己工作所努力的方向，看到学生的进步，也会更加认真负责的备课上课，完善自己的不足。制定合理可实现的目标还可以明确落实体育的教学任务，也是检验教学成果的标准。排球教学不管是实践课还是理论课都应该围绕着最终目标去设计的，这样才能使学生学习排球后达到最好的效果。

4.2科学安排中学排球教学中理论课与实践课的比例

体育是以身体与智力活动为基本手段，有一个特点就是身体活动性，是要通过身体活动掌握技术动作的一个活动，加上排球的传、垫、扣、发、拦这五项技术都是不易上手，需要不断的练习和反复思考才能掌握的，所以安排排球实践课的课时要高于理论课的课时。但是也不能完全没有理论课，合理适当的安排排球理论课可以促进实践课更快更好的进行。学生可以在理论课中学到一些排球的基本规则以及排球基本动作为什么要这么做，还可以通过研究实践课的录像让学生更加直观的看清自己的错误，在实践课上更有效的修改动作。由于中学体育教学的时间较短，所以科学安排排球教学中实践课与理论课的课时比例。

4.3中学排球教学中应当由易到难的进行教学

排球技术由有球技术与无球技术构成，其中，前者涵盖传球、发球等；后者涉及准备姿势、移动、起跳以及掩护动作等。排球技术讲究步法以及手法，同时对视野、意识与躯干活动有较高的要求。在有球技术中较难的是传球和扣球，所以在教学时为了确保学生的积极性，就要从相对简单的垫球和发球开始教学，通过比赛测试等等让学生得到满足，使学生更加积极参与到排球课堂当中来。排球垫球技术中又分为正面垫球、体侧垫球、背垫、挡球等多种垫球，在排球比赛的运用中又分为接发球、接吊球、接扣球等，所以在教学中更应该遵循循序渐进的原则，要从最基本的动作正面双手垫球开始学习，打下良好的基本功，为以后运用在比赛中的技术做好铺垫。

4.4排球教学中要注意教师主导性和学生主体性的辩证统一

传统的教学模式注重应试教育，忽略了学生的全面发展和综合能力，学生的身体素质普遍较低，在认知体育知识方面非常匮乏，对全国的身体素质水平造成了不利影响。随着现代社会水平的提高，从应试教育转变到素质教育，教师应该更注重学生的独立思考、自主学习、自主创新的能力。不管是实践课还是理论课都应该设计多元化的教学，应当结合自身教学优势与现有教学资源，采取互动式教学，充分发挥指导作用，突出学生的主体地位。要积极营造良好的教学氛围，调动学生的参与兴趣。值得强调的是，排球是一项很难上手的运动，里面的各项技术都需要通过时间的磨合，以及学生的思考才能有所提高的，所以教师一定要培养学生独立思考的能力，这样才能使知识记得更加牢固，在学生真正理解技术和掌握技术后，灵活的运用在比赛和考试中。

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作者：李昕汝