探究体育教学环境

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1体育教学系统的概念

体育教学系统,顾名思义,也就是体育教学体系的统一体,体育教学系统是各体育教学要素以一定的结构形式组织起来的,具有各单一体育教学要素所不具备的某种功能的教学统一体,它包括以下几个系统。

1.1体育教学内容系统

《教育部关于印发普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件的精神,结合我校人才培养的目标,以教学改革为根据前提,以学生为主体,以健康为主题,以服务专业为方向的新理念,采用以人为本、强化人体练习、突出个性发展。普通高校按照树立“健康第一、终身体育”的学校体育教育思想,通过传授体育知识、运动技能,达到全面增强学生体质,增进身心健康,培养学生良好的意志品质和素养,养成终身体育的锻炼习惯。

1.2体育教学方法系统

从上位层次看,包括模式教学、模拟教学、程序教学。从中间层次看,上课时老师通常先讲解，再向学生提问,同学生一起讨论,是教学中运用语言指导学生学习,达到教学要求的方法这些都是用语言传递信息的讲解法、问答法和讨论法。老师示范以及帮助学生纠正动作错误是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法即动作示范法。教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法即纠正动作错误与帮助法。循环练习法:根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。利用场地器材组织学生进行运动竞赛法等组织学生讨论探究教学方法即发现法。各种教学方法的运用具有教育性、发展性、科学性、多样性等特点,这样才能体现整体化思想,达到最佳教学效果。

1.3体育教学负荷系统

生理负荷是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动强度两个方面。在体育课上只有运动负荷保持适宜,才能收到较好的教学效果,运动负荷过小过大都不行。过小,则达不到锻炼的目的；过大,又超出了学生身心所能承受的限度,对学生身心健康和教学任务的完成都十分不利。因此,合理地安排和调节体育课运动负荷是对体育教师教学的一项基本要求,也是评价体育教学和体育活动锻炼效果的一项重要指标。课堂教学中最常用到的运动负荷测量方法除了脉搏测量外,还有询问法和观察法。据瑞典生理学家研究,当询问学生锻炼后的自我感受,学生回答“累极了、很累、有点累、还行、很轻松、非常轻松”时都有不同的心率,而这些心率和回答之间有着极明显的对应关系。这样教师就可以利用学生的回答来判断学生承受运动负荷的情况。采用观察法可以直接简便地知道学生的运动负荷情况,教师可以通过观察学生的脸色、表情、喘气、出汗量、反应速度等表现来判断所承受运动负荷的大小。比如：当学生承受较小负荷时,额头微汗、脸色稍红；承受中等负荷时,脸色绯红、脸部有汗下滴；承受过大的运动负荷时,脸色发白、满头大汗、动作失控等。所以,安排运动负荷时要以学生发展为中心,重视学生的生理和心理感受。在体育课上,可以通过调整练习的次数和组数、练习的强度和时间、器械的坡度和阻力,也可以改变课的组织教法等来对运动负荷进行合理的调节。

1.4体育教学评价系统

学生学习态度的评价,学生行为表现的评价,防止违纪行为的升级和负面作用的扩散,学生掌握知识与技能的评价。坚持主体取向的评价机制开放的教育需要开放的评价、量性评价与质性评价,行为评价与心理评价的有机结合,由重视结果向重视过程转变。

2体育教学环境和体育教学系统的关系

体育教学中,体育教学环境对学校体育教学系统的影响,既来自于学校内部环境,来又自于学校外部环境,既来自于学校的物质环境,更来自于学校学生和老师的心理环境。而体育教学系统反过来也可以影响体育教学环境,他们之间是相互制约,相互影响的。

3体育教学环境和体育教学系统的协调统一

在体育教学中,要达到更好的教学效果,完成既定的教学计划,那么体育教学环境和体育教学系统两者之间是缺一不可的,只有两者协调统一才能为体育教学更好地服务。

3.1充分了解当前体育教学环境现状

教师在体育教学中一直是起着一个引导的作用,主要表现在:了解教学目标、制定课时计划、规划教学设计、优化教学方法等。当然这些都必须建立在了解当前教学环境的基础上,教师不仅要了解当前教学的物质环境,了解学生的当前的学习需求,而不是仅仅停留在课本上,还应该对整个教学环境进行设计。

3.2保持体育教学环境和教学系统的动态平衡

在体育教学中,体育教师既要让体育教学系统适应体育教学环境的变化,也要尽力去改变当前制约体育教学系统发展的环境个因素,使两者在动态上保持平衡,为更好的是先体育教学目标而服务。

作者：姜明 单位：武汉商学院体育与马术学院