高校体育教育研究3篇

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第一篇

1公共体育教育教学效能的影响因素

支撑环境是指公共体育教育教学环境的供给。主要是指学校教育体制、教育教学硬件设施和教育教学辅助资源。

（1）学校教育体制是指教育教学实施导向的供给。主要是指教育教学决策、管理、监督和服务等体系。学校教育体制对于高校体育教学效能提供了保障机制。

（2）硬件设施是指体育教学设施的供给。主要是指体育场行者，为髙校体育教育教学提供重要的支撑，是高校体育教育教学效能的基础保障。

（3）教学辅助资源是指课程教学外的知识资源供给。主要是指体育图书类资源和网络体育教育平台的使用。

2公共体育教学模式的改革

教学模式一般包括三个要素：教学主体、教学资源和教学实施流程。随着高校人才培养模式的改革，传统教学模式制约了教学质量的提高，所以传统教学模式面临着实质性改革。

2．1优化教学模式，变革教学主体

传统体育教学模式中，教师处于主导地位，承担着体育理论、技能的传授和体育成绩考核评定；学生处于被动掌握理论知识和技能的状态。优化传统教学模式，改变教学主体，使教师成为指引方向的领路人；学生成为真正的主体和主动者；同时成立专家组，让专家组成为教师能力和学生学习考核评价的主体。

2．2优化教学资源

在体育教学场地设施和教学器材建设的基础上，优化教学资源，使髙校体育课教学在实施现代化技术教学手段、营造网络教学环境等方面实现跨越性发展，使用多媒体课件、电化教学等先进的教学设备，为体育课程教学提供了优越的条件，同时校园网络的建立，实现了网络信息资源共享，彻底改变了传统的体育教学资源模式。

2．3优化教学实施流程

在传统教学模式中有教师课堂讲授和学生业余时间练习两种形式。优化教学实施流程是要建立课堂教学、课余实践学习和俱乐部或社团学习的三元一体教学模式。课堂教学是教师传授理论和技能培养。课余实践学习是组织竞赛、进行观摩交流和提高认知水平。俱乐部或社团学习是建立体育项目俱乐部或社团平台进行指导。

3公共体育教育教学的实施路径

优化教育教学模式，建立教育教学的实施路径主要包括体育环境营造、课程项目选择与确立、教育教学的执行和教育教学的评价四大基本阶段。体育环境营造阶段是指公共体育教育教学实施的基础和保障。包括体育场地设施和器材的建设，校园体育文化氛围的营造，教育教学辅助资源的建设，体育宣传手段的实施，教育教学思想观念的革新、学校的政策扶持等环节。课程项目选择与确立阶段是指公共体育教育教学实施的支撑和导向。这个阶段包括确定教育教学目标的确立，课程体系的制定，教学内容和大纲的制定等环节。教育教学的执行阶段是指公共体育教育教学实施的效应主体。这个阶段包括课堂教学、课外体育活动相结合、体育俱乐部和社团的建立，体育竞赛体制的建立等环节。利用多元化手段和方法强化公共体育教育教学的实施。教育教学的评价阶段是指公共体育教育教学实施的监测和信息反馈。这个阶段包括教师教学水平的评价、学生学习效果的评价和公共体育教育教学实施手段与形式的评价。

4进一步加强高校公共体育课程建设，切实增强教学实效性

高校公共体育教育作为高等学校教育教学的一个课程体系和组成部分，既具有教育功能的共性，又具有自身独有的教育个性。针对当前高校公共体育教育教学中存在的主要问题和课程独有特点，增强教育的实效性关键是做到明确教学目的、丰富教学内容、改进教学手段。

4．1明确教学目的，提高对公共体育教育重要性的认识

公共体育教育教学的目的是增强学生体魄，增强学生参加体育锻炼的意识，促进大学生身心和谐发展。更为关键的是要让学生正确掌握体育基本技能和体育锻炼理论与方法，培养正确的体育思维习惯和思维观念，激发学生对体育运动的爱好和兴趣，建立终身体育的思维意识，更好的为社会建设服务。

4．2丰富教学内容，切实满足学生对体育的现实需要

学生对体育运动产生较高兴趣和需要，对课程的有效开展奠定了有利的基础，课程内容的设计和教学内容的选择关系到公共体育教育教学的实效性。任何形式的教育教学活动，其实际成效都是以教育对象的主观接受为前提和评价标准的。要增强髙校公共

4．3．公共体育教育教学具有鲜明的时效性和灵活性

表现在课内教学与课外活动相结合、生理锻炼与心理锻炼相结合、理论与实践相结合、观赏性与参与性相结合，教书与育人相结合等特有的教育渠道和教学手段与形式。传统的教学方式已经远远满足不了学生对体育的需求。高校公共体育教育教学工作要充分利用体育先进的教学手段，形成传统教学方法和现代教学形式有机结合，探索多元化教育教学模式，增强教育教学的有效性和鲜活力。

作者：S正至申 单位：内蒙古民族大学大学体育教学

第二篇

一、高校体育教师对学生进行德育的意识不强

调查中，59.1%的教师对体育课的德育功能有所了解，10.3%的教师表示很了解。这说明大多数高校体育教师能够意识到自己对学生负有的德育责任。与此相对的是，仅有17.9%的体育教师认为在体育教学中实施德育教育很重要，40.8%认为重要，28.7%和12.6%的教师认为认为一般和不重要。这说明有一部分体育教师对学生实施德育教育的意识不够。由于德育意识的薄弱，高校体育教师在教学中忽略了学生的内在需要，“重健体，轻德育。”，突出表现在体育教学评价上。各高校体育教师对学生体育学习评价的内容指标排序为：运动技能、身体素质、运动参与、理论知识、思想道德水平等。可见，学生思想道德水平作为主要的评价内容被忽视。日常操作中，往往重考试、轻教育，重技术、轻兴趣，重结果、轻过程，把重心放在身体素质、体育技能和理论的考核，忽视了学生的运动参与、体育意识、合作精神等这类非智力因素方面的目标。

二、体育课德育效果难以满足学生需要

在被问及“体育课带来的感受”时，29.1%和28.3%的大学生认为上体育课的最大感受是掌握了运动知识、运动技能和提高了身体健康水平，20.1%和22.5%的学生认为体育课培养了坚强意志品质、增强了心理健康和社会适应能力。这说明目前高校体育课对培养大学生良好的思想道德品质上能够起到一定作用，但实施效果不太明显，没有让大多数学生在体育活动中切实感受到德育的熏陶。同时，体育课的德育效果难以满足学生需要。据统计，28.3%的大学生对体育课德育效果不太满意，只有9.9%的大学生表示非常满意，18.8%表示满意；45.6%的大学生认为当前德育内容不能满足其需要、19.9%的学生反映教师只教授体育知识，不实施德育教育；65.2%的大学生认为影响体育课德育效果的主要原因是由于教师空洞说教太多。

三、大学生对体育课认知程度不够

首先，大学生对体育课的认知程度不够。调查显示，大部分高校学生对体育课缺乏学习兴趣，认为体育课的社会价值低。对于体育课的价值的认识，男生中排在前三位的分别是强身健体（42.14%）、技术技能（32.53%）、身心娱乐（31.66%）；女生中则是强身健体（33.41%）、身心娱乐（20.96%）、减肥塑身（21.18%）。大部分学生单纯地认为上体育课只是为了完成一项任务，为了考核合格去完成该课程。其次，当前部分高校在体育教育中存在着功利主义倾向。突出表现在体育教育目标过于倾向学生兴趣爱好，课程开发以体育休闲与娱乐为主，而作为体育精神培养的重要手段之一的许多传统的体育项目被淡化，忽略学生体育精神与道德品质的培育与提高。高校体育教育德育过程中存在的问题和矛盾，使得高校体育课的德育功能难以得到全面而有效发挥，使得高校德育缺少了一块重要的教育阵地。探寻高校体育教育德育功能弱化背后的原因，寻找加强高校体育德育教育功能的对策是各高校亟待解决的问题。

作者：刘旭 杜冰 张帆 李聚霞 单位：石家庄信息工程职业学院

第三篇

一、排球专修课程改革的要求

1.树立现代教学观念

现代教学方法与传统教学方法的区别主要表现在三个方面:第一，现代教学方法是通过师生共同活动的方式完成教学任务，是教与学的双主体活动;第二，现代教学方法强调通过内心探索活动，教师控制学生进行活动时能够有效关注到学生的外部活动与内部活动，从而对学生思维、创造力的发展具有积极影响;第三，现代教学方法应具有双型性特征，使学生和教师利用相应的教学方法实现解决教学任务的目的。

2.遵循技能教学特点

体育教育专业技能教学的特点主要包括:①教学过程的开放性，技能教学的场地主要是体育场馆，这个环境是一个开放式的大课堂;②教学内容与形式的实践性，技能教学主要是通过反复的身体练习来进行知识技能的学习与巩固，具有很强的实践性。

3.实现优化组合

对排球专修课程进行优化组合需要科学化、现代化的指导思想。按照教学规律的要求，使用现代教学方法，将教学中的科技因素提高，从而促进教学方法实现全方位的科学化与现代化。教学方式优化组合要以多元化为主要途径，对各种方法进行潜在功能的挖掘，提高教学效果。4.与素质教育思想、人才培养目标相一致素质教育的思想体现出，高质量的人才应该是知识、能力与素质的统一。素质与知识、能力密切相关，而素质教育更加注重教育者的体验及内化过程，因此排球专修课程的改革要与素质教育思想相一致，应更加注重实践过程。

二、排球专修课程改革的方案

1.明确教学目标

排球专修课程教师首先必须明确体育课程的性质及目标，在此基础上进行细化，制订明确的排球教学目标，从而抓住排球教学中的重点，促进教学活动的组织，为教学评价提供标准和依据。

2.丰富教学内容

一方面，对于排球文化的知识应在教学中得到适量的增加，以使学生能够在理念上对排球运动的文化内涵进行理解与感受;另一方面，了解学生的需求，进行科学合理的安排，增加合适的比赛内容，将竞技技术加入其中，从而提高了教学的竞技性与娱乐性，能够有效促进学生的学习热情。

3.创新教学方法

在排球专修课程的教学中，我们要以学生为主体，将学生放在排球教学的主体位置，不仅要教其基本的排球技术，还要注重技术之间的串联，帮助学生树立终身体育观念。另外在教学过程中要摒弃传统的以竞技为主的排球教学模式，利用情景教学、自主学习及小组合作学习等方法，将教育、强身、娱乐文化等功能在教学过程中充分显现出来，逐渐改变练习形式，设计多种培养学生兴趣的练习方法与比赛方法。

4.更新考核方式

首先，在评价主体上，必须让评价者与被评价者以及相关人员都参与进来，让评价结果具有有效的使用价值，从评价中寻找问题，确定改进目标;其次，在评价内容上，要从当代素质教育对教学的需求出发，评价内容包含教师评价、教学过程评价、学生评价、教学管理评价及课程评价几个方面，在不同的体育教育阶段，教学的内容与要求都是不同的;最后，在评价方式方法上，结合定量评价与定性评价的特点，运用观察、访谈、表演等多种方法进行评价考核。

5.提升教师资源的专业性

目前体育专业教学在我国教学体制中并没有受到太大的重视，因此教学的积极性与学习的积极性都不高。在高校的排球专修课程中，学习应该重视排球课程的设置以及对排球教师的鼓励，通过设立体育奖学金、优秀排球教师奖、校际联赛奖金等，将教学双方的积极性都充分调动起来。同时，学校可以开展一些专业课程培训，促进排球教师自身专业技能与素养的提高。面对目前高校排球专修课程中的种种问题，各大高校都应该转变教学思想、依据素质教学的要求对教学方式、教学内容等进行改革，促进高校排球专修课程的改革与发展。

作者：张立滨 单位：南昌师范高等专科学校